2021新教科版六年级上册科学第二单元地球的运动教案-

2021新教科版六年级上册科学第二单元地球的运动授课方案全套_哥白尼的“日心说”，主要见解是太阳在中心不动，地球会绕地轴自转，一周是24小时，还会绕太阳转。表格的第二部分是让学生确定哪一种假说才是与事实切合的，还要说出哪些见解帮助我们判断。教师要引导学生比较哪一种学说有更充分的凭据，哪一种获得后辈的科学实践考据。阅读的记录形式能够多样化。若是学生记录速度慢，记录表形式就可以改成画线、作标明等形式，教师应依照学生的实质情况而定。模拟实验的记录表是供学生绘制组图表达最后讲解的，若是学生活着手册空间不够，能够其他附页，但是必然要把附页粘贴到活着手册对应页码上。记录内容能够参照教材给出的图示。《谁先迎来破晓》授课方案【教材简析】本课是六年级上册《地球的运动》单元的第4课。本课与教科书中的第2课、第3课一起完成了课程标准里的“13.1知道地球自西向东绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象；知道地球自转轴及自转的周期、方向等”学段目标。此前，通1/24过哥白尼学说已经知道了地球绕地轴自转，自转周期是24小时，形成了昼夜交替现象。那么本课的内容则落在“认识地球自转的方向，以及自转形成了天体的东升西落现象”上。本课经过学生手拉手围成一个“地球”，按不同样方向转动“地球”，观察谁先迎来破晓。再经过“地球椅”体验活动，结合太阳每天东升西落的事实，推理得出地球的运动方向是自西向东运动。确定了地球自转方向此后，结合“人体地球”的模拟实验，就能知道北京比乌鲁木齐先迎来破晓，即东边比西边先迎来破晓。最后，再利用地球模型进行一次模拟实验，考据我们推理出来的结论，牢固本课的学习目标。【学生解析】学生需要在几方面有必然的基础认识：①有较为丰富的相对运动经验，如汽车与窗外树木的相对运动关系，有这样的基础，依照“地球椅”实验推理出地球是自西向东转的就简单得多。②学生对北京与乌鲁木齐的地址有所认识，能在地球仪上快速找到它们。③能在地球仪上分清东西南北。但经认识这些基础认知都是学生比较欠缺的，因此需要教师依照自己学生的前见解情况及授课条件供应一些设备及模型帮助学生理解本课内容。【授课目的】科学见解目标1．地球自西向东绕地轴自转，自转一周24小时，并形成了天体东升西落的现象。2．东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来破晓。2/24科学研究目标1．能运用“地球椅”模拟实验的体验，并结合生活实践来理解相对运动的特点。2．能运用各样实验逐渐认识地球的自转方向。科学态度目标1．对探望自然现象，解密自然规律保持好奇心和研究兴趣。2．能主动与他人合作，积极参加交流和谈论，敬爱他人的感情和态度。科学、技术、社会与环境目标认识科学与社会生活密不能分，生活各处是科学。【授课重难点】要点：模拟实考据明地球运动方向是自西向东转，尔后得出北京比乌鲁木齐先看到太阳的结论。难点：“地球椅”实验条件要求较高，不简单获得好的实验收效。学生原有知识储备不足，生活体验不足，影响相对运动的理解，进而影响学生理解太阳的东升西落与地球自西向东转的关系。【授课准备】为学生准备：打印好的“北京”“乌鲁木齐”“东”“西”大字（剪成合适大小）、双面胶、红色圆卡纸、能够旋转的办公椅、手电筒、学生制作的地球模型、小圆片贴纸。教师准备：授课课件、班级大记录表、地球仪。【授课过程】一、聚焦1．看图引入。播放一张昼夜交替的动向图，提问：“地球不停地自转形成了昼夜交替现象,那么地球上不同样的地区，每天迎来破晓的时间会3/24同样吗？”学生回答以下问题。2．过渡。发言：不同样的地区，迎来破晓的时间是有先后的，那么，我国的北京和乌鲁木齐，哪座城市先迎来破晓呢？设计妄图：在问题抛出后，学生必然认为不同样的地区迎来破晓的时间是不同样的。有这个共认，研究北京和乌鲁木齐谁先迎来破晓就是理所应该的事了。二、研究活动一：谁先看到“太阳”1．猜想。学生公布自己的见解。2．地球仪上找到北京和乌鲁木齐的地址。北京在乌鲁木齐的东边，乌鲁木齐在北京的西边。3．模拟实验。实验组：小组成员手拉手围成圈模拟地球，一位学生贴“北京”“东”纸片，一位学生贴“乌鲁木齐”“西”纸片。在围成圈的地上，中心画点模拟地轴，外面画圈模拟自转轨道，一位同学站在圈外，举着红色圆卡纸模拟太阳。请大家依照由西向东的方向慢慢转动，记录看到太阳的先后序次，再依照由东向西的方向慢慢转动，记录看到太阳的先后序次。观察组：记录实验结果。4．商议“谁先迎来破晓”。观察组成员报告实验结果，教师在班级大记录表上记录结果。4/245．小结。若是地球自西向东转，北京先迎来破晓；若是地球自东向西转，乌鲁木齐先迎来破晓。只有确定了地球自转方向，才能知道谁先迎来破晓。设计妄图：这是个实验推理过程，层层铺垫，每一环节都需要学生认知到位后，才能进入下一环节。学生得先清楚北京和乌鲁木齐两座城市的地址关系，才能进行模拟实验。只有进行了模拟实验才会发现得先确定地球的自转方向，才能知道谁先迎来黎明。活动二：转椅体验活动1．让学生说出平时生活中坐在汽车上看到两边车窗外物体的相对运动状态。车向东，树木向西；车向西，树木向东。2．让学生说出坐在转动的椅子上，看到的周围物体是什么运动规律。椅子自西向东转，周围的光景会自东向西转；椅子反转，光景就会自西向东。3．“地球椅”模拟实验。一位学生举着红色圆卡纸代表“太阳”，一位学生坐在椅子上，教师转动椅子，学生说出“太阳”的运动方向。4．推理：我们每天看到太阳和其他天体都是东升西落的，5/24这说明地球的自转方向是怎样的？学生思虑，并报告。5．小结：地球自转方向是自西向东，而且形成天体的东升西落现象。6．商议：北京和乌鲁木齐谁先迎来破晓？学生公布自己的建议。设计妄图：经过“地球椅”的模拟实验以及相对运动规律的推理得出地球的自转方向，并让学生在此基础上推理出谁先迎来破晓。活动三：利用地球模型考据北京和乌鲁木齐谁先迎来破晓1．改进实验条件。在地球模型上，用反光小圆片贴在北京和乌鲁木齐的地址。2．明确实验方法。手电筒模拟太阳，让地球模型自西向东旋转。观察贴在北京地址的小圆片和贴在乌鲁木齐地址的小圆片哪个在照射下先闪烁。3．学生记录实验现象。4．商议：北京和乌鲁木齐谁先迎来破晓？学生公布自己的见解。设计妄图：用模拟实验观察到的现象，考据上一环节推理出的结论，这是科学推理常有的研究过程，也是科学家常用的实验方法。6/24活动四：集体商议1.地球自转一周是多长时间？你是怎样知道的？学生小组谈论，尔后报告谈论结果。2.小结：地球自西向东自转，形成了天体东升西落现象，地球自转一周是24小时，因此地球自转一周，地球上的每个地址只迎来一次破晓。设计妄图：此环节旨在解决地球自转周期的问题。四、课堂小结经过以上的学习，我们知道了地球绕地轴自转，自转的方向是自西向东，自转周期是24小时。自转产生了昼夜交替现象，也形成了天体的东升西落现象。【板书设计】【活着手册使用说明】活着手册对教材的三个研究活动都有对应的实验现象和结果的记录。活动一，当“地球”转动方向是自西向东时，北京先看到“太阳”；当“地球”转动方向是自东向西时，乌鲁木齐先看到“太阳”。活动二，当“地球椅”由西向东转时，观察到“太阳”东升西落；当“地球椅”由东向西转时，观察到“太阳”西升东落。结合我们平时看到的太阳是东升西落的，能够确定地球是自西向东转的。活动三，学生按自西向东模拟实验时，实验结果是北京先迎来破晓。《影长的四时变化》授课方案【教材简析】本课是六年级上册《地球的运动》单元的第5课。本单元的5~7课都是基于课程标准的“地球自西向东围绕太阳公转，形成四时等有规律的自7/24然现象”学习目标而设计的。内容编排分别是影长的四时变化规律研究，四时变化成因初探，认识地球公转与四时变化的关系，最后回归生活，认识四时变化对地球生物的影响。我们常说的四时变化是指平均气温的四时变化、正午影长的四时变化、日出时间的四时变化、太阳高度的四时变化等自然现象，都是与地球公转相关的。学生在低中年级已经有过四时变化规律和一天中气温变化的学习，本课采用“研究正午影长的四时变化规律”作为主题，是基于课程标准关于学习目标选定的，教科书还在拓展部分供应了日出时间变化规律和太阳仰角变化规律的学习资料。圭表是中国古代测量正正午刻的日影长度、定节气用的天文仪器，它由圭和表两部分组成，圭面上有刻度，不同样的刻度代表不同样的节气。【学生解析】学生的知识基础是低中年级时，知道“四时的不同样”主若是天气的变化以及部分动植物的四时变化。学生知道一天中影长的变化，但是关于影长的四时变化却不认识，关于圭表更是知之甚少。因此本课引入了圭表的学习及制作，旨在让学生关注到中国古代一些先进的观察技术。有条件的学校能够供应足够多的资料给学生制作简单圭表，激发学生创立出各样各样的作品。【授课目的】科学见解目标1．正正午，物体影子随季节8/24变化呈有规律的变化。2．圭表是中国古代测量正正午刻的日影长度的天文仪器。科学研究目标1．能复制古代天文仪器，模拟测量四时的影长。2．能经过实查收集数据、解析数据帮助我们发现四时影长的变化规律。科学态度目标有创新精神，勇于采用新的方法和新的资料有创意地完成圭表的制作。科学、技术、社会与环境目标1．认识科学技术能够让我们更好地改造生计环境，适应自然规律，减少自然灾害对人类生活的影响。2．经过复制祖先仪器，感觉祖先的智慧，体验中国古代科学技术的先进。【授课重难点】要点：认识圭表的工作原理，制作圭表并测量影长四时的变化。难点：确定四时正正午刻太阳的地址高度。【授课准备】为学生准备：A3纸条、卡纸、长尺、双面胶、剪刀、手电筒、“春分、秋分、冬至、夏至”的标志物。教师准备：学生实验资料一套、授课课件。【授课过程】一、聚焦1．看图引入。同时显现两幅图，一幅清早的太阳照射下的树和树影，一幅9/24正正午刻太阳照射下的树和树影。提问：请说出图片分别是在一天中什么时候拍摄的？两幅图太阳高度与影子长度有什么变化规律？清早和夜晚时，太阳高度比较低，物体的影子很长；正正午，太阳在正头顶，物体的影子很短。2．过渡。发言：同学们，日影长度在一天中有规律地变化。那么，一年四时，春夏秋冬，影子长度会有规律地变化吗？设计妄图：经过复习一天中太阳高度的变化规律以及一天中日影长度的变化规律，引出本课的研究主题。二、研究活动一：查阅资料，认识圭表1.提问：四时中同一时刻的影子长度会有规律地变化吗？呈什么样的规律？学生公布见解。2．明确阅读要求。关于日影的四时变化，中国早在汉代就有人发了然一种名叫“圭表”的天文仪器观察一年四时间影的变化。下面请同学们查阅资料，认识一下圭表的结构特点以及工作原理。3．学生阅读资料。4．分享阅读心得。报告圭表的结构特点以及工作原理。小结：中国古代使用名叫“圭表”的天文仪器观察日影长度，圭表由圭和表组成，圭是有刻度的平面，表是立在圭面上的一根10/24棍子。正正午，表会在圭面上投射出暗影，经过长久观察记录，人们发现影子长度在四时会呈规律变化，人们还依照影子长短拟定了中国古代的二十四节气。设计妄图：此环节增加了分享阅读心得，既能够检查学生的阅读收效，也能够让每一位学生对圭表有较好的认识，只有这样才能保证后续的学习顺利进行。活动二：制作简单的圭表1．过渡。科学讲究实证精神，因此我们一起复制祖先制作圭表，并测量考据影子的四时变化规律好吗？2．出示并介绍制作的资料；学生思虑怎样有创立性地利用这些资料。激励学生发挥创新精神，在保证圭表的基本结构与基本功能同时，制作有个性的圭表。活动三：利用圭表模型测量日影的四时变化规律1．确定正正午刻太阳的地址。1）提问：平时，我们有观察过一年四时太阳的地址变化吗？学生回答。2）阅读教材内容，认识每一个季节正午的太阳地址。2．播放实验示范操作。一位同学观察并记录，要求把实验结果记录到活着手册中，另一位同学手拿手电筒模拟太阳，两人确定“春分、秋分、冬至、夏至”的太阳地址。11/243．学生模拟实验。4．学生报告实验结果。5．学生解析全班实验结果，并进行小组商议，得出日影四季变化规律的结论。同一地方，正午影子长度呈有规律的变化，夏至——秋分——冬至影子逐渐变长，冬至——春分——夏至影子又逐渐变短。设计妄图：实验结束后，让学生基于测量数据进行解析，得出变化规律，最后得出日影的四时变化规律。活动四：实验观察我们的结论是经过模拟实验得出的，模拟实验在必然程度上模拟了事实，但它毕竟不是事实。为了结论的慎重性，我们还要把圭表放到太阳底下，实质观察四时的变化规律可否跟我们模拟实验的结论一致，让我们刮目相待。设计妄图：培养学生长久观察自然规律的习惯，也是培养学生慎重的科学态度。三、拓展1．过渡。观察教科书第32页右边“北京地区日出日落时间和正午太阳仰角变化表”表格中的数据，你有什么发现？2．学生观察数据。3．学生公布观察的结果。4．小结：同一地址，不同样的季节，日出时间、日落时间、正午太阳仰角等有同样有不同样，使得物体的影长呈必然变化规律。设计妄图：让学生全方向、多角度地认识影长的四时变化。12/24四、课堂小结经过本课的学习，我们知道了圭表是中国古代观察日影长度的天文仪器，圭表由圭和表组成，圭是有刻度的平面。我们经过模拟实验发现同一地方，正午影子长度呈有规律的变化，夏至——秋分——冬至正午影长逐渐变长，冬至——春分——夏至正午影长又逐渐变短。我们还认识到了日出、日落时刻以及正午太阳仰角的四时变化规律。【板书设计】【活着手册使用说明】活着手册中有春夏秋冬四个同样的圭表和不同样高度的太阳，用来记录模拟实验过程中的数据。建议教师指导学生用射线连接太阳与表的最顶端，并延伸至圭面上，表示影子长度，并在圭面上注明实质测量的长度。《地球的公转与四时变化》授课方案【教材简析】本课是六年级上册《地球的运动》单元的第6课。本课基于课程标准的“地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四时等有规律的自然现象”学习目标而设计的。前一节课已经学习了一些四时变化的自然现象及其变化规律。本课则连续研究地球绕太阳公转与四时变化的关系，并认识地球公转的特点。本课的学习内容主要有两部分，一是认识地球公转的特点，并推理得出四时变化与地球公转相关。二是初步试试试究四时变化的成因，但本课其实不是要修业生经过各样研究活动得出科学正确的四时变化成因，可是纠正学生常有的一个错误见解而已。【学生解析】好多学生对四时的成因有着较宽泛的错误认13/24识。在我们孩子的经验里太阳像火堆同样，是一个热源，太阳的温度是特别高的，越凑近太阳越热；四时变化最显然特点就是温度的变化，自然就会把“离太阳近温度高，就是夏天；离太阳远温度低，就是冬天”关系起来。在认识太阳公转特点时，恰巧存在近期点和远日点，学生就会把这个事实列入该错误见解的“有力凭据”中去。而学生目前的知识储备与能力储备是无法真切理解四时的成因的，因此教材只能打破错误见解，没有建立正确见解，但在研究过程中，已经在学生心中埋下了连续研究的种子。【授课目的】科学见解目标1.地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年。四时变化与地球公转相关。科学研究目标1.能依照地球公转和自转的特点模拟地球在太阳系的运动。经过商议知道四时变化与地球公转特点中地球与太阳距离变化没关。科学态度目标1.面对有说服力的凭据，能调整自己的见解。2.为完成研究活动，乐于分享互相的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境目标认识四时变化与我们生活密切相关。14/24【授课重难点】要点：认识地球公转的各样特点，并试一试用模拟实验表达出地球运动的全部特点。难点：全面认识地球公转的特点，并推理出四时变化应该与地球公转相关【授课准备】为学生准备：乒乓球、油性笔、圆盘、地球模型。教师准备：地球公转的资料、授课课件、学生实验资料一套。【授课过程】一、聚焦1．看图引入。1）显现昼夜交替图片，请学生说出成因是地球自转产生了昼夜交替现象。教师总结，我们观察到的众多天文现象都与地球运动相关。2）显现四时代表性图片，请学生辨别季节。教师总结，四时变化是四时交替，年年循环，周期是一年。2．过渡。提问：你认为四时变化是因为地球自转而产生的吗？还是与地球公转相关系？设计妄图：给学生供应一种类比的逻辑推理方法，让学生基于地球运动来讲解四时变化，进而达到引入研究主题的目的。二、研究活动一：认识地球公转1．学生猜想。关于地球的运动，你都知道哪些？学生自由公布见解。过渡。提问：什么是公转，公转的方向是怎样的，公转的周期多长，15/24公转轨道的形状是怎么样的，公转还有其他特点吗？3.小组阅读。小组一起阅读，马上分享，谈论存疑。小组显现学习成就。学生报告公转特点。教师板书学生报告的公转特点。地球自西向东绕太阳公转，公转一周是一年；地球地轴倾斜的方向总是不变的，地球公转轨道是椭圆形。5.播放视频介绍地球的公转特点。设计妄图：本环节用了小组共读地球公转表示图的方法，让学生以团队的形式一起研究地球公转的特点。学生处于信息高度畅达的状态，能够马上输入所学，也能马上谈论疑问，大大提升了学习效率与速度，也提升了学生的专注度，为正确全面认识地球公转特点打下基础。活动二：模拟地球的自转和公转1.发言：经过刚刚的学习与谈论，我们知道了地球的运动包括自转和公转。地球绕地轴自西向东自转，自转一周是24小时，产生了昼夜交替现象；同时，地球又自西向东绕太阳公转，公转一周是一年；地球地轴倾斜的方向总是不变；地球公转轨道是椭圆形，存在一个近期点和一个远日点。我们还猜想公转可能产生了四时变化。那么，我们能想出一个方法16/24来模拟地球同时自转和公转的运动吗？2.学生谈论，并报告方法。教师出示资料，出示操作步骤，明确实验要求：尽可能模拟出地球自转和公转的特点。进行模拟实验。小组报告。提问：你设计的模拟地球自转和公转的实验，表现了地球的哪些特点？你对地球的运动有什么认识和问题？7.小结地球的运动特点。设计妄图：本环节设计总结了本单元的见解目标——地球的运动特点。其他，本环节没有利用“三球仪”进行模拟实验，而是用生活中的资料进行实验，其巧妙之处在于生活资料随处可得；用生活资料做实验不但更幽默，还能够激发小组竞争完成实验。其他，也让学生在困难中理解到宇宙之妙和地球的独到。活动三：地球公转与四时变化1.商议：现在我们已经认识了地球的公转和自转特点，那么四时变化与公转相关吗？你的凭据是什么？2.学生公布建议。教师不对学生见解进行否定谈论，只提炼学生发言的见解和凭据。凭据1：与地球公转相关，四时循环一次是一年，公转一周也是一年。17/24凭据2：地球公转轨道是椭圆形的，地球与太阳的距离不是保持不变的。出示地球公转轨道距离与时间表。学生阅读。学生公布建议。出示南北半球的季节表示图。学生阅读。学生公布见解。7.小结：距离近时，恰巧是我们最冷的1月初；距离远时，恰巧是我们最热的7月初。而同一时间，地球处于同样的地址，地球的南北半球倒是不同样的季节，而且季节恰巧相反。看来地球距离太阳的远近不能够作为四时变化与地球公转相关的凭据。延伸思虑：你现在还认为四时变化与地球公转相关吗？为什么？学生公布见解。教师总结，四时变化确定与公转相关，但是四时的成因详尽是怎么样的，我们还会在今后的学习中进一步研究。设计妄图：本环节经过引导学生关注地球公转特点中与四时变化相关的凭据，得出四时变化与地球公转相关。再经过凭据的层层表现，让学生逐渐发现四时变化与公转相关的凭据中，近期点和远日点其实不能够作为四时变化与公转相关的凭据。此环节旨在培养学生的凭据意识以及责备性思想。四、课堂小结经过今天的学习，我们知道了地球的运动包18/24括自转和公转。地球绕地轴自西向东转，自转一周是24小时，产生了昼夜交替现象。同时，地球自西向东绕太阳公转，公转一周是一年；地球地轴倾斜的方向总是不变的，地球公转轨道是椭圆形的。四时变化还与地球公转相关，详尽怎么形成四时变化的，我们将在今后的学习中连续研究。【板书设计】周期：24小时周期：一年产生四时变化方向：自西向东方向：自西向东？公转自转地轴倾斜角度不变近期点、远日点产生昼夜交替、天体东升西落现象绕轴自转，地轴倾斜方向总是不变的《昼夜和四时变化对生物的影响》授课方案【教材简析】本课是六年级上册《地球的运动》单元的最后一课，有两个重要的内容，一是认识地球运动对生物的影响，二是总结相关地球运动的知识。这表现科学要与生活关系的教育理念，也希望学生养成在单元知识学习后总结提升的学习习惯。本课内容则是聚焦在昼夜对生物的影响和四时变化对生物的影响上，其实万物生长靠太阳，昼夜和四时变化都是表现在光照变化上的，因此任何物种都与昼夜和四时变化相关。让学生在查阅资料过程中看到万物之妙、自然之奇，领悟自然之力量、生命之刚毅、生命之美，并对自然产生敬畏之心。在总结的过程中，希望学生能用思想导图的方式进行大要性19/24表达。学生在表达过程中，特别要表达清楚见解之间的关系，比方运动特点和现象之间的关系。学生对见解关系的表达是考据学生可否真切理解地球运动的要点。同时，教师应激励学生有多种形式的表达方式，比方采用表格形式。【学生解析】关于本课的内容，学生是有必然的认识基础的。在二年级时，学生学习了关于季节变化对动植物和人类活动的影响，学生积累了一些相关的科普知识，也有必然的思想导图归纳能力，但是没有养成单元学习结束后用思想导图归纳知识的习惯。因此，我们不仅需让学生会用思想导图，还要让学生理解思想导图的意义。【授课目的】科学见解目标1.昼夜交替和四时变化影响着生物的生长与生活。地球运动和地球上的一些现象有因果关系。科学研究目标1.能经过网络学习认识昼夜交替和四时变化对生物的影响。能利用思想导图总结归纳地球运动的相关知识。科学态度目标1.认识自然之妙，感觉生命之刚毅、生命之美，形成自然敬畏之心。有总结归纳知识的习惯，有建构知识网络的意识。科学、技术、社会与环境目标认识科学研究与技术应用，知道产品的投产必定经过对环境和自然影响的论证。20/24【授课重难点】要点：认识昼夜交替现象和四时变化给生物带来的影响。难点：用思想导图归纳整理本单元的知识。【授课准备】为学生准备：连接网络的平板电脑、阅读器、文字办理软件。教师准备：有控制终端的学生电脑管理软件、平板电脑、班级大记录表。【授课过程】一、聚焦1．看图引入。显现地球昼夜交替和四时变化的图片，学生观图。2．过渡。发言：地球的自转产生了昼夜变化，地球的公转产生了四时变化，昼夜交替对地球上的生物有什么影响？四时变化又对生物有什么影响呢？设计妄图：在问题抛出后，没有马上让学生表达自己的见解，而是让学生把自己的所知写在便签纸上，旨在给每一位学生独立思虑的时间，也是培养学生精巧加工信息的习惯。二、研究活动一：交流我们知道的昼夜变化和四时变化对生物产生的影响1．把你知道的知识分别写在两张便签纸上，在一张便签纸上写昼夜变化对生物产生的影响，在另一张便签纸上写四时变化对生物产生的影响。小组内分享。小组显现学习成就。21/24学生报告学习成就。教师赐予激励与必然。活动二：查阅资料，认识更多关于昼夜和四时变化对生物的影响的案例1.发言：大千自然，千姿百态，