篮球竞赛记录台工作课件

篮球竞赛记录台工作26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊篮球竞赛记录台工作篮球竞赛记录台工作26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊篮球竞赛记录台工作本课主要内容记录台人员组成对记录台工作的要求三、记录台工作四、记录台工作人员的职责和工作方法精心创设实验教学环节，首先需要教师进行创新设计，包括教具设计，实验层次的安排，问题的设置及解决的办法等。这种创新设计的目的，是要让学生充分动脑，动手、动口，发挥学生的学习主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。同时，这种创新设计对学生也是一种很好的示范，对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。1精心创设教学环节，提高演示实验的技巧和效果物理学是一门实验科学，演示实验是课堂教学的重要方法，是培养学生实验能力和激发学习兴趣的重要手段。因此，教师不仅要做演示实验，而且要重视演示实验的技巧和效果。1.1将一次实验“分解”为多次“强化”实验一些实验，按教材要求只需做一次，但如果将实验分解成多次做，通过强化，其实验效果会明显增强。例如，做分子有引力的演示实验时，按教材要求：把两块纯净的铅块压紧，两块铅就连成一块，在下面吊一个重物也不能把它们拉开。若将"一个重物"分解成50克和100克的钩码各三、四个。演示时，先将两块纯净的铅压在一起吊在铁架台的铁夹上。再一个一个地加挂50克的钩码，50克的钩码挂完后再加挂100克的钩码。并在每次加挂钩码时都说：“再试加一个”以增强悬念。这样学生的注意随着钩码个数的增加而集中，兴趣也随钩码拉力的增加而高涨，从而对分子有引力留下终身难忘的印象。1.2将一个实验“解剖”为多个“铺垫”实验老师做实验时，学生都喜欢看，但“外行看热闹，内行看门道”。因此，老师要及时引导学生看“门道”。为了使学生更容易看清“门道，可在这个实验的前面演示解剖出的几个“铺垫”实验。例如，演示压缩气体做功气体内能增加的实验。可在此实验前增加解剖出的两个实验：1.2.1用打气筒对足球打气压下活塞几次，打气后叫学生用手摸打气筒，发现气筒的温度升高了。这时问学生：“气筒温度升高的主要原因是什么？”学生几乎是异口同声：“摩擦！”。老师此时不必否定学生的答案，而是引导学生再做下面的实验：1.2.2将打气筒的出气嘴敞开，手握把手将气筒的活塞压下几次〔与①次数相同〕，再叫学生用手摸气筒，并且与实验①比较后分析原因。学生自然会得出：实验①气筒温度升高的主要原因是压缩气体做功。最后再出示压缩气体点火的装置，叫学生先预测实验的结果和现象后再演示。通过前面两个“垫底”实验，学生对“压缩气体点火”才会在惊喜之中，“知其所以然（燃）”。1.3将一个实验“拓宽”为多个“纠偏”实验一套实验装置可以演示一种现象。但学生容易片面地认为：用一套装置只能演示出一种现象，或者某种现象的演示只能用这套装置。为了“纠偏”可将一个实验“拓宽”为多个实验。例如，在演示断电自感现象后，为了避免学生得出：只要断电时，灯都会瞬间变亮的结论，可在"断电自感演示器"上拓宽演示：1.3.1线圈电阻比灯的电阻大时的断电自感现象；1.3.2线圈电阻跟灯的电阻相等时的断电自感现象；1.3.2线圈电阻比灯的电阻小时的断电自感现象。从而得出，只有线圈电阻比灯的电阻小得多时，才有明显的灯瞬间变亮的断电自感现象。当老师对其加以说明后，学生才"眼服心服"并进而知道不用通电自感装置演示断电自感现象的原因。1.4将一个实验“加强”为多个“正本”实验实验时为了使实验的本质充分的展示在学生面前，可以将一个实验不断的“加强”，犹如抽丝剥茧，使之不断地接近物理“本质”，让学生真正理解其本质所在。例如《变压器原理》一节中关于=的教学内容设计如下：把示教变压器的副线圈取下，用一根一米多长的多芯绝缘导线与小灯泡组成闭合回路，把它套在闭合铁芯上，发现小灯泡不亮；不断增加绕在铁芯上线圈的匝数，小灯泡逐渐亮起来。学生亲眼看到了变压器的绕制，既增加对匝数比的感性认识，又对“匝数比的变化会引起电压比的变化”这一因果关系有了本质的认识，这样，自然地把科学性和思想性融为一体。2精心准备器材，采用不同方法提高分组实验的有效性对于学生的分组实验，我们在帮助学生掌握原理的基础上，允许学生用不同的器材，不同的实验步骤都进行一下实验，也许这样会造成一些“混乱”，学生得到的实验数据也许有的不够准确，但只要学生在追求既定目标的过程中，有全局的观点，懂得取舍，在不同情况下善于分析、综合，这样的实验有效地培养了学生的创新精神和独立思考的品质。如：高一年级学生开展“落体运动加速度的研究”。要求学生二人一组，运用频闪照相研究钢球下落的加速度。学生必须完成以下任务：方案设计（直接测什么？如何测？）；装置调试；标尺制作；实地拍摄；照片分析；实验报告。教师提供的帮助：方案设计提示；频闪技术指导；参与讨论，提供器材，进行质疑，点拨思维。学生在实验活动中扮演的是主角，以实践者、研究者的身份积极参与，主动性得到充分的发挥，教师的作用是对学生实验的困难提供必要的指导和帮助。在高中物理实验教学过程中，教师一定要改变传统的教育模式，改进教学方法，精心创设探究实验，把培养学生的创新意识和实践能力放在首位，激发学生探究未知世界的志趣。面对二十一世纪世界范围新技术革命的挑战，我们培养的学生，头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”为了民族的腾飞，为了使学生成为二十一世纪社会主义建设的主力军，在高中语文教学中注意培养和训练学生创造思维是十分必要的。一、建立民主和谐的教学环境，让学生宽松自由地学习民主和谐的教学环境，又被称为“易起反应的环境”，正如陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”传统语文教学中，教师是以先知先觉的权威出现在学生面前的。由于应试教育的影响，结论趋同语文教学论文，答案惟一，更是严重地束缚着师生的情感和思维，学生往往只是配合教师完成预定教学方案的工具和被填充“标准答案”的容器，何谈学生的创造性思维和创造性活动呢？捷普洛夫也说：“一个人的想像活动与其情绪生活是紧密地联系着的……创造想像的重大创造，永远产生于丰富的感情之中。”要施行语文创新教育，教师的教学作风必须民主，课堂扭转要相对宽松自由，充分新生学生在学习中的主体地位，即充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生有自己读书、自己寻找答案的机会和时间。创造性思维品质的培养要求语文教学按照主体教学思想和教学民主思想，实施灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式。二、在阅读教学中体现创造性思维训练1.在阅读教学中培养学生发散思维的流畅力性。流畅性是指在发散思维的过程中，思维反应的灵敏、迅速，畅通少阻，能够在较短的时间内找到较多解决问题的答案。在语文阅读教学中，我常常抓住一些能引发学生发散思维的触发点，引导学生从多角度，多方面去认识问题，分析问题，将思维的触觉伸向不同方向，培养发散思维的流畅性。如在教杜甫的《登高》一文时，我抓住“万里悲秋常作客”的“悲”字，引导学生和文本对话，和作者对话，思考作者的悲从何来。学生经过阅读思考后，想到了“年老多病”，“孤独寂寞”，“客居他乡”，“命途坎坷、壮志难酬”，“国事不宁”，“生活困苦”等答案。在这样的训练中，学生的发散思维纵横驰骋，流畅性自然的到了切实的培养。2.在阅读教学中培养学生发散思维的独创性。独创性指指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应。亦即和别人看同样东西，却能想出和别人不同的事物。独特性是发散思维的最高目标。在文学作品的阅读教学中，展开想象，续写独特的结尾，能有效培养学生发散思维的独特性。三、在听、说教学中体现创造性思维训练听，包括善于听。听懂别人的表面义和隐含义、听懂别人说话的重点，听出疑点，尤其是要听出可借以充实自己的东西。听是发现创造的契机所在。现代语言学已经揭示出，人类使用语言的交际能力在本质上是创造性的。我们应积极探索听话教学的新特征和有效途径，对学生进行创造性思维的培养和训练。比如上一篇新课文，结合文章提出问题，再放录音，让学生听完了思考讨论。难度较大的可听完再阅读文章。不同的文体教学可灵活掌握方式。如诗歌教学，教师可以放一段优美的轻音乐，让学生描述音乐所表达的意境，说出与课文中的哪些诗歌意境相通，并即席朗诵出来。在小说教学中，教师可以诵读一段人物描写的文字。在风景散文和状物说明文的教学中，可以播放描写风景或状物的文字录音，让学生即时通过联想而描画出相应景、物的大致形状，再借助幻灯片亮出实际景、物，要求学生进行比较，引导学生分析描画优劣的原因。在这些听话教学中，培养和训练了学生的创造性思维。说话教学是在培养学生在现想现说的情况下，准确、简明、流利、动听地说整段整篇的、连贯的话语能力的教学活动。说话要靠思维来组织，说话能力的训练，可以说是一种最好的思维训练。通过朗读、复述、讲故事、讨论、演讲、辩论、交谈、访问等形式，增加了学生的语言信息储备，积累了思维原料，培养和训练了学生思维的准确性、灵活性和创造性。四、在写作教学中体现创造性思维训练结合作文教学培养学生的创新思维就是要实现这样的教育宗旨。那么，在写作教学中如何体现创造性思维训练呢？首先，激发学生的创新意识。没有创新的意识，便谈不上创新，更不会创新。任何一个小小的新的发现，新的观点，或是综合运用前人、他人的成果，都是创新，甚至在沙滩上踩出新的印痕，走一条新路，趟过一条你没涉过的小溪……这样，让学生关注自己平凡的生活，并为点滴“新”举动所感动，逐渐使“创新”成为他们的思维品质。激发学生的创新意识，更重要的是在作文题目设计上有意识地加以引导、开发他们的这种思维品质。其次，多角度多方面培养学生的创造性思维能力。第一，多角度联系，拓展思维。一道作文题，可以从不同的角度开拓出各种不同的写作题材。指导学生打开思路的方法是引导他们充分回忆脑中贮藏的信息，从多角度挖掘题材。篮球竞赛记录台工作26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为1篮球竞赛记录台工作篮球竞赛记录台工作2篮球竞赛记录台工作课件3篮球竞赛记录台工作课件4篮球竞赛记录台工作课件5篮球竞赛记录台工作课件6(赛放工作6记录台首先要在记录表上填写1比赛球队名称2比赛名称日3比赛编号a4比赛日期、时间和地点日5主裁判员和副裁判员的姓名比赛开始之前还要登记上场队员和所有替补队员的姓名和号码准备和检查记录用的记录单,红、蓝复写纸等用品比赛前10分钟分别与双方教练员核实队员名单并请教练员签名确认比赛开始时,在上场队员姓名的右侧画符号并套上套O):比赛中若替补队员上场也要用“注明(不根据赛前两队选择的球煮的;表搬不内相应位置分别填(赛放工作7○)比赛开始工作比赛开始的工作包括以下几个方面1、队员入场时,他要迅速核对上场队员号码,检查与教练员提供的上场队员名单是否相符2、根据临场裁判员手势,按照规则的记录符号登记队员犯规性质的英文符号及罚球次数,并在全队犯规栏内用“×”划掉相应的犯规次数3、记录得分队员的号码并用斜线或圆点登记两队的累计得分情况。详细记录方法参看规则正式比赛程序中有关内容。○)比赛开始工作8三)每节比赛结束工作每节比赛结束的工作包括以下内容:在记录表的“累积分”栏填写过的最后一栏内将得分用“O”套上并在下面画一条粗横线,在相应位置填写两队各自的得分;2、用横线划掉上半时未用的“暂停”栏空格;用横线划掉上半时全队4次犯规剩余的空格在第2节换上蓝色复写纸,用蓝色记录表进行2、4节(1、3节用红色)记录;4、在记录表下方填写记录员、计时员和24秒计时员的姓名。三)每节比赛结束工作9(四胜朝工作决胜期的工作包括以下几个方面:1、当出现第一个决胜期,两队选择球篮后,用下半时的复写纸和记录单进行决胜期的“累积分”、犯规次数、暂停次数各栏的填写和登记工作。2、如果进行多个决胜期比赛,只需在上一个决胜期最后一行记录的累积分上画“O”,并在下面画一横线以示区别即可。(四胜朝工作10(五)全扬比赛结束的工作全场比赛结束时,记录员要抓紧时间完成以下工作、在记录表相应位置填写相应比赛阶段的各自得分2、填写最后比分和获胜队队名3、用粗直线划掉犯规栏内剩余的空格,划掉下半时“暂停”栏和4次犯规栏剩余空格4、用“O”套住双方最后得分并用双横线封住最后得分用斜线划掉剩余累积分;将记录表交给裁判员检查、签名记录员在记最过程中必须保持记录表的整洁清楚、不得随意涂改。如因记录失误,确需修正时须及时报告戴判员经主裁判员核实批准并签名后方可更正。(五)全扬比赛结束的工作11篮球竞赛记录台工作课件12篮球竞赛记录台工作课件13篮球竞赛记录台工作课件14篮球竞赛记录台工作课件15篮球竞赛记录台工作课件16篮球竞赛记录台工作课件17篮球竞赛记录台工作课件18篮球竞赛记录台工作课件19篮球竞赛记录台工作课件20篮球竞赛记录台工作课件21篮球竞赛记录台工作课件22篮球竞赛记录台工作课件23篮球竞赛记录台工作课件24篮球竞赛记录台工作课件25篮球竞赛记录台工作课件26篮球竞赛记录台工作课件27篮球竞赛记录台工作课件28篮球竞赛记录台工作课件29篮球竞赛记录台工作课件30篮球竞赛记录台工作课件31篮球竞赛记录台工作课件32篮球竞赛记录台工作课件33

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困34篮球竞赛记录台工作26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊篮球竞赛记录台工作篮球竞赛记录台工作26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊篮球竞赛记录台工作本课主要内容记录台人员组成对记录台工作的要求三、记录台工作四、记录台工作人员的职责和工作方法精心创设实验教学环节，首先需要教师进行创新设计，包括教具设计，实验层次的安排，问题的设置及解决的办法等。这种创新设计的目的，是要让学生充分动脑，动手、动口，发挥学生的学习主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。同时，这种创新设计对学生也是一种很好的示范，对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。1精心创设教学环节，提高演示实验的技巧和效果物理学是一门实验科学，演示实验是课堂教学的重要方法，是培养学生实验能力和激发学习兴趣的重要手段。因此，教师不仅要做演示实验，而且要重视演示实验的技巧和效果。1.1将一次实验“分解”为多次“强化”实验一些实验，按教材要求只需做一次，但如果将实验分解成多次做，通过强化，其实验效果会明显增强。例如，做分子有引力的演示实验时，按教材要求：把两块纯净的铅块压紧，两块铅就连成一块，在下面吊一个重物也不能把它们拉开。若将"一个重物"分解成50克和100克的钩码各三、四个。演示时，先将两块纯净的铅压在一起吊在铁架台的铁夹上。再一个一个地加挂50克的钩码，50克的钩码挂完后再加挂100克的钩码。并在每次加挂钩码时都说：“再试加一个”以增强悬念。这样学生的注意随着钩码个数的增加而集中，兴趣也随钩码拉力的增加而高涨，从而对分子有引力留下终身难忘的印象。1.2将一个实验“解剖”为多个“铺垫”实验老师做实验时，学生都喜欢看，但“外行看热闹，内行看门道”。因此，老师要及时引导学生看“门道”。为了使学生更容易看清“门道，可在这个实验的前面演示解剖出的几个“铺垫”实验。例如，演示压缩气体做功气体内能增加的实验。可在此实验前增加解剖出的两个实验：1.2.1用打气筒对足球打气压下活塞几次，打气后叫学生用手摸打气筒，发现气筒的温度升高了。这时问学生：“气筒温度升高的主要原因是什么？”学生几乎是异口同声：“摩擦！”。老师此时不必否定学生的答案，而是引导学生再做下面的实验：1.2.2将打气筒的出气嘴敞开，手握把手将气筒的活塞压下几次〔与①次数相同〕，再叫学生用手摸气筒，并且与实验①比较后分析原因。学生自然会得出：实验①气筒温度升高的主要原因是压缩气体做功。最后再出示压缩气体点火的装置，叫学生先预测实验的结果和现象后再演示。通过前面两个“垫底”实验，学生对“压缩气体点火”才会在惊喜之中，“知其所以然（燃）”。1.3将一个实验“拓宽”为多个“纠偏”实验一套实验装置可以演示一种现象。但学生容易片面地认为：用一套装置只能演示出一种现象，或者某种现象的演示只能用这套装置。为了“纠偏”可将一个实验“拓宽”为多个实验。例如，在演示断电自感现象后，为了避免学生得出：只要断电时，灯都会瞬间变亮的结论，可在"断电自感演示器"上拓宽演示：1.3.1线圈电阻比灯的电阻大时的断电自感现象；1.3.2线圈电阻跟灯的电阻相等时的断电自感现象；1.3.2线圈电阻比灯的电阻小时的断电自感现象。从而得出，只有线圈电阻比灯的电阻小得多时，才有明显的灯瞬间变亮的断电自感现象。当老师对其加以说明后，学生才"眼服心服"并进而知道不用通电自感装置演示断电自感现象的原因。1.4将一个实验“加强”为多个“正本”实验实验时为了使实验的本质充分的展示在学生面前，可以将一个实验不断的“加强”，犹如抽丝剥茧，使之不断地接近物理“本质”，让学生真正理解其本质所在。例如《变压器原理》一节中关于=的教学内容设计如下：把示教变压器的副线圈取下，用一根一米多长的多芯绝缘导线与小灯泡组成闭合回路，把它套在闭合铁芯上，发现小灯泡不亮；不断增加绕在铁芯上线圈的匝数，小灯泡逐渐亮起来。学生亲眼看到了变压器的绕制，既增加对匝数比的感性认识，又对“匝数比的变化会引起电压比的变化”这一因果关系有了本质的认识，这样，自然地把科学性和思想性融为一体。2精心准备器材，采用不同方法提高分组实验的有效性对于学生的分组实验，我们在帮助学生掌握原理的基础上，允许学生用不同的器材，不同的实验步骤都进行一下实验，也许这样会造成一些“混乱”，学生得到的实验数据也许有的不够准确，但只要学生在追求既定目标的过程中，有全局的观点，懂得取舍，在不同情况下善于分析、综合，这样的实验有效地培养了学生的创新精神和独立思考的品质。如：高一年级学生开展“落体运动加速度的研究”。要求学生二人一组，运用频闪照相研究钢球下落的加速度。学生必须完成以下任务：方案设计（直接测什么？如何测？）；装置调试；标尺制作；实地拍摄；照片分析；实验报告。教师提供的帮助：方案设计提示；频闪技术指导；参与讨论，提供器材，进行质疑，点拨思维。学生在实验活动中扮演的是主角，以实践者、研究者的身份积极参与，主动性得到充分的发挥，教师的作用是对学生实验的困难提供必要的指导和帮助。在高中物理实验教学过程中，教师一定要改变传统的教育模式，改进教学方法，精心创设探究实验，把培养学生的创新意识和实践能力放在首位，激发学生探究未知世界的志趣。面对二十一世纪世界范围新技术革命的挑战，我们培养的学生，头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”为了民族的腾飞，为了使学生成为二十一世纪社会主义建设的主力军，在高中语文教学中注意培养和训练学生创造思维是十分必要的。一、建立民主和谐的教学环境，让学生宽松自由地学习民主和谐的教学环境，又被称为“易起反应的环境”，正如陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”传统语文教学中，教师是以先知先觉的权威出现在学生面前的。由于应试教育的影响，结论趋同语文教学论文，答案惟一，更是严重地束缚着师生的情感和思维，学生往往只是配合教师完成预定教学方案的工具和被填充“标准答案”的容器，何谈学生的创造性思维和创造性活动呢？捷普洛夫也说：“一个人的想像活动与其情绪生活是紧密地联系着的……创造想像的重大创造，永远产生于丰富的感情之中。”要施行语文创新教育，教师的教学作风必须民主，课堂扭转要相对宽松自由，充分新生学生在学习中的主体地位，即充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生有自己读书、自己寻找答案的机会和时间。创造性思维品质的培养要求语文教学按照主体教学思想和教学民主思想，实施灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式。二、在阅读教学中体现创造性思维训练1.在阅读教学中培养学生发散思维的流畅力性。流畅性是指在发散思维的过程中，思维反应的灵敏、迅速，畅通少阻，能够在较短的时间内找到较多解决问题的答案。在语文阅读教学中，我常常抓住一些能引发学生发散思维的触发点，引导学生从多角度，多方面去认识问题，分析问题，将思维的触觉伸向不同方向，培养发散思维的流畅性。如在教杜甫的《登高》一文时，我抓住“万里悲秋常作客”的“悲”字，引导学生和文本对话，和作者对话，思考作者的悲从何来。学生经过阅读思考后，想到了“年老多病”，“孤独寂寞”，“客居他乡”，“命途坎坷、壮志难酬”，“国事不宁”，“生活困苦”等答案。在这样的训练中，学生的发散思维纵横驰骋，流畅性自然的到了切实的培养。2.在阅读教学中培养学生发散思维的独创性。独创性指指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应。亦即和别人看同样东西，却能想出和别人不同的事物。独特性是发散思维的最高目标。在文学作品的阅读教学中，展开想象，续写独特的结尾，能有效培养学生发散思维的独特性。三、在听、说教学中体现创造性思维训练听，包括善于听。听懂别人的表面义和隐含义、听懂别人说话的重点，听出疑点，尤其是要听出可借以充实自己的东西。听是发现创造的契机所在。现代语言学已经揭示出，人类使用语言的交际能力在本质上是创造性的。我们应积极探索听话教学的新特征和有效途径，对学生进行创造性思维的培养和训练。比如上一篇新课文，结合文章提出问题，再放录音，让学生听完了思考讨论。难度较大的可听完再阅读文章。不同的文体教学可灵活掌握方式。如诗歌教学，教师可以放一段优美的轻音乐，让学生描述音乐所表达的意境，说出与课文中的哪些诗歌意境相通，并即席朗诵出来。在小说教学中，教师可以诵读一段人物描写的文字。在风景散文和状物说明文的教学中，可以播放描写风景或状物的文字录音，让学生即时通过联想而描画出相应景、物的大致形状，再借助幻灯片亮出实际景、物，要求学生进行比较，引导学生分析描画优劣的原因。在这些听话教学中，培养和训练了学生的创造性思维。说话教学是在培养学生在现想现说的情况下，准确、简明、流利、动听地说整段整篇的、连贯的话语能力的教学活动。说话要靠思维来组织，说话能力的训练，可以说是一种最好的思维训练。通过朗读、复述、讲故事、讨论、演讲、辩论、交谈、访问等形式，增加了学生的语言信息储备，积累了思维原料，培养和训练了学生思维的准确性、灵活性和创造性。四、在写作教学中体现创造性思维训练结合作文教学培养学生的创新思维就是要实现这样的教育宗旨。那么，在写作教学中如何体现创造性思维训练呢？首先，激发学生的创新意识。没有创新的意识，便谈不上创新，更不会创新。任何一个小小的新的发现，新的观点，或是综合运用前人、他人的成果，都是创新，甚至在沙滩上踩出新的印痕，走一条新路，趟过一条你没涉过的小溪……这样，让学生关注自己平凡的生活，并为点滴“新”举动所感动，逐渐使“创新”成为他们的思维品质。激发学生的创新意识，更重要的是在作文题目设计上有意识地加以引导、开发他们的这种思维品质。其次，多角度多方面培养学生的创造性思维能力。第一，多角度联系，拓展思维。一道作文题，可以从不同的角度开拓出各种不同的写作题材。指导学生打开思路的方法是引导他们充分回忆脑中贮藏的信息，从多角度挖掘题材。篮球竞赛记录台工作26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为35篮球竞赛记录台工作篮球竞赛记录台工作36篮球竞赛记录台工作课件37篮球竞赛记录台工作课件38篮球竞赛记录台工作课件39篮球竞赛记录台工作课件40(赛放工作6记录台首先要在记录表上填写1比赛球队名称2比赛名称日3比赛编号a4比赛日期、时间和地点日5主裁判员和副裁判员的姓名比赛开始之前还要登记上场队员和所有替补队员的姓名和号码准备和检查记录用的记录单,红、蓝复写纸等用品比赛前10分钟分别与双方教练员核实队员名单并请教练员签名确认比赛开始时,在上场队员姓名的右侧画符号并套上套O):比赛中若替补队员上场也要用“注明(不根据赛前两队选择的球煮的;表搬不内相应位置分别填(赛放工作41○)比赛开始工作比赛开始的工作包括以下几个方面1、队员入场时,他要迅速核对上场队员号码,检查与教练员提供的上场队员名单是否相符2、根据临场