交流学习活动学习心得精细化让学校体育彰显特色

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交流学习活动学习心得：精细化让学校体育彰显特色

2022年3月26日，王渺一名师工作室一行12人在领衔人王渺一老师的率领下走进省城南京，开展了为期一天的交流学习活动，通过与南京市第十三中学和中华中学在体育上的交流、听课、研讨，两个学校在常规管理、课堂教学、教师进展、体育特色等方面精细化的管理，让我们开阔了视野，提高了眼界，增进了情谊，受到了震憾！下面就个人所见所思粗谈几点感想：

一、常规管理到位

上午8点半，穿过鼓楼，走过小巷，一个个身穿校服的莘莘学子不断迎面向我们走来，我们不约而同感慨学生的纯朴。经询问，恍然今天是高三一模终止，学生休假。下午在中华中学，学生同样如此，全身上下一律校服。入夜时分，当我们行车在大马路时，双肩背包、身着不同校服的匆促身影成了城市的一道风景。据中华中学的姜老师向我们介绍，学生有春夏秋冬四套校服，学生进校门严格检查，每周二是厂家来校为学生服务时间，确保了学生在校时间一律校服的管理，同时，学生体育课还有运动装，确保运动安好。

学生外观所反映出的统一着校服影射了学校常规管理的精细化。我们一致认为：统一校服遏制了攀比之风，抗拒了奇装异服，有助于学校的管理，有助于学风的创办，有助于校风的提升！

二、课堂教学严谨

下午，南京市体育学科中心组成员、学科带头人、中华中学姜玉华老师为我们上了一节高二学生篮球模块教学常态课，这堂课“平中见奇，淡而有味”：表达了常规管理到位、教学理念更新、教学组织收放自如、练习内容别致、运动负荷优化、学生兴趣浓重、课堂教学高效的特点，以小见大，从本堂课学生小组学习、合作学习的有效开展，学生技能水平的掌管程度我们深深地被姜老师课堂教学严谨的一贯作风所折服。

如何有效提高常态课的教学质量？我觉得“功在课前，效在课堂”是关键，纵观常态课教学的现状，我认为影响常态课教学质量的主要因素有以下几个方面：一是备课质量不高，教师的课前打定不充分，对场地、教材熟谙不够，对教学过程组织粗糙；二是教学目标不够明确，造成了教学中目标不能落实到“点”，而是“模模糊糊一片”；三是没能从新课程理念启程，处理好影响教学质量诸因素之间的关系因此，我们务必专心扫视自己的教学行为，处理好几个关系：一是处理好备课与上课的关系。备课的过程是教师深入理解教材，切实把握教学要求，确定教学目标，整合教学资源，并根据学生实际拟定最正确教学方案的过程。“功在课前”是提高常态课质量的关键之所在。二是处理好课内与课外的关系。在课堂教学中，我们要有效地解决如何促使学生有效地学的问题。教学中我们要关注每一个学生，尤其是要关注那些体育困难生。同时，教师要关注学生的课外学习活动，积极引导学生举行课外磨练，巩固学生终身体育的意识。三是处理好继承与创新的关系。课程改革如火如荼，置身改革的大潮，我们要学会反思，擅长学习，更新观念，创新教学工作，方能努力提高教学效率。

三、教师进展主动

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两所学校的体育教师都提防主动进展，体育教师团队优秀，其中有教授级高级教师、特级教师1人，中高职称占绝大片面；十三中体育教师被聘用到中层岗位的有3人；中高职称的教师并未展现高源现象，依旧积极追求主动进展，加强教学研究，取得了不菲的劳绩。

俗话说：“名师出高徒”！两个学校的体育教师有着名师的引领与鞭策，个人专业取得长足进展。今天我们在教导局的组织下，有幸拜师于王教授名下，这是一种幸福的机遇，我们唯有专心学习、志存高远，加速个人的专业进展。正如江苏省体育协会副秘书长吴家福老师所说：“专业是进展的根基，吃饭的才干；作为一名优秀的体育教师目标要明、眼界要高、视野要宽；要勤于学习，坚持多看、多听、多反思。”

四、学校体育彰显特色

教导的进展靠学校，学校的进展靠教师，正是由于学校重视体育工作，体育师资气力雄厚，管理精细，两所学校在阳光体育、师资专业队员培养、学校特色创办上不断地创新进展，彰显了体育特色，积淀了体育文化，使到场的每一位成员深受启发。学校体育是学校工作的一个重要窗口

本次活动加强了交流，互通了有无，开阔了眼界，提高了熟悉，学到了名贵的阅历，奏响了加强学校体育工作的凯歌，必将为今后的体育教学工作注入新的动力。

篇2:语文教学心得：小学语文学习兴趣激发与培养

语文教学心得：小学语文学习兴趣激发与培养

小学语文教学的一大要素就是激发培养学生兴趣，这不仅仅是语文学科教导的号召，也是《语文课程标准》的颁行对小学语文阅读教学提出的一个迫切要求。本文以苏教版小学语文课本五年级的《音乐之都维也纳》这篇课文为例，做出教学分析，论述了小学语文教学中激发学生兴趣的必要性及其特性，然后结合实际教学案例，建构小学生语文学习兴趣的激发与培养这个话题。

兴趣是学习语文的入门。瑞士出名教导家皮亚杰说：“全体智力方面的工作都要凭借于兴趣，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力”。那么，小学生对语文课的学习能不能产生足够的兴趣，既能够反映学生在课堂上的学习效率，也能够衡量教师教学的成败，本文选取了苏教版小学语文课本五年级的《音乐之都维也纳》这篇课文，来探讨如何巩固小学语文课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求不断探索的重要课题。

我结合自己的教学实践，从《音乐之都维也纳》这篇课文的教学来分析，浅谈几点在小学语文课堂教学中激发学生兴趣，巩固课堂教学效果的体会。

一、授课的导入与学生兴趣的培养

导入既然是课堂教学中的一个重要的环节，教师在设计教学时就十足不容忽略。假设教师能恰当地运用好导入，这对提高教学质量具有重要的作用。俗话说：好的开头，是告成的一半。在这节语文课的开端，假设能够让学生有兴趣去学习，那直接会提高课堂效率和学生的采纳程度。好多老师都深有体会，每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。这样就要求教师不能照本宣科，平铺直叙，从而使学生产生厌倦心绪。小学生的特殊心理更是如此，在《浅谈小学语文教学的导入》中，董明明写道：导入方法的选择，一要依据学生的认知水平、生活阅历；二要考虑教材的内容、特点和要求；三要考虑老师个人文化素质处境。同时，由于学生的年龄不同，认知布局等都有差异，所以，要根据不同年级、不同学生、选择不同的导入方法。因此作为小学语文教师就要讲究课堂开头的艺术，最好在教授这节课的开头就引人入胜，吸引学生的留神力，为了达成这样的效果，教师务必在课堂设计和开头引导上下功夫，依据教材内容和学生实际，用心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁，平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如小学语文课本五年级的《音乐之都维也纳》这篇课文，假设开头就平铺直叙陈述全文，必然会导致学生的留神力分散，但是假设老师做善意的引导，譬如：“你有没有听过维也纳的音乐？有没有看过维也纳的图片？”这样小学生会踊跃地发言，并且报告老师自己的直观感受。这样的开头，激发了学生的兴趣，达成了预期的效果。

二、插图的巧用与学生兴趣的培养

在语文教学的过程中，尤其是小学语文，好的插图赋予学生更多的直观性，生动的形象会吸引他们的留神力。留神在课堂中针对课文增加有关插图，老师适当地用图片加以引导。根据教材的要求和讲课的需要选择与课文内容紧密相关的插图，这样可以引发学生兴趣，增进学生的求知欲，另外也有助于巩固学生记忆，提高教学质量。在小学语文课本五年级的《音乐之都维也纳》这篇课文的教学中，我给学生播放了好多事先打定好的插图，包括动态的幻灯片，如奥地利的视频，西方音乐器材的图片等等，对此感到目生的小学生们看的津津有味，从而提高其学习的兴趣。假设这样做，学生在学《音乐之都维也纳》的课文时思路更加明显，更易把握维也纳的状况。这篇课文有关音乐，西方风情，假设没有这些漫画的话，直接向学生讲解维也纳，就会使学生产生抽象的感觉，小学生不是成熟读者，断定不能直接从阅读文本想象到目生的西方城市，因此增加这些插图既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌管了学识。

我让学生查看插图，引导学生开展合理的想象：图画上画了些什么音乐器材？这是哪个城市呢？为什么题目叫音乐之都维也纳呢，这个城市为什么和音乐有关呢？学生的思维跳动起来了，兴趣激发出来了，大家兴致盎然，思维飞跃，都想一读课文而后快。这样，学生有了兴趣，语文学习就不是一种负担，而是一种享受。学生的留神力集中在课文上，达成了引发学生兴趣的效果。另外，在苏教版的小学语文课本中，本身就附有大量的教学插图，有着独特的教导教学功能，教师要擅长利用这些功能向学生实施教学，就可以收到事半功倍的教学效果，从而有效地提高教学质量。

三、疑问、情感教导与学生兴趣的培养

韩愈说过，老师的职责是“传道授业解惑”。那么，学习新学识，实际上就是设疑，解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到山重水复疑无路，后鼓舞他们去寻求柳暗花明又一村。当学生接触到问题的答案的时候，就会产生一种快感，这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。如《音乐之都维也纳》这篇课文的教学中，我这样导入：“同学们，你们有没有去西方旅游过？有没有看过奥地利的视频？这篇课文里，音乐之都毕竟是怎么回事呢？这节课我们一起来探讨一下课文中的维也纳。”这样一环扣一环的设疑解难，把学生兴趣彻底激发出来，他们察觉维也纳这个目生的城市弥漫了美感，就会激发兴趣，从而掌管了学识。

前苏联教导家苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌管学识的情感，乃是唤起少年特有的对学识的兴趣的重要条件。在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教导，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震撼，从而达成激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教导，这是很重要的。例如《音乐之都维也纳》这篇课文，作为教师，可以采访一下学生：你眼中的西方城市是什么样的？你有没有旅游的体验？你有没有学习过什么音乐？这些问题会使得学生踊跃发言，在相互交流中受到情感教导，达成与课文教学殊途同归的目的。但是，值得留神的是，在小学语文的教学实践中，情境的创设常展现这样适得其反的处境：譬如设有对话情境，但无助于教学，或有助于教学，但情感教导太过于冗繁。因此需要在教学中留神时间的把握，兴趣的提升还与一个重要的问题相关，即情境需与心灵对话。

捷克出名教导家夸美纽斯说：求知与求学的欲望理应采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。激发学生学习语文兴趣的方法和途径还好多，如多增加讲典故的次数，以奇引趣；精读古代的诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师用心设计，高明安置，就确定能在教学中充分激发学生学习语文的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在弥漫兴趣的教学中，既采纳了爱国主义教导，又增长了学识，提高了教学质量。

篇3:翻转课堂教学法学习心得

翻转课堂教学法学习心得

在美观的合欢花盛开的六月，我们一行来到了美观的海滨城市青岛，没来得及赏识迷人的海景，就匆促投入到了翻转课堂与微课程测验教学实践专场研修班的学习中。翻转课堂是什么，最近一段时期听说过，据说又是一种新的教学模式，从来没有实践过，也没有看过概括的这种课堂模式，通过这次的学习，经过一番探寻查阅一些网站等相关信息的学习，本人对翻转课堂有了初步熟悉：

所谓翻转课堂，就是教师创造视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂的不是在线视频的代名词。不是视频取代教师；不是在线课程。不是学生无序学习。不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。不是学生在孤立的学习。

翻转课堂是什么？是一种手段，增加学生和教师之间的互动和天性化的接触时间。是让学生对自己学习负责的环境。老师是学生身边的教练，不是在讲台上的圣人。是混合了直接讲解与建构主义学习。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。是全体的学生都积极学习的课堂。是让全体学生都能得到天性化教导。

如何开头翻转课堂？翻转让学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身处境来安置和操纵自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的空气中举行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，惦记遗漏什么，或由于分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌管，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来留心斟酌或笔记，甚至还可以通过闲聊软件向老师和同伴寻求扶助。

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，概括表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回复学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习举行个别指导。当学生在完成作业时，我们会留神到片面学生为一致的问题所困扰，我们就组织这片面学生成立辅导小组，往往会为这类有一致疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的巧妙之处是当学生遇到难题打定请教时，我们能实时的赋予指导。

当教师更多的成为指导者而非内容的