《蚂蚁和蝈蝈》教学反思（通用5篇）

《蚂蚁和蝈蝈》教学反思（通用5篇）《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告知我们，只辛勤劳动，才能换来幸福的生活。文中的比照也很鲜亮：有两种动物不同生活方式的比照，有季节特点的比照，也有两种动物不同命运结局的比照，这些都增加了课文的可读性，学生很喜爱阅读，这也是我选择这篇课文的缘由。

在教学中，由于学生年龄比拟小，所以我利用了多媒体进展教学，网上下载了一个特别美丽的动画课件，生动好玩，深深吸引了学生。有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆，很好的激发了学生参加学习的兴趣。语文学习需要肯定的情景，需要教师引导学生把教材中的语言文字变成生动活泼、颜色斑谰的真实生活，让学生在情景中主动学习，因此，在教学中我让学生假设自己就是蝈蝈，在其次年的夏天会怎么做？创设真实生活情景、鼓励学生主动学习。

《语文课档标准》把“喜爱阅读”放在一二年级。为此，让每个学生都喜爱读书，主动地要读书，这是实施教学的首要目标。在教学中，我时时刻刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的气氛。采纳指名读、自由读、齐读等形式进展读的训练，并用鼓励性、挑战性的话语，对学生的朗读赐予充分的确定和鼓舞，让学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热忱和渴望。固然还有很多缺乏之处，请教师们赐予指导。

《蚂蚁和蝈蝈》优秀教学反思2

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的比照，也有蝈蝈本身前后状况的比照。寓褒贬于比照之中，含挖苦于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明白只有勤劳的人才能拥有幸福。

一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。

这样一篇童话故事特别符合低年级学生的身心进展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，再协作上直观的图片从而更有助于学生观看想象，理解课文内容。鉴于文本具有这样的特点，史教师通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时利用表演，想象等多种手段激发学生阅读兴趣，为学生制造良好的自学习的环境，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本，使学生在读的语言实践中绽开想象，体会文中语境，感受语言的美丽，体验阅读的兴趣。

例如春天、冬天的出场，教师都运用了声音、图片等直观手段，把握儿童的心理，创设详细生动的形象场景，吸引、调动其多种感官，以情境激趣。文本出示之前先出示图片，引导学生观看，激起表达的欲望，再适时进展朗读训练，把儿童带入文章的情境中，和课文产生共鸣。

二、拓展多样学习方法，培育创新思维。

几只蝈蝈看到了蚂蚁在搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样称赞蚂蚁？这里供应了丰富的制造性想象的余地。教师抓住契机，提出问题，引导学生观看蝈蝈的表情、动作，启发想象。这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，史教师也出示了画面，请学生观看蝈蝈此时的表情和动作，提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。两次想象比照，相异而丰富。突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得真善美的和谐统一，这类进展制造想象训练，促使学生的思维纵深进展，有益于提高学生的制造力和口头表达力量。

纵观史教师的课堂教学，教学设计是独到的，教学方法是多样的，语文的训练是充实的……听完课后，我感到缺乏的是一点儿精雕细琢，教师的引导需要再巧一些，训练的设计需要再精一些，多媒体的运用需要再活一些。

举例说明：1、图片的运用，教师应当要引导学生去观看人物的神态、动作等，从而走进人物内心，通过语言的训练将它外化出来。

2、表演，学生表演的目的是什么，假如仅仅是知道“有的背，有的拉”，看图片就行了，既然表演了，就应当让学生真实的去体验劳动的辛苦，师生之间、生生之间要有互动，可以利用采访的形式走进小蚂蚁的内心，这样不仅有语言的训练，也有人文的熏陶。

想象，充分利用文本的空白处来深化主题。“蚂蚁在装满粮食的洞里过冬了。”很简洁，需要引导学生观看图片，引发想象，它们在洞里怎样过冬呢？这是可以把“有的……有的……”的语言训练穿插进来，感受辛勤劳动后，收获的是欢乐的、无忧无虑的幸福生活，与蝈蝈懒散后凄惨的情景形成鲜亮的比照，对文本内涵的理解也就水到渠成了。

《蚂蚁和蝈蝈》优秀教学反思3

上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、演演、说说、写写中，学的比拟扎实，比拟轻松。最大的收获是既进展了学生的语言力量，进展了学生的思维力量，还培育了学生的想象力量。

在教学中，多媒体创设情境，让学生摘苹果复习词语；听听风声感受冬天的严寒。在生动、形象、逼真的环境下使学生有身临其境，激发学生探究语言的热忱，对学习课文有着极其重要的心情影响。让学生通过自己的直观感受去说、去思、去读，赐予他们思维、说话、读书的时机，让每一位学生的共性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣。

运用多媒体手段再现蚂蚁搬粮食的情景，学学蚂蚁搬粮食的样子，实现了“让学生与文本对话”的愿望，有效的唤起了学生学习语文的兴趣。看看图片，再引导沟通，使学生在好玩的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文。为师生、生生与文本之间的相互对话奠定了根底，从而让学生走进文本，让文本进入学生心里，阅读教学变成一个双向的对话交互过程，感情朗读也水到渠成。

多媒体课件的`运用，从课文和学生的实际需要动身，有效突出重点、解决难点，提高了学习效率，也使我们的课堂布满生气。

《蚂蚁和蝈蝈》优秀教学反思4

前几天，书记来听我的课，我选择了《蚂蚁和蝈蝈》，全文一共三小节：第一小节描写了酷热的夏天，蚂蚁不辞劳累地搬粮食；其次小节叙述了蝈蝈自己贪图享乐，还称赞蚂蚁；第三小节介绍了冬天里蚂蚁和蝈蝈截然不同的结局。文章生动好玩，浅显易懂，非常适合低年级小朋友阅读。

该如何教好这一课呢？当时我的想法是：除了要让学生读通、读懂课文之外，要适当加强说话的训练——在文章的一、二两小节，都用到了“有的……有的……个个……”这个句式。于是，在学生解决了生字词、初读了课文，并指导他们细读了一、二两个自然段之后，我让学生观看这两个小节有什么共同点，很快就有学生发觉了这个句式。就这个句式，我设计了三个层次的说话训练：先让学生用文中的句子说一说“一群蚂蚁在搬粮食，有的……有的……还有的……个个……”，“一群蝈蝈躲在大树下乘凉，有的……有的……还有的……个个……”；接着用前面《识字2》中学习到的体育工程说一说“运动会上，运发动们有的……有的……还有的……个个……”；最终结合学生的生活实际再说一说“下课了，同学们在院子里活动，有的……有的……还有的……”通过这三个层次的说话训练，学生既加深了对课文内容的理解，又对前面学过的学问进展了回忆，还结合实际学会了敏捷运用这一句式。

其次课时教学文章第三自然段，我仍旧紧紧抓住这个句式，先让学生用口头填空的方式回忆了一、二两个自然段的内容，再让学生对第三自然段进展扩大：“冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁躺在堆满粮食的洞里过冬了，（他们有的……有的……还有的……个个……）蝈蝈（有的……有的……还有的……个个）又冷又饿，再也神气不起来了。”当这四组句子一起放在学生面前时，给学生的震憾是剧烈的，这个故事中所包含的哲理也不言自明。

回忆这一课的教学，我紧紧抓住“有的……有的……还有的……个个……”这个句式进展说话训练，让学生在读的根底上说，再以说来促进学生的朗读与理解，起到了“牵一发以动全身”的效果，自我感觉还是比拟胜利的。在这里和盘托出，盼望能带给大家一些启发，也盼望大家多多指教。

《蚂蚁和蝈蝈》优秀教学反思5

本学期的实践课算是完成了，但也应静下心来好好的反思反思，在星期三的语文小小组活动中，对于我上的《蚂蚁和蝈蝈》这一课，各位前辈也作了批判指正，让我这个新教师是受益匪浅，真是“听君一席话，胜读十年书”。

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，这是低年级小朋友最喜爱的课型，所以这节课我主要从趣味性入手，在课堂中通过唱歌、表演等手段来给孩子们创设开心的学习气氛。出于种种缘由，原先设计的在真正的教学实施中未能有很好的表达，主要存在问题：

一、情境创设不明显

在设计中我抓住了中要语句要学生感悟，体验，但在真正实施起来还是不够抱负，例如在刚开头的时候“夏天真热。”这个句子的教学，我是先出示课文插图，并叙述：“瞧，夏天到了，太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲的叫着，你有什么感受?”学生说是说出热了，可总感觉我所创设的这个情境学生根本没有体会到，图上的太阳光很严厉，或许应当加上知了的叫声点缀一下，和同学在课前去晒一晒火辣辣的太阳感受一下，或许学生在这时就会有更好的体验。

二、动作有些乱

我这节课没有使用多媒体课件，所以在出示小黑板的时候，可能有点乱，学生已经说出里了，我还没能准时出示，有的是学生还没能全部说出，我就急着把小黑板挂出来了。这都应当是要多加留意的。

三、朗读时要求过多

例如在教学其次小节的时候，我最终让学生拿起书本齐读本节，并要求读出蝈蝈的懒和神气，舒适的不得了，要读出三种语气要求