5《搭石》教学设计

课题5.搭石课型新授课课时2教材分析课文通过乡间秋凉时节人们摆搭石、走搭石的生动画面,展现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。学习本文一是默读要有一定速度;二是要从摆搭石、走搭石中体会人性美;三是要学习作者是怎样“从不起眼的事物中发现美、感受美"的。学情分析五年级这一单元开始以“学习提高阅读速度的方法”和“结合具体事例写出人物的特点”为主题进行编排,其目的,一方面是让学生学习用多种方法较快地默读课文,了解课文主要内容;另一方面是要让学生学习结合具体事例突出人物特点的写作方法,并在习作中加以运用,把人物写得传神逼真。教学目标1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到人性美。2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学难点结合具体事例写出人物的特点。拟用学法情景演示法、讲授法、小组合作学习媒体资源或教具PPT教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、揭示主题，引入新课1.板书课题，引导学生质疑。2．课件出示课文插图，指导学生看图说话。3．指导学生介绍作者。二、初读课文，整体感知1.出示读书要求：读通顺，画出生字、新词。2．检查自学情况。(1)检查生字，相机点拨。如：“绰”的发音与笔画。多音字“间”在本课的读音。(2)指名分段朗读，并相机出示词卡和句子。①出示第3自然段中描写一行人走搭石的词语，指名读，个别读，齐读。②出示第4自然段中描写乡亲们互让走搭石的词语，个别读，齐读。(3)出示：紧走搭石慢过桥。①教师简介“俗语”：民间流传的通俗语句，简洁，形象。②引导学生说说这句俗语的意思。3．再读课文，师生共同梳理文章脉络。出示句子，引导学生概括课文的主要内容。指导学习第1自然段。三、分段细读，体会情感1.(1)指名朗读第1自然段，提出要求：仔细听，在书上画出你认为最能体现美的词句。(2)引导学生抓住词句交流自己的感受。(3)指导朗读，读出乡亲们的善良、质朴。2．组织学生学习课文第2自然段。(1)组织学生交流。(2)指导学生想象画面。(3)引导学生感悟：摆搭石表现了老人怎样的精神品质？四、指导写字，做好评价1.课件出示会写字，动画演示生字笔顺规则。2．强调易错笔画。3．重点指导书写“汛”“衡”。4．检查学生练写情况。组织书写评价活动。五、总结回顾，布置作业1.引导学生结合板书总结收获。2．布置作业。1.读题质疑：什么是搭石？谁在搭石？在哪里搭石？2．看图欣赏，用语言描述人们的行为，初步感受乡村美。3．交流作者刘章的资料。1.用自己喜欢的方式朗读课文，圈画生字、新词，注意读准字音，读通句子。2．同桌之间互相交流，自读生字、新词，汇报自学情况。(1)读准字音：“绰”是翘舌音。“间”是多音字，在本课读jiàn。“汛”读xùn，不读shùn。(2)读词卡。第一组：清波漾漾脱鞋挽裤协调有序人影绰绰谴责懒惰第二组：招手示意相背而行理所当然(3)理解俗语：紧走搭石慢过桥。3．分段默读归纳段意。第一部分(第1自然段)：告诉我们什么是搭石。第二部分(第2自然段)：主要写人们摆搭石。第三部分(第3、4自然段)：描绘了人们紧走搭石的优美画面，通过典型事例反映了人们的美好心灵。第四部分(第5自然段)：赞扬搭石无私奉献的精神和乡亲们一心为他人着想的美好品质。4.默读课文，概括课文的主要内容。1.读第1自然段，圈画词句。(1)与同桌说说你从课文中感受到怎样的美，是从哪些词句中感受到的。(2)汇报交流。重点体会“平整方正”“按照二尺左右的间隔”体现出来的乡亲们心中有他人的美德。(3)有感情地朗读。2．用学习第1自然段的方法自学第2自然段。(1)自由读课文，用波浪线画出描写老人摆搭石的句子。(2)汇报交流。(3)交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。①老人踩到了不平稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？②老人在挑选合适的石头时，会怎样想，怎样做？③满意离去时，老人会是怎样的心理、表情、动作？1.齐读生字，观察笔顺规则，注意结构特点。2．互相交流易错笔画，如“衡”中间下部“”的最后一笔是点，不是捺。3．随教师书空。4．在练习本上规范书写，力求写得美观，整齐。5．先组内互评，再把写得好的同学推荐到全班。1.谈谈这节课的收获。2．熟读课文，寻找课文中的美，写一写自己喜欢的词语。1.检查生字自学情况：(1)读准字音，特别是多音字“间”的读音。(2)分段朗读时，要指导课文中长句子的停顿和朗读节奏。在相机出示词卡和句子时，指导学生理解重点词语，可帮助学生归纳一些理解词语的好方法。2．梳理课文内容时，根据学生归纳的段意内容引导学生概括小标题：话搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石。3．引导学生将段意有机地整合起来就成了课文的主要内容。也可出示一道填空题：课文生动地描写了农村生活中几个平凡的镜头：秋凉在即，人们()搭石，上了年岁的人()搭石，一行人协调有序地()搭石，有谦有让地()搭石及背老人()搭石。第二课时第二课时第二课时1.出示课件：乡村美景图伴着轻松明快的音乐。引导学生说说课文的主要内容。2．板书课题，引导学生想一想：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？1.回忆课文的主要内容，谈自己的感受。2．结合课文中的语句说说对搭石的理解。1.引导学生速读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中流淌着怎样的美呢？2．组织交流：通过读文，你仿佛看到了哪些生动优美的画面？课件随机出示相应的画面。3．点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间所描述的最美的、最让我们感动的风景。1.细读课文，画出自己感受到美的句子。2．说说自己感受到的美丽的画面：(1)上了点儿年岁的人平整搭石，直到满意了才肯离去。(2)走搭石的人们不抢路，动作协调有序。(3)两人面对面走搭石过溪时，会互相谦让。(4)年轻人背老人过搭石。……3．根据教师点评谈收获。1.组织学生自学第3、4自然段。2．鉴赏画面一：众人走搭石，协调有序之美。(1)说说美在哪里，你是从哪些字词中感受到的。(2)指导学生通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前。(3)评读，导读中心句：搭石，构成了家乡的一道风景。3．鉴赏画面二：两人走搭石，谦让敬老传递美。(1)过渡：当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来。(2)小结，指导朗读。(3)想象拓展，补充画面，提炼情感。①谈话，指导想象：走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面呢？请你把想象到的情景写下来。②组织交流写话成果并评议。4．设疑：你觉得这搭石还是普通的石头吗？还是一排排任人走，任人踏的搭石吗？那它是什么呢？请说说你的理解。5．课外拓展，感悟情怀：现在，你觉得作者对家乡日日思念，仅仅是因为家乡山美、水美吗？1.从第3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。2．全班交流，展示学习第3自然段的成果。(1)从字里行间感受人们的协调美。理解“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾”“人影绰绰”等词句。(2)采用各种形式朗读，体会“走搭石”的美。(3)齐读中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”。3．交流展示学习第4自然段成果。(1)有感情地朗读，和同桌说说自己的感受和理解。(2)交流：先说自己的感动之处，再读好它。①如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。②假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。(3)想象写话，感受搭石联结着乡亲们的善良、和谐、谦让、尊老的美好品德。4．齐读最后一个自然段。(1)说说对这句话的理解。(2)搭石和乡亲们有什么联系？5．结合资料，理解因为作者觉得搭石上有情，有爱，有美，所以他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。他由衷地感受到——搭石，构成了家乡的一道风景。1.引问：你现在对美有了哪些更深的认识呢？2．指导学习写法：作者就是从一件很小的事物中发现美的。在哪里还可以找