部编人教版语文六年级下册全册教案(优质文档)

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！最新部编人教版语文六年级下册全册教案1.北京的春节［教学目标］1.会写15个生字，正确读写由生字组成的词语。气氛。3.了解课文的写作顺序及详略得当的写法。4.培养学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。［教学重难点］1.了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。2.品味的语言风格，学习详略得当的写作方法。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情境，导入新课同学们，你们喜欢过春节吗？（生：喜欢）那你们能说说自己是怎样过春节是怎么过春节的呢？（生：想）好，现在我们就跟随老舍，去老北京过一个二、初读课文，学习字词1.课件出示简介。2.学生自由朗读课文，把句子读通顺，标出自然段序号。3.课件出示生字新词，师指导学习。重点指导“榛、掺、浒”和多音字“正”的读音。4.学生交流不理解的词语，学会根据上下文进行理解。截然不同：形容两种事物毫无共同之处。万象更新：一切事物或景象都改换了样子，出现了一番新气象。万不得已：实在没有办法；不得不这样。三、再读课文，整体感知1.默读课文，思考：北京的春节从哪天开始，到哪天结束？（腊月的初旬开始，正月十九结束）衣、贴对联和年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁元旦出门拜年、在家待客、逛庙会正月十五看花灯、放花炮、吃元宵4.观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗？（时间顺序）热闹、喜庆的气氛读出来。四、小结，布置作业它们的音形义。下节课我们将进行听写比赛。第二课时教学过程一、复习导入2.课文是按什么顺序来写的？（指名回答，师相机板书）二、品读课文，领悟特点（一）年前准备阶段三）1—7紧张”等词语描述）3.大人会忙些什么？（熬腊八粥、泡腊八蒜、大扫除、置办年货）小孩儿会忙些什么？（买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意儿）他们的心情怎么样？你是从哪里看出来的？5.联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。（二）过年时1.交流：课文重点写了哪几个日子？（除夕、初一、元宵节）它们最大的特点是什么？（热闹）2.它们是一样热闹吗？默读思考：除夕、初一、元宵节，这三个日子各自的特点是什么？找出文中的关键词句反复读一读，想一想。4.品读第8自然段，思考：（2）从什么地方可以看出“除夕真热闹”？（从“家家赶做年菜……鞭炮（3）这一天除了喜庆、热闹，还有什么特殊意义？（抓住“除非、必定”5.品读第10自然段，思考：（1）大人们开始走亲访友，互相拜年。小孩子们会做什么呢？（逛庙会）（2）老北京的小孩子们在庙会上玩些什么呢？（师出示庙会的相关图片，引导学生体会文中孩子们的悠闲与快乐）6.品味“元宵节”的气氛。（1）读第12—13自然段，画出文中描写花灯的句子，体会排比句的作用。（2）引导想象：还会有哪些花灯呢？除了花灯，还有什么？（3）指导朗读，把花灯数量多和人们的高兴之情表现出来。三、合作研读，领悟写法1.默读课文，思考：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？（把详写和略写的部分做上记号）3.引导探究。小组合作探究：详略结合的写法有什么作用？4.出示课后习题第3接）（老舍的文章语言通俗易懂，写出了人们对生活的热爱。文中对除夕这一天［教学板书］1.北京的春节开始——腊月的初旬彩排——腊月二十三第一个高潮——除夕第二个高潮——初一第三个高潮——元宵节热闹喜庆团圆祥和［教学反思］浓浓的热爱之情。教学时，我先让学生熟读课文，掌握生字词，梳理出文章的主用。2.腊八粥[教学目标］1.会写13个生字，积累本课词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习文中的人物对话，以及有详有略的叙事方法。人物的性格特点，感受八儿与家人间的亲情。4.通过对传统习俗的了解，感受我国民风民俗的无比美好。［教学重难点］1.学习文中有详有略的叙事方法。人物的性格特点。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情境，导入课文1.请同学们分成男生组和女生组比赛，每人10秒内说出中国传统节日以及与之相对应的风俗习惯，说得多的获胜。应运而生的主题活动，则是那一根坚韧的丝线，串起亲情，串起友爱，串起老百3.知，解课题。板书：腊八粥腊祭的日期经常改变，但都在每年的最后一个月举行。由于这个祭祀非常重要，二、初读课文，扫清字词障碍1.出示学习要求（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，把课文读通顺。（2）根据自学生字的方法，掌握字形字音，规范书写，注重积累。（3）利用联系上下文或查字典、词典的方法理解词语。（4）标出自然段序号，把不理解的语句标出来，与大家讨论。2.学生按要求自主学习。3.汇报、交流学习成果。（1）出示本课的生字、新词，读准字音，认清字形，掌握书写要点。（2）通过指认、开火车读等形式加深学生对生字的认识。（3）以小组练读的形式，让学生通过朗读加深对课文的理解。听录音，整体感知。三、再读课文，理清文章脉络1.课文围绕着“腊八粥”这一主题讲了一个怎样的故事？睦、温馨的图景，表现了八儿一家其乐融融的生活情景。2.课文重点讲了什么？哪部分写得详细？哪部分写得简略？的部分，而后面吃腊八粥的情景则写得非常简略。3.文章可以分为几个部分？第一部分（第1第二部分（第2—17第三部分（第18—19四、精读赏析第一部分齐读第1自然段，想想是如何写出人们对腊八粥的喜爱的。用了排比的修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，闻其香，品其味！五、课堂作业1.抄写课后生字。2.思考课后练习题。第二课时教学过程一、导入新课我们走进课文去看看吧！二、精读感悟1.默读第2—8自然段，要求：（1）画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的什么描写，你从中体会到了什么。（2）画出粥发生变化的句子，想想这样写的好处。2.学生汇报。八儿的喜悦之情吗？以看出此时此刻八儿的心情怎么样?可以用什么词来形容？（板书：迫不及待）4—5人物对话。（4）怎样理解第8自然段的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只（5）等待的过程，总体上是期待和焦急的。在八儿等粥的过程中，粥也在表达效果？（粥的叹气）这样的表达在文中出现了几次？请分别找出来。（6“就听到那锅中叹气（6）如果把第二部分分为一个个小节，每小节内容用一个词来概括，这一小节可以用什么词来概括？（盼粥）好了，他想怎么分呢?3.分角色朗读第9—11自然段，思考：（1）这一小节可以用什么词来概括它的主要意思？（分粥）（2）八儿开始计划粥应该怎么分？后来想怎么分？为什么变卦了？（理解八儿的讨价还价、得寸进尺）么？（4）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。4.默读第12—13思考：（1）男生齐读第13自然段，描述八儿想象中的粥是什么样子的。（2）粥里的栗子、饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。（3）文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（妙极了）过渡：八儿盼粥、分粥、猜粥，腊八粥究竟是什么样的呢？和八儿的期盼、猜想一致吗？5.学习第14—17（1）师范读第14自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（惊异）15词语。（3）找出关键词和第13自然段比较，你有什么发现?（4）看了腊八粥之后的八儿，心里又会想些什么呢？（5）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。从人物对话和粥的“叹气”中，你们觉得八儿是一个怎样的孩子？（聪慧可爱、稚气未脱）哪里可以看出来？（第18—19自然段）学生齐读。半碗陈腊肉，爹妈也奈何它不来了）三、主题探究，拓展阅读1.主题探究：一碗浓浓的腊八粥，除了满满的食材，还有什么让人觉得如此甜蜜、美味？（家庭生活的温情）部分写得简略。想想这样写有什么好处。明确：详写等粥，略写吃粥。从八儿最初的迫不及待到苦苦等待，再到所以最后真正吃腊八粥的部分，只用了寥寥几笔“肚子已成了一面小鼓了”受到了普通百姓平凡而温馨的生活图景。3.阅读沈从文的《腊八粥》全文，感受其极富乡土气息的语言魅力。明确：沈从文的小说《腊八粥》,语言平易浅白,简练流畅,人物对话很有个糯而又香甜，腊八节简单而又质朴，浓郁的民俗风情,妙趣横生的一个个场景,四、布置作业有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享一下。［教学板书］2.腊八粥腊八粥等粥盼粥迫不及待分粥苦苦等待猜粥美妙猜想看粥亲见惊异八儿天真活泼聪慧可爱体贴善良［教学反思］润。3.古诗三首［教学目标］1.会写7个生字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解诗意，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握《迢迢牵牛星》中叠音词的运用及其表达效果；了解并掌握《十五夜望月》和《寒食》所描绘的景象与所传达的思想感情。穷魅力。［教学重难点］掌握叠音词的运用及其表达效果；学习古诗表达的情感。［教学课时］3课时第一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课105天，过去二、初读诗文，词清句通1.自由诵读，扫清字词障碍。2.结合注解，疏通诗意。3.圈注勾画，标注疑点。4.朗读抽查后，教师范读。5.讲解诗文。处柳絮飞舞，杨花飘散，寒食节时皇城里的杨柳被春风吹弯了腰。（2）课件出示：(日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。)侯”这里泛指权贵豪门。句意：日落天黑，皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛，蜡烛燃起的轻烟随着传送的队伍飘散进了权贵豪门的家。三、品句赏诗1.指名朗读第一、二句，想一想：（1）起句写了什么？你有怎样的感受？城景物，尽在眼中。写出了整个京城柳絮飞舞，落红无数的迷人春景。的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸在浓郁春意之中的盛况。一个“飞”字除了表示动态，还有助于表现春天的勃勃生机。（3）说说“寒食东风御柳斜”在诗中起什么作用。既紧承上句写出了节令，又点明了主题。春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形的，它的存在，只能由花之舞，柳之斜来呈现。2.再读后两句，说说你的理解。宦官的专宠，但这其中写实的成分是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆多，难怪由汉宫到五侯之家，沿途飘散的轻烟会引起诗人的注意。暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可才能例外。读到这四、艺术特色这首诗融风俗与写景于一体，措辞精致，含蓄深沉，意境优美，格调明快，的确是一首好诗。它的艺术特色主要有两点：一是思绪绵密，结构严谨。诗作仅四句，但多有转折。从内容看，由写景转入咏节令；从空间看，由皇城转入御苑，又由皇宫转入权贵门第；从时间看，由白天转入日暮；从感情看，由平和转为庄重等等。这多重转折，使得本诗在简短的篇幅中，情节跌宕起伏、耐人寻味。序，而且相互照应。五、延伸拓展解一下。第二课时教学过程一、图片导入1.出示课件，播放星空图及牛郎织女星图。二、解题、介绍文学常识十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。《古诗十九首》三、朗读感知，整体感悟血管那样分布的东西。间(jiān):一定的空间或时间里。间（jiàn）:空隙。2.指导朗读。思考：五言诗的节奏有何特点?五言诗在节奏上远胜于板滞的四言诗。这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗，也可以把它归为的痛苦读出来。(集体朗读)3.播放录音，指名读，齐读。答）隔两地的相思之苦。四、把握诗歌内容，体会其情感（一）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。句意：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。1.诗歌第一句点明了什么？2.这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”？明确：与前面的“星”重复还不押韵，而且“河汉女”还引起了下文人物的活动和情感。（二）纤纤擢素手，札札弄机杼。句意：织女摆动着纤细雪白的手，织机“札札”作响。它们的颜色。（三）终日不成章，泣涕零如雨。1.前一句写织女忙碌地织布，她整天织布，却为什么还是“不成章”呢?为什么“泣涕零如雨”?明确：因思念远方的人而无心织布。2.终日以泪洗面为何还要去织布呢?此句运用了什么修辞手法?表现了什么情感?明确：比喻、夸张的修辞手法，以织女借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到极致。这种情感，我们应该用怎样的语调去读?(在理解的基础上指导学生读背）（四）河汉清且浅，相去复几许。明确：银河既清且浅，他俩相距也没有多远。复：副词，又。既然银河既清又浅，应该可以涉水而过，但是他们两人为什么不能见面呢?那么借这一故事想要达到何种目的呢?明确：银河并非不能渡过，而是不可逾越。因为有像王母这样的势力阻隔，所以爱情被扼杀、相见很难。可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对爱情被无情毁灭的悲恨。（五）盈盈一水间,脉脉不得语。互诉衷肠。这里给我们交代了什么?明确：(织女痛苦的缘由)抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。小结：本诗明写传说故事，暗写现实生活；表面是写织女相思牛郎的事，而闺妇的感伤情怀。五、艺术特色，品味叠词叠词。叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情，准确而生动，收到较佳的效果。韵、内容和情感三方面思考）（1）表达内容。学生讨论，老师点拨，最后明确：广大、星光灿烂的视觉感受。然后，诗人将视线移到织女星上。由远而近，先物后人。了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷）只能含情脉脉，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河汉的清浅和并不（2）表达效果。情感上，更好地表达了感情。六、朗读升华，拓展阅读1.配乐赛读，深入感悟。2.牛郎织女鹊桥会，古来诗词吟咏多。他们动人的爱情故事至今被传诵,七名篇佳作。林杰的《乞巧》是从哪个角度来写这个故事的呢？第三课时教学过程一、谈话导入望月寄杜郎中”二、初读诗文，整体感知1.让学生用自己喜欢的方式反复诵读古诗，做到读得准确，读得流畅。2.扫清字词障碍，识记生字。3.自由抽查，有感情地朗读课文。4.结合注释，想想诗句的意思，谈谈你的体会。5.不懂的问题同学相互交流，展开讨论。三、再读诗句，深入理解1.教师示范朗读，正音、断句。落谁家？2.在民俗中，中秋节的形成历史悠久。据《周礼》记载，当时人们已在中秋之夜击鼓奏乐以迎寒，到后来节日气氛愈来愈浓，每到中秋之夜，月圆之时，常常是家人或亲友聚在一起，吃着点心，或闲话家常，或对月祈福，团团圆圆，融融乐乐。所以一旦离别，总会使人逢节思亲。杜甫的《八月十五夜月》曾抒发望月兴叹，但写法完全不同，很有创造性，甚至更耐人寻味。3.学生自由诵读，注意体会其中所包含的感情。4.熟读诗文后，师生共同疏通诗句内容，教师讲解第一句，学生结合注释、参考书等完成其余三句的释义。教师指正、明确。歇着几只乌鸦。家都在抬头望月。不知道那秋天的情思会落到谁家？美的语言进行描述则更好。谁家？步的探究感悟做准备。四、品味诗情，探究感悟1.感受其中的画面美。指名朗读诗歌第一、二句。（1）诗中写到了哪些景物？这些景物有什么特点？银白的霜。院中的桂树影影绰绰，几只乌鸦安歇在树枝上。夜渐渐深了，清冷的露珠悄无声息地润湿了庭中的桂花，鼻息里满是阵阵花香。既熟悉亲切又意象万千。这两句诗，短短十四字，暗含了五六种意象，为我们描绘了一幅月光澄澈、万籁俱寂的清秋月夜图，渲染出中秋望月寂寥清冷的氛围，把读者带入一个月明人远、意深情长的意境，为下文的抒情作铺垫。2.感受诗人的情思美。练习朗读第三、四句。（1）这是一个疑问句，是真的“不知”还是知而不言？这样写有什么好处？诗人徘徊庭中，举头望月，只见皓月当空，月华朗照，不由轻声感叹：此时洒向哪一边？仅此一问，将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。隽永。不能。一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，将“秋思”因“望月”而起，果和状态，少了那种意境美。虽一字之差，但的情思美，就在这炼字锤句中展现了出来。五、课堂小结两句写景，后两句抒情，景中含情，情景交融。诗人运用形象的语言，丰美的想境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将离别思聚的情意，表现得非常委婉动人。［教学板书］3.古诗三首寒食［唐］韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。都城美景（全貌）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。寒食传烛（典型画面）迢迢牵牛星景——迢迢皎皎盈盈——鲜明生动人——纤纤——形神兼备物——札札——鲜明生动情——脉脉——真挚感人十五夜望月［唐］王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。写景今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？抒情情景交融［教学反思］品句、图画、悟情，便是我在讲解《古诗三首》时的流程，但古诗的学习、积累并非一朝一夕之功，今后还需要对学生多加引导，激发其自主学习的意识。4*.藏戏［教学目标］1.有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。2.了解藏戏的形成及特色，体会藏戏独具特色的艺术形式和在表达上的特点。趣。［教学重难点］了解藏戏的形成及特色，体会藏戏独具特色的艺术形式和在表达上的特点。［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入吗？（生自由回答）同学们可真厉害，你们都说得很正确。今天，老师要带你们课题，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1.学生阅读课前导语，明确自读要求。词语的意思。3.速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成？（第4—7自然段）哪些段落讲了藏戏的艺术特色？（第8—17自然段）三、自主研读第4—7自然段，感受藏戏形成的神奇1.自由读第4—72.指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。的美好心愿，七兄妹的义举……）4.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣感和肃穆感。四、自主研读第8—17自然段，感受藏戏独特的艺术魅力1.出示研读主题：）的演唱风格。2.集体交流研读结果，说说你是怎么知道的。（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。（2）舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。（3）演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制。3.对照开头，体会写法。（1）再读第8—17自然段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。（2）指名读第1—3自然段，说说是怎样概括藏戏的特点的。（3）评一评这样开头的好处。4.第9自然段中的“基本”一词能否去掉？为什么？5.藏戏的三个主要特点是什么？五、课堂小结藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，它是藏族群众衡量生活的一把尺，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。［教学板书］4*.藏戏藏戏概括特点戴着面具演出没有舞台不受时间限制传奇故事——唐东杰布为民造福形成过程及主要特色传承和发展民族特色艺术魅力［教学反思］文扫清障碍。我努力在教学中发挥学生自主学习的积极性，留给学生充足的读、思、议的空间和时间。整节课下来，学生学习起来非常得心应手，学习兴趣很浓烈，教学目标也完成得比较好，在今后的教学中我会再接再厉。口语交际即兴发言［教学目标］1.认识即兴演讲式发言的基本要求。2.掌握即兴发言的基本方法。3.培养学生勇于表达、专注倾听、及时应对的口语交际能力。［教学重难点］1.演讲技能的练习。2.在“即兴发言”中创意地表达。［教学课时］1课时教学过程一、创设情境，导入课题要求快速、通顺，激发大家交流的兴趣。它要求发言人思维敏捷、反应迅速，然后快速构思，沉着自信地表达出来。在内容上要做到条理分明、逻辑严密，形式上还要语句优美、言简意赅。简洁的语言介绍一下我们的学校，你们认为可以从哪些方面来说？（学生思考）二、创设情景，感知“即兴发言”1.师生互议。师：比如学校的环境，还可以是（生：学生、老师、学校的文化建设、学校的活动……）2.指名说。过渡：同学们找到这么多的材料，但时间有限，我们不能面面俱到，应该有3.指名上台进行即兴发言。4.老师引导学生从以下几个方面进行评价：（2）发音：响亮、语速不紧不慢、语调抑扬顿挫。（3）内容：紧扣主题，条理清楚。（4）情感：情绪饱满，以情感人。三、揭示要求，学习即兴发言1.学生自由阅读口语交际的内容，明确交际要求。2.即兴发言的特点有哪些？（1）临场性。即兴发言因为是临时性的，所以要求发言者思维敏捷、反应迅速，能够出口成章。（2）针对性。即兴发言要注意气氛、场合和对象等，见什么人说什么话，达的意思逐条说清楚。语气要自然，态度要大方，以饱满的热情感染听众。（3）简洁性。优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜，必要时还可以有点幽默感。呢？（讲的时候我们要有选择地讲）所以，从刚才的演练中，我们知道了即兴发言首先要有内容，快速打个“腹也就是说要注意说话的场合和对象。做到这些，我们的即兴发言就错不了了。四、开展即兴演讲会个代表讲一讲。准备时间5分钟。1.课件出示话题：礼貌待人的好处读书的乐趣2.学生开始练习试讲。否有条理、举例是否恰当、语言是否能打动人）留下了深刻的印象？侧重于个人魅力展示：知识丰富、语言有激情、肢体语言自如协调、充满自信）五、怎样才能提高即兴发言的水平学生自由讨论，思考后回答，老师总结。知识储存，并经常锻炼说话的能力，才能做到厚积薄发、左右逢源、出口成章。说，要做到：抓住触发点、发散思维、随机应变。现场的具体对象、气氛、布置陈设、言谈等，都可以成为即兴发言的触发点。发言不落俗套、意味深长，堪称妙语。六、小结奖时，当你出去求学，走向更广阔的天地时，都要用到这门艺术。而好的口才、精彩的演讲来自生活的积累和不断的练习。希望大家在今后的生活中多多练习，勇于展示，掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。七、随堂练习小组派代表到讲台前随意抽取纸条，依据抽取的题目作即兴发言。要求：发言的内容和语言要符合特定的情境，恰当运用本节课所学的知识，鉴？哪些地方还需要改进？［教学反思］进一步地推敲。习作家乡的风俗［教学目标］1.介绍自己家乡的一种风俗，或写一写自己参加过的风俗活动的经历。2.借鉴本单元课文的写作方法，学会抓住特点、有详有略地介绍家乡风俗。3.修改、完善自己的习作，创编民俗作品集。［教学重难点］引导学生运用本单元的表达方法，抓住特点、有详有略地介绍家乡风俗。［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入呢？本单元所学的文章，都将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生，我们畅所欲言，分享你所知道的民风民俗吧。二、畅谈风俗习惯1.什么是风俗？（1）生产习俗。水稻是湖北的主要农作物，在选种和插播的过程中都有着（2）建房习俗。正式动工时，亲朋好友都要带上猪肉、豆腐、糍粑、挂面、等也都有一定的讲究。（3）过节习俗。黄冈同中国大部分地区一样，春节是一年中最盛大、最隆重的节日，历时二十多天，直到锅灶、点灶灯、接祖宗。三、写作思路点拨哪几个方面入手。参加过的一种风俗活动。2.化大为小，选好切口。通过认真审题，明确了题目要求和内涵后，就要学或者写家乡的一种风味小吃，还可以写家乡的奇人俗事等。际，扬长避短，选择自己熟悉的、感受较多或体验真切的内容来写。有的风俗喜“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”禁烟火的景象，就是感受最深切的，也是当时寒食节最有特色的风俗。4.有详有略，主次分明。某一风俗活动中常常有许多程序，有许多内容，在写作时就不能像记流水账似的从早写到晚或从开始写到结束，而应该分清主次，的情景。5.学生汇报，教师根据学生的汇报讲解如何进行写作。四、搜集材料，构思思路等，并试着列提纲。登了结尾：过重阳节，让我明白了每一个风俗都有着独特的意义。插茱萸、喝菊花酒、着生孝亲敬五、根据提纲，自行作文1.学生根据自己所列的提纲，对文章内容进行深化。2.学生书写习作草稿，教师巡视指导。六、习作修改1.出示一段学生习作的内容，集体修改，教师适时指导。2.根据同学和教师的建议在草稿上自主完成习作修改。3.改完后誊抄到习作本上。4.创编民俗作品集。［教学板书］家乡的风俗审读题目，明确内涵化大为小，选好切口抓住特点，细致描绘有详有略，主次分明［教学反思］受也变得平淡了，笔锋也少了锐气，特点变得不像特点了。语文园地一［教学目标］方面的收获。2.了解不同习俗的各种寓意，并恰当运用于生活中。3.感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点，体会近义词的妙用。4.学习书法，积累古诗。［教学重难点］1.学习本组课文中运用的有详有略的表达方法。2.体会文章的语言特点，学会运用。［教学课时］1课时第一课时教学过程一、激趣导入在谁那里停，就算谁输。学到的知识合理运用。二、交流平台（一）默读“交流平台”的内容，把自己认为重要的信息理一理，为下一步交流做准备。学生自由交流，教师进行总结。月十五”这几天，其他的日子则一笔带过。2.文章主要写什么，次要写什么，是根据想要重点表达的意思决定的，不是随意为之。3.读文章和写文章都要分清主次。（二）小组交流，将自己的发现和收获结合课文内容表达出来。1.你了解到了哪些民风民俗，是从哪篇课文中了解到的？筝、空竹、口琴等。例：我从《腊八粥》一文中了解到熬煮腊八粥要很长时间，在腊八节吃腊八粥是一件很隆重的事。例：我从《古诗三首》中了解到古人过中秋节和寒食节的习俗，跟我们现在有很多的不同。台，戴着面具演出，通过面具的颜色来表现人物的个性特征……2.是如何表现不同的民俗风情的？动。而在这众多的活动中，有的放矢，熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。例：写《藏戏》一文时，主要从藏戏的形成和特色两个方面来介绍，让我们明白这种独特的艺术形式和它特殊的形成过程密切相关。3.你从本组课文的学习中所得到的收获。晶，我们要继续传承和发扬。例：从老舍、沈从文的文章中，我知道了不管写多么复杂的文章，都要做到有条有理，有主有次，有详有略。例：文章的重点、主次是根据我们想要表达的主题而定的。三、词句段运用通过这一个单元课文的学习，我们了解到不同地方、不同民族的民俗风情。福。比如：东西打碎了，会说“岁岁平安”等。（一）学习词句段运用第1题：1.出示例句，让学生反复诵读，注意加点的部分，说说自己的发现。的意思，表明了正月十五到处张灯结彩，热闹非凡的景象。既和前面“几百盏灯来”相承接，又变化多端，避免了重复、单一的表达。“第一、金牌、桂冠、头筹”说的都是冠军、第一，分别加上“勇夺、喜获、摘得、拔得”等意思相近的词语，把运动会上竞争的激烈、获得成绩的喜悦都表现出来了。（3）看了这两组例句，不能不为中华语言的博大精深、变化无穷、奥妙无比而感叹。大家在平时的学习中要多留心、多积累、多练习。2.仿句练习。例：终于找到了失散二十多年的儿子，老大娘喜极而泣，老大爷欣喜若狂，连主持人都激动得热泪盈眶，整个会场都欢天喜地，激情飞扬。（二）学习词句段运用第2题：1.“过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高”2.同学们交流自己了解到的类似习俗，也可以说说相关典故。家中条案上摆放财神：寓意招财进宝；放寿星：寓意健康长寿。家中养锦鲤：寓意鲤鱼跳龙门，平步青云，飞黄腾达。四、书写提示1.观察“书写提示”中所给出的示例，看看其中的书写有什么不同。2.播放行书教学视频，学生初步接触行书。3.交流观察所得，照样子自己写一写。4.看看自己的书写速度是不是有所提高。五、日积月累1.出示古诗，指导朗读，师范读、齐读、指名读。歌行》是一首汉代乐府民歌。现存汉乐府民歌40余篇，是继诗经之后，古代民3.学生根据注释初步理解诗意。葵：蔬菜名，指中国古代重要蔬菜之一。朝（zhāo）露：清晨的露水。晞少壮：年轻力壮，指青少年时代。老大：指年老了，老年。徒：白白地。第1句诗意：园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露等待阳光照耀。第2句诗意：春天给大地普施阳光雨露，万物生机盎然、欣欣向荣。第3句诗意：常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。第4句诗意：百川奔腾着向东流到大海，何时才能重新返回西境？第5句诗意：年轻力壮的时候不奋发图强，到老来悲伤也没用了。(3)这首诗表达了诗人怎样的思想感情？诗人由眼前青春美景想到人生易逝，鼓励青年人要珍惜时光。4.正确流利地朗读，并背诵全诗。5.教师总结。时候，可是，我们的日子是一去不复返的，希望大家少壮多努力，老大不伤悲，不要等到时光流逝后，才追悔莫及。［教学板书］语文园地一交流平台了解民俗风情分清主次词句段运用寓意吉祥习俗近义词的妙用书写提示（行书初探）日积月累（背诵、积累、感知）［教学反思］与指导朗读环节有机融合在一起，这样效果就会更好一些。5.鲁滨逊漂流记（节选）［教学目标］1.会写14个生字，正确认读由生字组成的词语。2.默读梗概，了解故事的主要内容，能用小标题的形式进行概括。3.感知鲁滨逊的人物形象，激发学生阅读整部作品的兴趣。4.培养学生在逆境面前战胜困难的精神。［教学重难点］1.快速阅读中把握故事的主要内容。2.关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课介作品及）二、初读课文，学习生字词1.学生自由朗读课文，力求把句子读通顺。2.课件出示生字新词，指名读，正音，全班齐读。3.交流不懂的词语，结合上下文或利用工具书弄清楚词语的意思。三、阅读梗概，了解主要内容梗概和精彩片段两种方式）标题的方式列出来。四、小结课文课继续学习。第二课时教学过程一、复习导入1.听写词语表中的词语。岛的哪些事。二、精读片段2.说说片段在表达上与梗概相比有什么不同。(片段用第一人称描写“我”记号，并与同桌交流。（1）我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未闻的。但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。（2）我不稀罕它可以给我弄来什么东西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是却办不到。（3）总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。（结合前文鲁滨逊记录的“幸”和“不幸”来理解，可以知道鲁滨逊孤身一人，流落荒岛，艰险重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他毕竟还活着，（4）这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。5.过渡：深陷孤岛，困难重重，鲁滨逊没有向困难低头，令人钦佩，你觉得鲁滨逊身上有哪些可贵的品质？（勇敢坚毅、勤劳善良、积极乐观、富于智慧、有冒险精神）6.找出你认为最能体现鲁滨逊精神的内容，有感情地读一读。来说一句话。9.最近你遇到什么困难或有什么烦恼吗？可以像鲁滨逊一样把坏处与好处三、激发阅读兴趣，拓展提升想了解什么？（学生交流）同学们有这么多的疑问，我们还是去看看原著吧。我相信，你一定会被小说精彩的情节所吸引，解开心中的疑问。［教学板书］5.鲁滨逊漂流记（节选）喜欢航海和冒险荒岛历险海上遇难建房定居畜牧种植救“星期五”获救回国不畏艰险乐观向上片段困难重重理性思考［教学反思］积极性很高，课堂效果很好。6*.骑鹅旅行记（节选）［教学目标］1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。发课外阅读整部作品的兴趣。的变化。［教学重难点］课外阅读的兴趣。［教学课时］1课时教学过程一、导入新课，激发阅读兴趣学作品，也是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作件出示介绍）二、阅读课文，初步感知1.课文中节选的是《骑鹅旅行记》中第一章节的部分内容。快速阅读课文，三、感知人物1.从节选的部分中，你认为尼尔斯是怎样的一个人？预设1：我觉得尼尔斯是一个聪明、勇敢的人。当他明白自己一时半会儿变不回去时，就积极地想办法，去找小狐仙讲和。预设2：我觉得尼尔斯是一个淘气、爱搞恶作剧的人。这里虽然没有正面描写，但我从鸡、鹅、猫、牛的话语里听出来了。预设3：我觉得尼尔斯虽然有点调皮，但也是一个善良、孝顺的人。他看见2.从这一部分中，你还读出了什么？预设预设预设3：我读出了尼尔斯对家的眷恋。他刚开始变成小人后，并没有想着要代清楚了。3.如果我们要给这一部分的内容拟一个小标题，你们会定什么题目？（尼尔斯被小狐仙施魔法、尼尔斯变成了小人儿、尼尔斯骑上大雄鹅……）4.尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了什么样的变化？①牛棚的门锁都够不到，差点开不了门。②能够听懂动物们的语言，可以和动物们对话。③变得很小很小，他原来在动物面前的优势都没有了，再也不敢为所欲为。④世界变大了，尼尔斯变小了，他不得不重新审视自己的生活。师：同学们真棒！好书不厌百回读。读得越细，对书的理解就越深，我们的收获就会越多。记得在有感悟的地方做好批注。四、了解全书内容通过前面的学习和了解，我们已经深深地被《骑鹅旅行记》所吸引。这本书到底讲了些什么呢？要想最快、最简单地了解一本书的内容，可以怎么办？1.根据目录了解故事的主要内容。小标题来了解故事的大致内容呢？引导学生看目录了解大意。比如：第6节鹤之舞表演大会。这一节写尼尔斯救出黑老鼠，感动了白颧，行，白鹤们献上了最优美的舞蹈。指导学生根据已有内容，猜测整个故事情节。2.看简介，明晰主要内容。在学习《鲁滨逊漂流记》时，我们将梗概和精彩节选进行了对比阅读，从而3.了解书中的主要人物，深入书本。尼尔斯：作品中的主人公尼尔斯本是一个十四岁左右的少年，他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，对待动物和人十分凶狠。因为对小狐仙不恭敬、出尔反尔，尼黑黑森林、或贫瘠或富饶的土地、或雄伟或壮观的城镇，都让尼尔斯惊奇不已，饥饿、寒冷的时刻，甚至还有死亡的一次又一次威胁。阿卡：敢和智慧救回了一只野雁，从而让阿卡对尼尔斯产生了信任。五、拓展延伸1.课后阅读全书。2.读完书后，完成下面的题目。读完这本书，我知道了（我想到了（），我懂得了（［教学板书］6*.骑鹅旅行记（节选）人物尼尔斯淘气调皮孝顺语言优美有趣情节生动有趣［教学反思］放在学习方法的引导上。围绕教学目标，在学习课文时，主要进行摘抄、批注式阅读，抓住主要信息，概括内容要点。在整本书的阅读中，引导学生根据目录的提示，构想情节，看作品简介知大意。当然，要真正深入读进一本书，除了略读和精读的结合，还要善于思考，善于联想，善于发现问题等。7*.汤姆·索亚历险记（节选）［教学目标］1.自主阅读，初步了解汤姆·索亚的历险经历，体会汤姆的性格特点。2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括文章主要内容的能力。3.体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。4.感悟的语言特点，激发学生阅读原著的兴趣。［教学重难点］兴趣。［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入，揭示课题师：回顾这一单元，我们学习了哪些外国名家的作品？（生举手回答）今天二、初读课文，了解主要内容1．默读课文，出示要求。（1）请快速默读课文，想想课文主要写了哪些事情。（2）抓住课文主要信息，概括课文主要内容。2．小组探究，交流反馈。（1）课文主要写了这几件事：①孩子们回来前小镇上人们的悲痛心情；②孩子们归来时人们的欣喜；③汤姆·索亚讲述自己和贝奇在山洞遇险的经历；④汤姆·索亚探望生病的小伙伴哈克。（2）课文主要记叙了汤姆·索亚在山洞历险后返回家的故事。三、细读课文，品味精彩（一）品味情节，默读课文，说说哪些情节特别吸引你。预设1：困难重重的历险怎样一步步脱离险境的？浏览第4自然段，跟随课文内容，你也来走一走。2.师小结：洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（说服贝琪）→爬出洞口→（进行呼救）→安全脱险。预设2：大悲大喜的人们1.从哪些地方可以体现出孩子们归来前后人们大悲大喜的心情？（生举手说）大悲：萨契尔太太病得很厉害……大家都怀着悲伤和绝望的心情。大喜：那天半夜里，村里的大钟忽然……一面发出一阵又一阵的欢呼。（二）品味写法2.各小组代表发言。（1）细节描写十分传神。如萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态，以及汤姆讲述自己的历险经历时的语言，都细腻地表现了人物的心情与性格。不容易。（3）运用轻松、幽默的表达方法。如先悲后喜的情绪变化，使镇上的人们略显失常的表现充满喜剧的气氛。四、总结回顾，激发阅读原著的兴趣孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由、独立乐观、勇敢、有爱心、喜欢冒险、讲义气）［教学板书］7*.汤姆·索亚历险记（节选）山洞历险失踪后，人们悲痛归来后，人们欣喜汤姆讲述历险经历（夸张）汤姆看望生病的伙伴乐观勇敢足智多谋顽皮可爱［教学反思］开教学，让学生找出描写大悲大喜的句段，感受马克·吐温的写作技巧。接着我让学生谈谈哪些情节最吸引人，学生都能畅所欲言，感受到了语言的夸张，课堂氛围良好。口语交际同读一本书［教学目标］1.引导学生围绕同一本书交流自己的读书心得。2.培养学生引用原文说明观点，并学会分辨别人的观点。3.加强口语表达能力的训练。［教学重难点］1.学会围绕同一主题交流自己的心得体会。2.培养学生引用原文说明观点，同时学会分辨别人的观点。［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入有一千个哈姆雷特，所以面对同一本书，一定是仁者见仁，智者见智。学习本单享读书的感受。二、明确交流内容1.阅读“口语交际”提示，明确交流内容。（1）这本书讲了一个什么样的故事？（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？令人感到不可思议的情节？（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？少要交流两个方面的内容。3.交流提示：（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。三、组内交流，互动评议1.这本书讲了一个什么样的故事？中得到了锻炼，最后尼尔斯回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。2.你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？预设他会冷静下来思考，等待时机去解救。预设2：小狐仙看起来有点坏，其实它很善良。它把尼尔斯变成小人儿，让他与大雁们一起旅行，改变了尼尔斯。预设3：斯密尔是一只狡猾、狠毒、心胸狭隘、诡计多端的狐狸。他因偷袭预设4：阿卡是一只老练的大雁，具有很强的领导能力，在雁群中有着巨大的影响力。……亮？仪态是否端正？四、选出组内交流得比较好的，在全班作示范交流真意切。2.听众认真听取发言，尊重别人的发言，分辨别人的观点。五、课堂小结［教学反思］由于学生平时养成了爱读书的好习惯，因此本次的口语交际课进展得很顺不够流畅，还需对遣词造句进一步地推敲。习作写作品梗概［教学目标］1.培养学生整合书籍内容的基本框架，把握要点的能力。2.学会用简明的叙述性语言概括章节内容。3.锤炼语言，表达连贯。［教学重难点］学会理清书籍内容的基本框架，把握要点。学会使用过渡句，使表达连贯。［教学课时]1课时教学过程一、情景演练，导入新课（2）我们班开设了课外阅读课，现在请用三分钟的时间向大家推荐《鲁滨（3）你最近看《汤姆·索亚历险记》看入迷了，请用简短的话向你的好朋友介绍一下这本书的主要内容。这方面的学习——写作品梗概。二、关于梗概第一：不能改变原文或者作品的主题思想。三、写作方法点拨四、梗概范例以口语交际中讨论过的《骑鹅旅行记》这本书为例。节巴塔基被困住了；第17节满月夜的鬼屋；第18节矿区；第19节天鹅湖大洪水；第20节乌普萨拉；第21节摩尔丁的婚约；第22节斯德哥尔摩；第23节金雕戈鲁戈；第24节耶斯特雷克兰；第25节赫尔新兰；第26节探望；第27节再见了，安卡。句，使内容更连贯、通顺：在瑞典南部乡村，有一个14岁的小男孩尼尔斯，他的父母都是善良、勤劳而又十分贫困的农民。但尼尔斯却非常顽皮，专爱搞恶作剧，欺负小动物。一个带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟随着大雁走南闯北，一直飞到最北部的拉普兰省。在这次奇异的漫游中，他看到了祖国的大好风光，增长了许多见识，结识原形，而且成了一个勇敢、善良、乐于助人、富于责任感而又勤劳的大男孩。五、指导写法1.选自己最近读的一本书写梗概，这样对书的内容记忆更深刻。的可一笔带过或不提。容，最后也可以谈几句自己的感受。4.梗概的语言要简练。六、习作梗概构思些情节给你留下了深刻印象？你能谈谈自己的感想吗？构思好了后可以先写一个简单的读书笔记。作品名称、年代：作品的主要人物：作品的主要内容：印象深刻的情节：自己的真切感受：七、当堂习作，相互评改1.选择典型习作（写得好的和不好的各选几篇）进行评议（评议要点：内容导评价，相机指导提高。2.佳作欣赏，评议修改。3.小组内自评自赏，互评互赏。（1）从是否把内容按一定顺序写清楚了，语句是否通顺，遣词造句是否贴切、准确，主次详略是否得当等方面进行评议，引导学生对所评习作修改补充。（2）根据反馈，把没写清楚的地方进行修改。［教学板书］习作写作品梗概读懂内容，把握脉络。筛选概括，合并成段。锤炼语言，表达连贯。［教学反思］握作品要点。部分同学的语言不够流畅，还需对遣词造句进一步地推敲。语文园地二［教学目标］1.引导学生阅读外国文学作品，学会立体、多面地评价作品人物。2.学习运用夸张等修辞手法生动传神地表达情感。3.了解中外文学语言的差异，感受文字的魅力。教学过程上学到了许多优点，改掉了身上的毛病，成了一个好孩子。（3）汤姆是个聪明好动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。他是一个多重角色的集合：足智多谋、富于同情心、对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。3.讨论一下在本组课文中学到的评价人物的方法。（1）从故事情节中了解人物。（2）从语言、动作、神态或心理活动中关注人物。（3）多面、立体地评价人物。三、学习词句段运用1.读一读词句段运用第1洒了一地”形象具体地描述了人们见到汤姆和贝琪平安归来时的激动心情和场则通过夸张的手法把八儿过腊八节时的欢快、喜悦的心情形象地表现出来了。（2）观察句式特点，想想什么是夸张？在文学作品中夸张有什么作用？①什么是夸张？（对事物的形象、特征、作用、程度等作突出描绘，或者扩的想象，增强表达的效果。（3）因为夸张是“言过其实”的夸大或夸小，所以在写夸张句时首先还是①空间夸张：长短、大小、面积等。③物象夸张。例：他又高又瘦，真像一根细竹竿。④感情夸张。（4）夸张和比喻的本质区别：夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。比喻就是打比方,是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理。法。3.出示文中的不同版本的外国文学名著译本，让学生比较诵读。（1）说说不同译本之间的差别。目前市面上《汤姆·索亚历险记》的版本较多，故事内容大体相似，只是跌宕。张友松翻译的版本：运用了拟人和夸张的修辞手法，小镇成了一个见证者，写出了人们找到孩子后内心无比的喜悦、激动。夜晚。第二句“泪水如雨，洒了一地”运用了比喻和夸张的修辞手法，以精练的语言，表现了小镇人们极度高兴的心情。成时翻译版本：写出了小镇当晚的场面，语言较为平实。（2）你喜欢哪种译本？为什么？（言之有理即可）四、日积月累1.学生自由朗读教材中的诗词名句。2.组织小组交流，通过讨论把握句子大意，不理解的地方提出来。3.全班交流诗句出处及含义。（1）读书须用意，一字值千金。解释：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。（2）莫道君行早，更有早行人。解释：别说你出发得早，还有比你更早出发的人。（3）听君一席话，胜读十年书。解释：与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大。（4）路遥知马力，日久见人心。坏。（5）近水知鱼性，近山识鸟音。会识别各种鸟儿的声音。4.引导学生联系自己的生活实际，谈一谈对这些句子的理解和感悟。5.学生背诵句子，教师检查背诵情况。人名言。先在小组内推选，最后全班精选出几条，课后齐背诵积累。五、快乐读书吧漫步世界名著花园的那刻，便是奇遇的开始。在我们六年的小学生涯中，你读过哪些名著呢？2.学生自由阅读“快乐读书吧”的提示，交流读后感受。3.指名谈自己读过哪几本名著，你是如何阅读名著的？4.交流评议自己阅读名著的方法，教师归纳总结。（1）阅读长篇的外国文学作品时，要提高速度。快速阅读要默读，要逐句逐行地阅读，不能逐字逐句地读。（1）记录阅读时间，所读篇名，名称等。语文园地二交流平台（评价人物的方法）词句段运用（夸张）日积月累（背诵、积累、运用）8.匆匆［教学目标］1.会写6个生字，能正确读写课文中的重点词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文的主要内容，感受语言的优美，学习的表达方式。间的意识。［教学重难点］1.理解课文的主要内容，品析文中使用的修辞手法，并能灵活地加以运用。2.体会表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入（板书）有同学了解朱自清吗？谁能说一说？（生简介）朱自清的散文语言朴素、精练，文笔清新如水，自然如风，令人回味无穷。看吧。二、初读课文，学习生字1.教师配乐范读课文。2.学生有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子。标出自然段序号，画出生字词。3.教师指导生字的读音和写法。和“灬”要写得窄而扁，中间的“丞”要写得宽而大。三、再读课文，整体感知1.自由读课文，思考：课文主要写了什么？2.每一自然段分别讲了什么内容？3.全班交流，理清文章结构。四、学习第1自然段1.课件出示第1自然段。对比）（3）用这样的表达方式有什么好处呢？（生讨论交流）课细讲)五、指引探究，布置作业1.想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？2.摘录自己喜欢的句子。第二课时教学过程一、复习导入1.是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。2.小组交流自己的理解和感受。二、品读课文，体会情感1.学习第2自然段。（1）读第2自然段，说说这个自然段运用了什么修辞手法。（3）你从这两个词语中体会到了怎样的情感？（无奈、焦急、害怕）（4）有感情地朗读这一段话，读出内心那种复杂的情感，无奈、焦急，甚至有点害怕、恐惧。2.学习第3自然段。（1）这一段讲的是什么？（时光在不知不觉中从“我”的眼前消失了）与后文有什么关系？这句话采用的是什么手法？（3）日子是怎样来去匆匆的？是怎样具体讲的？天黑时……睁开眼和太阳再见……掩面叹息……）①日子是怎样溜走的？②从这些句子中，你体会到了怎样的思想感情？③有感情地读这段话，体会对时光的留恋和对光阴消逝时的伤感。3.学习第4自然段。（1）面对着如烟如雾般逝去的岁月，又是怎样的心情呢？体现出对自己过去在“徘徊”中匆匆度过时光的不满、后悔，不甘心虚度时（2）有感情地朗读这一段，读出不满、后悔，不甘心虚度时光的心情。（3）说说你对“时间之流”有什么感触。4.学习第5自然段。回答？三、总结课文这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不——（生：头涔涔而泪潸潸）我们应该怎样做呢？（生自由回答：珍惜时间，不能让时间白白溜走；我们必须［教学板书］8.匆匆提出问题头涔涔泪潸潸勿谓寸阴短匆匆具体说明洗手吃饭默默何曾留着像游丝既过难再获照应开头[教学反思］匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。文章写于二十年代，在表达上与现代悟、理解，从而体会的思想情感。课堂上更多的是教学机制，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习。9.那个星期天［教学目标］1.会写13个生字，能正确读写“阳光明媚、拨弄、翻箱倒柜、绽开”等词语。2.熟练地、入情入境地朗读课文。3.通过抓住重点句子，理解课文内容，感受母亲的辛勤操劳与幼小的“我”在希望与失望间的心理落差。4．学习运用多种描写表现人物心理变化的方法。5.通过学习，联系生活实际，激发学生体谅、包容、感恩的情怀。［教学重难点］1.通过抓重点句子，理解课文内容，领悟文中所包含的真情实感。2.学习生动细致的描述，感受其细致入微的心理变化。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入么呢？他的期盼最终实现了吗？（板书课题:那个星期天）二、简介史铁生（1951年——2010年，中国著名小说家、散文家、电影编剧。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学。1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透年12月31日凌晨因突发脑出血逝世，享年59岁。对人生的感悟,对亲情的讴歌，朴实的文字洋溢着心灵深处的情感，是一部不可多得的优秀作品，激励了无数的中国人。《秋天的怀念》写了对母亲的无尽思念和“子欲养而亲不待”的怅恨。三、初读课文，整体感知1.自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。2.出示卡片，学习词语。（1）小组开火车读词语，正音。3.提出疑问，引发探究。（1）读完课文，你感受到了什么？（2）圈出不懂的句子，和同学进行交流探讨。（3）是如何把“第一次盼望”写得刻骨铭心的？四、再读课文，理清思路明确：课文写了一个小男孩在某个星期天等候母亲带他出去玩的经历。2.这篇文章以什么顺序来写的？（时间顺序，从早到晚）星期天我从早等到晚”行吗？为什么？第一句话直抒“第一次盼望”留给“我”的深刻印象，直奔主题。第二句话淡，达不到这种表达效果。出来的。五、课后作业1.抄写生字词。2.熟读课文。第二课时教学过程一、复习旧课，导入新课2.回顾这篇课文是按什么顺序写的，主要写了一件什么事。二、品读课文，深入探究（一）研读第2—5自然段，圈出表达心情的关键语句，体会人物感情，并交流“我”的心情经历了哪些变化？期待的心情。至于忘记了目的地。伤痛超过了一切，以至于忘记了具体去哪儿。一直都不是所在乎的。——通过天气、动作的描写，体现出“我”的愉快心情。等待的过程非常漫长而又孤独，但是“我”依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。可见“我”是多么盼望这次和母亲的同游！绞在它们中间把它们碰倒”这几句话在写法上有什么特别之处？视角来写，富有童趣，更加真实。归纳：这几个段落写了“我”等待的过程，整个上午“我”的心情变化：期盼——愉快——耐心等待——急切。（二）品读第6—7自然段，体会人物感情，想想的心情又经历了怎样的变化。1.但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。明确：心理活动的描写，表现了自己的自责和懊悔。2.我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。了漫长的等待，错过（或放过）了几次机会。这个星期天，剩下的可以出去玩的机会已经所剩无几了，如果再错过，一直以来的所有期盼都将化为泡影。3.我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。（1）几个“看着”表明了什么？阳慢点落山。（2）这段话中哪几个词最能表现的心情？的描写，烘托出希望破灭时的无限伤感。心情由满怀期盼的高点逐渐走向希望落空的低谷。且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。“漫长”写出了他等待的过程的难挨，而“急遽”则写出了黄昏到来的迅速。明确：拟人，融情入景，烘托出了希望落空后的忧伤和怅然。（3）你如何理解这句话？明确：第一次盼望的落空给留下了难以磨灭的印记。将希望越大，失望越深的心理落差细致入微地表现出来了。“母亲”为什么惊惶？从哪里看出她的惊惶？明确：因为“母亲”看到“我”在无声地流泪，她没有想到她也许是敷衍的一句话竟然寄托了孩子这样大的盼望，所以她赶紧甩干手上的水，把“我”拉进担，往往使她忽略了孩子的需求和对孩子的陪伴。情则是懊恼——沮丧——失望——难过。的第一次盼望由上午的热切激昂失约了，但母亲并没有错，他也没有理由怪母亲，因为母亲一刻不停地在忙着。三、自由探究的内容，说说你的看法。预设1：这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用绝孩子和看到孩子伤心难过时惊慌失措并道歉，又体现了她对孩子的关爱。预设2：这是一位真实感人的母亲，她像大多数的母亲一样，为了生活而操劳，难免忽视了孩子的感受。她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能2.文章表达了对母亲怎样的情感？生第一次盼望留给“我”的深刻印象，同时也表达了“我”对母亲的深切缅怀。四、写作特色1.写作特点。急又兴奋”之类的直接描写并不多，更多的是间接表现人物心理。读者心里？图。表现一种无聊、孤独。“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母亲想带“我”去玩却又分身乏术的无奈、焦急、惶恐，就是在这些真切而细腻的心理刻画中让人感同身受。情感的方式上，有哪些相同点和不同点？的方法来表达心里的感受。的特点，再写自己八千多日子来去匆匆和稍纵即逝，思绪万千，由景及人，叹息不已。个事情（街门口——等母亲，跳房子——等母亲，拨弄蚁穴——等母亲，看画报——等母亲，看母亲翻箱倒柜——等母亲,看母亲洗衣服——等母亲）的行进，表现时间的流逝、心情的跌宕。［教学板书］9.那个星期天期盼——愉快——等待——急切懊恼——沮丧——失望（委屈）——难过［教学反思］丰富的情感内蕴是学习的难点。因此在教学过程中，理清了文章的写作顺序后，自悟不够，我只是一个引导者，应还课堂给学生，切记。交流平台与习作例文［教学目标］1.回顾本组课文，引导学生用心体会是如何表达自己的真情实感。2.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。3.默读例文，学习细微的表达情感的方法。［教学重难点］1.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。［教学课时］2课时第一课时交流平台与初试身手教学过程一、谈话导入生第一次盼望的失落而心酸……今天我们再一起重温一下吧。二、交流平台1.小组交流，回顾本组课文内容。（2）是如何表达自己的内心感受的？2.集体交流。时指导，归纳总结写作时如何表达内心的真实情感。明确：八粥》中“八儿”对妈妈的催问、计划分粥的天真语态等，都表现出“八儿”盼着早点儿吃到腊八粥的急切心情。站在街门口等母亲、站在门后等母亲等各种小事例、小举动把“我”焦急而又兴奋的情感一一呈现出来。（3）融情入景。这个“景”可以是环境，可以是景物。这样的例子有很多，（4）直抒胸臆。把心里的话直接写出来，抒发自己的情感。3.交流自己在本单元学习中的收获。三、初试身手1.出示例句一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。不同时，对身边事物的感受也会有所不同。（2）如果是你，此时你的心情是怎样的？你会想到哪几个词来表达自己此时的心情？（开心、快乐、感觉高兴得要飞起来一样……）（3）你现在正走在放学回家的路上，想到回去就能看到妈妈给你买回来的上是明丽的，情态上是可爱的、活泼的……）（4）有一位同学这样写道：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟如果让你写，你会怎样写？二班。3.小结：看了刚才的两个例子，我们对“情以物迁，辞以情发”是否有了一彩，这就是寓情于景，情景交融。第二课时习作例文教学过程一、谈话导入把这种变化表达出来的。1.例文的主要内容是什么？也要好好自修国语。“我”开始时调皮、天真、不爱学习国语、默书不合格，将要移民时，开始悔恨、懊恼并逐渐喜欢上国语，下决心要好好自修国语。3.是怎样写出他的这种情感的变化的？味”……（2）用几个具体事例写出“我”对国语课的真实情感。的丰富和优美。子全学会。（3）语言、动作、心理活动描写表达感情。神态、语言、动作描写，前后态度的转变、直抒胸臆的内心独白，写出了一个少心或难过、感动或愤怒、激动或害怕的是什么事情呢？1.请分别用一句话简要概括文中描绘的两件有趣的事。（1）冬天，母亲把“老阳儿”叠在被子里。（2）夏天，毕大妈把“老阳儿”煮在水里面。涵的理解。有幸福和感恩的来源。因此，更深一层“老阳儿”指的是人们在艰苦的生活中创造出智慧，渡过一个又一个难关。3.说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。爱、智慧的心，带给孩子们温暖和快乐。4.和同学交流：是怎样表达情感的？通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里和毕大妈把“老阳儿”煮在水里面这两件事，把情感融入其中，自然地流露了内心的情感。四、小结“我”对国语课的情感变化。有时，我们不仅可以把情感融入具体的事情中，还去。［教学板书］交流平台情以物迁辞以情发抒发真情实感初试身手心情不同感受不同［教学反思］一直以来能够做到以“真”动人却是学生们的难点，难就难在说着容易“做”着和“感受”之间的关系，句子练写也能很快完成，这是值得肯定的。习作让真情自然流露［教学重难点］1.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。2.根据自己的生活体验写一写，让真情自然流露。教学过程一、直接导入二、审题2.根据所选词语，学生自主交流生活中的情感体验。3.师生共同交流本次习作的具体要求，交流的过程中提炼出本次习作的重点。（1）回顾自己生活中的经历，写出自己的感受。（2）把印象深刻的内容写具体，感情真挚。（3）写出事情的发展过程和情感的变化。三、写作指导方法指导：1.写真人真事，亲身经历。2.通过对人物的动作、语言、神态等细节描写，流露真情。3.内心独白表达真情。四、自主成文，小组互评1.学生自主构思思路，开始写作。教师巡回提示、指导。生习作的优点，并进行推荐。五、习作修改1.自读自改。2.教师出示一段习作内容，集体修改。3.根据教师和同学的建议，再次修改。修改完后誊抄到习作本上。［教学板书］交流平台情以物迁辞以情发抒发真情实感初试身手心情不同感受不同习作让真情自然流露真人真事细节描写内心独白事情的发展过程情感的变化过程［教学反思］一直以来能够做到以“真”动人却是学生们的难点，难就难在说着容易“做”着和“感受”之间的关系，句子练写也能很快完成，但在习作过程中，同学们还是经常卡壳，交上来的习作依然是难见真情，或表达不畅，还需加强练习。10.古诗三首［教学目标］1.会写4个生字，理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。3.借助注释和诗歌背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思。牲的精神。［教学重难点］了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思，体会诗人的情感。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入（课件出示马图）马，在中国古代具有重要的作用。无论是在日常生活中，二、简介李贺（约公元790年—约817到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。三、初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏，读通诗句。2.谁来把这首诗读给大家听一听？（教师随机指导，出示诗的朗读节奏）3.指名再读，评价。4.教师范读，学生跟读，最后全班齐读一遍。5.通过刚才的朗读，请大家思考：诗题中的“马”是指哪种马？（战马）6.从哪里能看出这是一匹战马？（大漠、金络脑）7.理解字词。钩：古代的一种兵器，形似月牙。何当：何时将要。金络脑：用黄金装饰的马笼头。踏：跑。此处有“奔驰”之意。师小结：通过了解字词的意思，我们可以判断这是一首边塞诗。四、品味古诗（一）学习第一、二句。1.朗读第一、二句诗，小组讨论：（1）这两句诗运用了什么修辞手法？（2）这是什么描写？写了哪些景物？有什么作用？别的意义？2.小组派代表汇报。6.第一、二句所描写的景色给你带来什么感受？（空旷寂寥，清冷荒凉）仅写出了月亮的形状，同时也是一种励志报国的精神象征。（二）学习第三、四句诗。1.为什么会期盼给马戴上金络脑？（给马戴上金笼头，说明这匹马很贵重，很受重用，明写马受到重用，五、理解情感，学习写法1.再读本诗，通过写这首诗抒发了怎样的情感？2.这与“马”又有什么关系呢？3.是用什么方法来表达他的感情的？（托物言志）六、课堂小结样，不忘初心。第二课时教学过程一、复习导入1.上节课我们学习的古诗《马诗》在表达上有什么特点？（指名说）二、初读古诗，整体感知1.认识生字词，借助注释和工具书了解诗的意思。2.教师相机指导。3.学生交流汇报。1.逐句理解诗意。（1）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。(千锤万凿:指用铁锤击，用钢钎凿。这里形容开采矿石非常艰难。等闲:平常。这句诗的意思是:经受千锤万凿才出深山的石头，把烈火焚烧看作是很平常（2）粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。尚的节操留在人间。)2.整体理解诗意。(用自己的话，说说这首诗的意思。)1.逐句理解诗意。（1）咬定青山不放松，立根原在破岩中。(这句诗的意思是:竹子抓住青山决不放松，竹根扎入破裂的山岩之中。)（2）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。难打击，它还是那样坚韧挺拔;不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，让它屈服。)三、品读古诗，感悟感情的印象。石灰:开采石灰时非常艰苦，石灰烧制时要面临严峻的考验。(学生朗读，读出石灰面对各种考验时的泰然自若。)竹子:长在高山岩石中，高大挺拔，经受各种磨难仍永不屈服。(看图，感受竹子的坚强。学生朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中仍然坚韧不拔、顽强不屈的精神。)背景及生平，小组讨论，看看你有什么新的发现。(汇报)(“清白”指的是石灰的颜色，隐指高尚的节操。表面上写石灰，实际上是品格。表达出不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。)（2）朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出的情感。①《竹石》也用托物言志的方法，表达了诗人的情感。借赞美岩竹的顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。(指导学生朗读，读出这做人的道理）协的斗争意志和高尚节操。(指导学生朗读，读出诗人所言的志向）四、总结志）平与时代背景来理解古诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？［教学板书］10.古诗三首马诗写景大漠沙如雪燕山月似钩抒情何当金络脑快走踏清秋怀才不遇杀敌报国石灰吟前两句：描述特征——状物后两句：体会情操——喻人坚贞不屈竹石前两句：描述石中竹子的特征后两句：抒发自身的情感不畏艰险［教学反思］读带动讲解，并且鼓励学生自学，避免单一地进行说教。对于古诗的教学，应当比较容易，教学效果良好。11.十六年前的回忆［教学目标］1.会写15个生字，正确读写重点词语。的事迹。3.领悟课文前后照应的表达方法。感价值观。［教学重难点］1.理解课文的主要内容，从字里行间感受李大钊同志的革命精神。2.领悟课文前后照应的表达方法。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、激情导入二、初读课文，自学字词1.引导学生自由朗读课文，做到正确、流利。标出自然段序号。2.同桌之间互相检查读课文的情况。3.学习本课生字新词。4.指名分段读课文，教师正音。三、再读课文，了解主要内容1.默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？（学生交流、讨论）1自然段与回忆部分的内容有什么联系？运用了什么样的叙述方法？（课文第1自然段回忆父亲的被难日离现在已经有16年了，紧接着后面的内容都是讲述16年前的一些事情，可见在文中运用了倒叙的方法来写16四、学习“被捕前”部分1.轻声读第1—7自然段。2.小组讨论：（1927年的春天。过渡作用，承接第1（2）李大钊被捕之前局势越来越严重表现在哪些方面？（①父亲早出晚归；②父亲烧掉书籍和文件；③军阀张作霖要派人来检查；（3）李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？同志不顾个人安危，一心只想着革命工作。3.通过写父亲被捕前的一些事情，表现了李大钊同志怎样的精神品质？五、课堂小结坚贞不屈的信念。第二课时教学过程一、复习旧课，引入新课1.复习本课生字。2.明确写作顺序和主要内容。（文章运用了倒叙的写法，回忆了父亲被捕前坚持工作、被捕时处变不惊、二、学习“被捕时”部分8—18自然段）2.思考：（1）文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？（2）文中哪些词语写出了“我”的恐慌？（3）文中哪些词语写出了敌人的凶残？（4）文中哪些词语写出了李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？合作交流。4.全班汇报。三、学习“法庭上”部分1.读第19—20﹎﹎”画出描写李大钊同志神态的句子。2.思考讨论：（2）李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么?(一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料到，另一方面说明了他对革命事业着。)(①“安定”——不动摇，文中表现出李大钊不为私情所动摇。②“沉着”四、学习“被害后”部分1.轻声读第30—33自然段，画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。4月28日”这两句表达了母女3.最后两个自然段与开头有什么关系？（前后对应，首尾连贯）五、总结课文1927年4月28日是个悲痛的日子，对于李星华一家人来说，在这一天他们的幸福生活来之不易，是无数像李大钊同志一样的先烈们付出生命的代价换来的，他们是祖国的骄傲。在和平的今天，让我们深深地缅怀他们，长大后也能像他们一样报效祖国。［教学板书］11.十六年前的回忆被捕前——局势严重坚决留下（忠于革命）被捕时——严峻态度处变不惊（坚贞不屈）法庭上——安定沉着视死如归（充满信心）被害后——无比悲痛化作力量（激励家人）(倒叙写法按时间的顺序回忆前后呼应)［教学反思］在教学过程中，我引导学生自主阅读发现“敌人的凶残”与“李大钊的安定沉着”这一对比，深入体会李大钊镇定勇敢的形象。象的词语或句子，让学生仔细品读，从字里行间体会人物大义凛然的革命形象。12.为人民服务［教学目标］1.会写10个生字，正确读写由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文。背诵第2—3自然段。3.整体感知课文内容，知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。4.使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。［教学重难点］1.体会“为人民服务”的含义。2.理解文中含义深刻的句子，弄清句子之间的联系。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、图片导入（出示北京中南海大门朱红影壁墙上的“为人民服务”图片）同学们，谁能二、初读课文，自学生字词1.学生自读课文，画出文中不理解的生字新词。2.教师指名按自然段