成语故事的反思总结（精选15篇）

成语故事的反思总结（精选15篇）成语故事的反思总结（精选15篇）

成语故事的反思总结篇1

第三册语文练习一中，要求同学背诵四个成语。我觉得假如孩子只会读成语、背成语，那是有缺憾的。学习成语的最终目的是为了运用，能将所学的成语在一个特定的语境中很自然地表现出来，那才是胜利地学会了成语。

于是在教学中，我先让同学自己借助拼音熟读成语。这四个成语比较浅显，同学很快就会读了，有的还会背了。这时，我创设了两个情景，关心同学理解成语。

1、以生活为源头，通过提问的方式，让孩子努力回忆生活中的场景，找寻成语所表达的意思的情景。比如我问孩子：“秋天来了，你觉得秋天美吗?美在哪里?”孩子们开头思索，有的说秋天枫叶很红很美;有的说秋天来了，天气凉快了，衣服加多了;有的说秋天来了，天空特殊高，特殊蓝;还有的说秋天大雁飞到南方去了等等。孩子的正确回答是对成语意思的最好诠释，也向运用迈进了一步。

2、以教材供应的图画为媒介，让孩子说说图中的场景，再次理解和感悟成语所表达的意思。由于图中的场景离他们的生活很近，所以孩子们都争着发言，此时，成语的意思他们完全明白了，也基本能运用了。

成语故事的反思总结篇2

由于教学的需要，本学期与同学一起阅读了《汤姆?索亚历险记》，重温了孩提时代的幻想。心中感想颇多。

《汤姆?索亚历险记》是马克?吐温的四大名著之一。小说描写的是以汤姆?索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经受。

汤姆是个聪慧爱动的孩子，在他身上集中体现了才智、计谋、正义、英勇乃至领导等诸多才能。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于怜悯心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林英雄，过行侠仗义的生活。

小说塑造的汤姆?索亚是个有抱负有理想同时也有苦恼的形象，他有血有肉，栩栩如生，给读者留下了深刻的印象。在姨妈眼里，他是个顽童，淘气捣蛋，可是她却一次又一次地被他的足智多谋给软化了。

我觉得《汤姆索亚历险记》这本书应当说是写给孩子看的，看着书里面仆人公的各种怪念头，我感觉到了童年生活的趣味，有产生共鸣的感觉。

成语故事的反思总结篇3

关注同学的生命世界，促使同学健康进展。敬重同学的精神世界，创设实，美，情，趣的教学活动，激发每个同学的潜能和自主性，让他们在乐观，主动，互动，制造性的语文实践中，获得语文素养的提高。

在教学过程中，我还借助多媒体画面让同学了解大海唱起欢快的乐曲并配上音乐，让同学进一步感受庆祝的气氛。会唱的可以跟着唱一唱，活跃课堂气氛，也让同学在课堂中加入到庆祝的队伍中。对十三亿孩子的教学是本课的一个难点，需要老师的引导。我先让同学确定这美妙的日子是哪天，再从祖国妈妈的生日让同学得出这个妈妈是谁，我们的祖国叫什么名字。当同学了解了我们都是祖国妈妈的孩子后，我再总结十三亿孩子是指生长在中国的每一个人，举列同学是祖国妈妈的孩子，爸爸妈妈是祖国妈妈的孩子，老师也是祖国妈妈的孩子。中国的十三亿人口都是祖国妈妈的孩子。同学对十三亿孩子的了解才能达到形象生动。

成语故事的反思总结篇4

为了巩固所学的内容，提炼本节课的学问点，我让同学记好学习笔记，并给同学时间记住学习笔记中的内容，做到当堂内容，当堂消化，检测时采纳“背一背”的形式，开展小组竞赛，给背下来的小组同学加分。同学很喜爱这种竞赛形式，调动了同学学习的乐观性，使不同层次的同学都能猎取学问，同时也促进了小组合作意识和团队精神。

整节课中，同学乐观性很高，人人都能主动参加到活动中探寻自己的生命和成长历程。而且在课中观看有关课件时，同学也能做到主动观看、沟通、思索，而不是一味被动地接受，同学始终在乐观地参加着，活动着，感动着。

不足的地方：在同学沟通汇报中，我的评价语言还是不够准时到位，不能跟随孩子们的思路走，许多孩子的回答很精彩，但我没能精确     抓住，让它成为亮点。

成语故事的反思总结篇5

在课堂教学中，我尽量遵循同学的熟悉规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。既教书，又育人。如：在阅读教学中，我把读放在首位，让同学把课文从读正确流利有感情。并使同学在读中把握课文内容，在读中感悟人们的欢乐、喜悦和骄傲的心情，从而增加了民族的自尊心和骄傲感。

与此同时，我还重视对同学语言表达力量的训练和发散性思维的训练，如：在教学其次自然段时，我设计假如当时你就在人群中，你会高呼什么?有什么表现?让同学在训练的过程中，进展语言，增加民族自信念。

让语文教学，不能只停留在书本上，还要拓宽同学的眼界，注意课内的积累和课外的拓展。因此在教学中，我引导同学学习课文、感悟语言的同时，把同学的目光牵引到课外。让他们学会关注社会，关注国家大事。因此，课后我又让同学沟通了自己收集到的有关奥运会和有关北京的资料，进一步拓宽同学的语文学问，提高同学学习语文的力量和增加同学的语文素养。

当然，为了让这节课上得更加完善，我还需要进一步完善课件，如在开头部分，出示国际奥委会主席萨马兰奇的讲话，就会更能把同学引领到当时的情景中来。还有文章结尾部分的课件能多出示几张20__年奥运会上优秀运动员竞赛时的场景会更好，今后在制作课件上还要多下些功夫，使我们的语文教学锦上添花。

成语故事的反思总结篇6

导入课文，我用的是一段生动的动画，胜利地吸引了同学的留意力。制造性地使用网络上的图片，起到加深理解，升华情感的作用。切入诗歌盘古开天地，拼将巨斧残。神躯生万物，唯愿好人寰，既小结了这节课，又使同学对下节课产生了爱好，起到承上启下的作用。

但是，预设是美妙的，生成却往往达不到预期的效果。

没有一堂是会不消失意外的。比如在使用课文插图，感受盘古用劲头顶着天，脚蹬着地的时候，有同学提出图上为什么会有青蛙，火鸟我一下子惊呆了，我只能说:当时世界一片混沌，这时并没有青蛙等。其实同学的问题根本没有得到解决。这是课文的插图，不行能会消失这么大的学问性错误的。当时我的脑中闪过的念头只是:盘古开天地之前，还没有地，水，空气等，那么世界上还不行能有那些生物的呀!可是课文中的插图又为什么画上这一些呢这留给了我一个很大的怀疑。是不是象盘古一样的，那时候在那混沌的宇宙中还有一些生物呢比如神鸟，神蛙等。还是课文画错了我盼望能通过查阅一些资料解决这个疑问。

在这意外中，我收获了更多，我知道了以后不管是上哪篇课文，都应当了解清晰它的相关学问。是科普文，我们了解它的科学性;是地理篇，了解它的位置的同时，更要了解它的风土人情，风俗习惯等。了解了这方方面面，才能从容地走进课堂，才能做到心中有数。

成语故事的反思总结篇7

《春雨的颜色》一课时，我针对同学年龄特点，采纳在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式，让同学在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的变化，引导同学边读边体会春雨的轻柔、细小，体会大自然的奇妙、漂亮。让同学在乐观主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。

另外，关于春天的歌曲有许多，在学习课文的过程当中，同学们都会产生思想共鸣，我提示他们，你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀?其中一个女同学站起来说："老师，我会唱春天在哪里。'下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的心情空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。"春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂'天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时间呀!

课堂中的这一幕，是我始料未及的。虽然我的教学设计之中有这个环节。但是没有想到课堂气氛会如此热闹，是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴制造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，布满才智。

成语故事的反思总结篇8

这节课直接用主题图导入，让同学通过数的方式知道10的数量，先数出9个小伴侣，加上老师就有10个人，为之后9与10比大小打下基础;再用摆小棒来加深同学的10数量的熟悉，同时还渗透：10根小棒就是10个一，我们把10根小棒捆起来后就知道10个一也就是1个十，为以后学习两位数埋下伏笔;在比较大小时，通过拨珠子来比较数的大小，在计数器上，告知小伴侣们，个位满十了我们就要退回去向前进一位，这样提早让同学了解了两位数的数位，不用要求他们肯定记住这个学问点，但是可以保证在以后两位数的熟悉时，有一部分小伴侣回忆起来，我们曾经接触过;但是在数比较大小练习时，消失了一些铺张时间的现象，其实小伴侣们都能找出知道正确答案，但是面对问题还不会用最简洁的语言来回答，这就证明以前教学这方面的内容时还没有给小伴侣最好语言训练，以后还需较强引导练习;在学习10的组成时，通过以前学习，小伴侣能够一次完整地说出10的全部的组合，但是在这个环节我没有好好的给小伴侣们自己说的机会，10是组成只用记5个组合就可以了，这是小伴侣能够发觉的，但是我却提前引导，有部分小伴侣可能之前还没有来得及发觉这个规律;在组合教学中就可以让同学看组合把全部于10有关的加减法列出来，之后再练习反馈，让同学加深熟悉，反馈练习时可以先口算在看图列式，在看图列式时肯定要问列什么算式?(加法或减法)列完算式还应问一句为什么是列(加法或减法)算式?让同学回忆加深熟悉加法减法含义。最终让同学知道怎样写。

虽然我打破了传统陈旧的老师讲、同学听的教学模式，但是在同桌合作沟通争论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好像有点担忧一班级小伴侣没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得许多的担忧是不必要的，一个胜利的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让同学去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。

成语故事的反思总结篇9

故事篇幅较大，但内容通俗易懂，能抓住孩子的心。为体现与中班级的连接，在教学中，真正放手让孩子们自学。在自读自悟的基础上，由扶到放，就感爱好的内容与同伴沟通，充共享阅读的乐趣。由于是第一次接触"默读'，采纳分层法将"默读'贯穿整个教学过程中，为下面几篇默读略读课文打下牢固的"基础'。

其次，敬重孩子的生活阅历，留给孩子想象的空间。如：生说卡罗尔家的小猫会站在镜子前抓镜子里的小猫，会打破卡罗尔的像框，自己探出头去，很臭美的样子;有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶;有的小猫会扒在门帘上荡秋千。

由此，我想对从事学校低段语文教学的同仁们说："只要你平常的阅读技巧训练是较规范的、缜密的，那么就应在适当的时候放手让孩子自己摸索着走，他们会让你惊喜万分的!'

成语故事的反思总结篇10

经过三轮的研磨和一轮的集中展现，让我深深的明白想上好一节古诗阅读并不简单，在这节课中，我收获了许多。

在整个研磨过程中，对于古诗教学，我也有自己的点点体会。

一、古诗词的自主探究学习必需学会品诗。

古诗词也可以让同学自主探究，提出问题。但不应停留在诗句内容的浅层，必需引导同学从诗句语言的运用、表达上提出问题。千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧，都应引导同学自己思索发觉、细细品尝。

二、语言的品尝必需伴随着大量的诵读、细细的品读。

古诗词的诵读、吟诵，有别于一般课文的朗读。一些古诗词教学读的量也许多，但就是读不出味道来。关键在于对诗句的诵读缺乏必要的引导，把诵读和语言的品尝、情感的熏陶割裂开来。读诗先读题，品诗先品题。一些胜利的课例都是伴随着大量的诵读，同学加深了对诗的语言、意境、情感的感悟。

三、老师的示范诵读，是对语言品尝的导向。

重新熟悉古诗词教学中老师示范诵读的功能。同学对语言的品尝，通过老师的范读，领悟、感悟、传神。

老师重视范读，而且读的水平很高。声情并成，既传韵，传达诗的韵味，又传情，传达诗的感情。有的一次又一次范读，每次读的目的不同，节奏、语感，情感的表达不同，或是鲜亮对比，或是层层深化。既体现了老师的文化底蕴、语言艺术，也体现了老师细心的教学设计。这就和一些老师的教学有所不同，比如有的以播放录音代替范读，有的吝惜到全程仅作一次范读。这反映了老师没有整体把握好诗词教学的特点，没有刻意去提高自己诵读的水平。

在整个的打磨过程中，我深深的体会到自身古诗功底的欠缺，这直接导致了课堂教学语言的贫乏。因此，作为一名语文老师，我应当加强自己对于传统文化的学习。只有这样，才能成熟的驾驭课堂，带孩子们走入古诗所描绘的诗情画意之中。

成语故事的反思总结篇11

阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。我认为在这三者中，老师首先要与文本对话，才能引导同学与文本进行对话。所以，上好一节的前提是反复钻研教材。在《最佳路径》设计过程中，我深深体会到了教材研读的重要性。在反复钻研教材的基础上，本堂课的设计我是从“形态美”和“人性美”这两个层面引导同学理解“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?”，并以此作为我的教学线索。通过抓“对比”促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”。“抓对比”就是抓住“很多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比，通过抓“叫卖     ”和“无人看管”、“投5法郎就可以摘一篮葡萄上路”的词句的对比，在读中体会两种卖葡萄方法的不同。

在充分了解的状况下，再创设情境“假如你刚好路过这里，你更情愿买谁的葡萄?”，在同学的各抒己见中了解到老太太卖葡萄方法好的缘由。促“联系”，就是从很多园主的做法联系到格罗培斯前50次的设计——为游人设计;从老太太卖葡萄的做法联系格罗培斯观念的转变——让游人自己设计。并在此设计了“电报按字收费，内容简洁，施工部有点不明白格罗培斯的意图，请大家给他们解释一下吗?”奇妙地突破了这一难点。从课堂上孩子们的沟通中，我深深地感到深化地分析教材和全面地把握教材是课堂教学设计的基础，是取得良好教学效果的前提条件。

成语故事的反思总结篇12

首先，创设情境，激发学习热忱。教者通过现代化手段的恰当运用，为课堂教学创设情境。教者开头用影片《那人那山那狗》导入，一下子拉近了同学与文本之间的距离，中间再配乐朗诵泰戈尔的小诗，使课堂气氛再度消失高潮，信客的精神再度感动同学，同学的学习热忱再度被唤起。

其次，巧设话题，引领同学与文本人物对话，抒发自己的独特情感体验。教者设置“信客给你印象最深的一点是什么?”这个话题，强调的是整体感知和基于共性的体验，话题的自由度相当大，这使得全部同学都能乐观思维，都有机会言说。

第三，走进自我，情感体验内化。教者设置“同学来换位思索一下，假如你是这位信客，你觉得你会做得怎样”教学环节。这一环节实际上是引导同学与自我的对话，在对话过程中，在内心深处把自我与信客做了比较，更能深刻体会到信客的人格魅力，从而使同学的情感世界与文本的情感世界沟通，文本的情感内化为同学的情感，在内化过程中提升了自己的心灵世界。

成语故事的反思总结篇13

《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广阔人民患病的苦难不幸，表现了对劳苦大众的深切怜悯，对残暴统治的剧烈愤恨。教学中始终要留意这点。

本文词语量大，实词以数十计，虚词"之、以、而、乎、焉'等均各有多种用法。讲明词义(实词、虚词)，这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。同学在学习时难度有点大，在教学中我为了照看到各个层次的同学，就逐句、逐段讲解。另外加强诵读、背诵练习。这节课上下来，我感到同学还不能深化体会文中的思想感情。主要症结在于同学对文本读得不透。

成语故事的反思总结篇14

这节课，让我有了许多的思索，给了我许多的启示，大家并没有给我评课，但是我自己找到闫老师、李老师分别给我进行了分析和指导，自己也明白课了自己的课中有许多的缺陷和不足，自己在课上的语言不够专业和精炼，废话太多，有些地方表达得不够科学合理，让人不知所云。

我感觉许多东西不是一下子就能转变和弥补的，因此，我感觉自己要在语文专业素养上下大功夫，先提升自己的专业素养再提升同学的专业素养。当然，这种提升不是有先有后的，而是同时进行的。