爱我你就放开我-生本教育学习体会

爱我你就松开我——生本教育学习意会爱我你就松开我——生本教育学习意会爱我你就松开我——生本教育学习意会爱我你就松开我——生本教育学习意会爱我你就松开我——生本教育学习意会经历了四个阶段的学习研究，生本教育理念已慢慢浸透在我的脑海中，从前的模糊、思疑都在此次的学习中慢慢消逝，有了前几个阶段的学习、实践做基础，我更为珍惜这一阶段的学习，由于此次学习，我的思想不自觉地跟专家进行互动，我的这类行为可能也是受生本思想的影响吧。现将我这几日的学习收获总结以下：一、专家指明方向此次讲座，专家都联合详细的案例讲生本，有了必定的基础，我不再是逼迫自己听，而是踊跃地想听专家讲，不单想听，还会不自觉地联系到自己的讲课实践。陈武校长提到“让堂成为争论与思想的交锋”时，我忍不住想到我从前的堂，关于一个问题，大家的见解常常是惊人的一致，并且忧如都是在猜着老师的心思回答，当时我还很高兴，学生都在随着老师的思路走，此刻才发现，原自己在抹杀一个个天才，同时也找出了为何我的堂氛围不够活跃的真实原由。荆志强的“幸福地做老师”让我为之一振，这不正是我所梦想的吗？为此我曾不停的研究、试一试，我从前仔细的组建过小组，并专心拟定了赏罚制度，固然小有奏效，但都没达到预期目标，没有形成一套属于自己的东西，听了荆老师的报告我才理解，由于我的脑筋中没有一个坚定的正确的理念做后援，荆老师圆满的小组建设都于“对生命的尊敬”。荆老师的两张王牌：求知欲，表现欲以及后排优先，女生优先，差生优先都是我讲课中所没有留神的，也就是这些简单的细节使荆老师成为了一个幸福的老师，同时，荆老师经过详细的操作让我真实认识到什么是生本堂，生本堂就应如荆老师所说：王小丫的人人快乐，李勇的各个好运，毕福剑的人人成功。程琳老师诗一般的语言帮我们理清了生本堂的误区：形似≠神似，应试≠应试教育，分数≠分数主义，不考试≠不核查，前置研究≠旧时预习，先学后教≠先学不教，先会后学≠先会不学，不见自我≠没有自我，不写详案≠不写导案，不讲语法≠不学语法，生本习惯≠师本习惯等。二、研究例指明方法此次培训的研究例也使我得益匪浅，让我对生本堂充满了信心，固然有些不够圆满，但这些都是由师本堂向生本堂转变，有的老师可能慢了点，但都在努力，更让我宽慰的是，听了这些郭教授没有一丝的责备，而是跟我们一同分析原由，找寻闪光点，这对作的老师和准备踊跃投入到生本教育的我们说都是一个很大的激励。此次研究共有节，郭教授都能仔细听，听完今后都会亲身讨论，每一次讨论对我说都是一次提高，因此此次学习不论高中仍是小学，不论是科仍是理科我都仔细，专心想。此中不乏一些优异，如听耿超老师的高中语，感觉自己不是在听，而是上的学生，思想也在不停地跟学生交手、碰撞；听刘燕老师的小学语，感觉学生不是在上，而是在游戏，但细细一考虑，讲课任务圆满达成。我不得不敬重刘燕老师，跟我们同时接触生本，但对生本的认识却远比我深刻得多。十几节研究下，我深刻地意会到，生本看似简单：部署前置性作业，小组讨论，全班讨论，教师点拨指导。可实质上，要想上好，是很不简单的。教师能否收放自如，能否能有效地址拨都是上好生本的重点，看尊再生命，不是简单地让学生漫无边沿的胡说，而是有理有据的会说，教师不是光听一味的认同，而是要用智慧的语言指引学生深说，这就不单要修业生海量阅读，主动研究，也要求老师海量阅读，仔细聆听。三、小组讨论坚定信心不论是专家也好，作教师也好，沟通时都有一些距离，但最后的小组讨论却拉近了我们与生本的距离，讨论中大家都联合自己的讲课实践和此次学习的研究例提出了自己的诱惑与经验，如：怎样保证孩子能海量阅读，怎样组建小组才能使学生保持长时间主动学习的踊跃性等这些共性问题经过讨论都获得了一些有效地解决方法。市实验学校王主任联合她们学校的两节研究谈了自己的见解，并对“人人有点，点点有思，思思有，可写”进行认识说，联合自己的讲课，才发现自己平常的讲课存在好多的不足，学生有思想，却没有很好的指引，鼓励，没有激励就没有动力，因此学生很难点点有思，没有思虑，何，难怪学生惧怕写作。可是，经过强烈的讨论使大家明确，生本教育能帮助我们解决好多讲课诱惑，只需我们有意，生本教育中出现的诱惑我们也能水到渠成。爱他你就松开他，这是我此次学习向来想对自己说的一句话，爱孩子就多松手给他们机会，甚至出错误的机会，对学生多一些宽容和耐心，赞成他们出错误，把学习的自主权还给学生，指引他们自己