四年级数学教案优秀5篇

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作为一名老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而挑选科学、恰当的教学办法。那么优秀的教案是什么样的呢？的细心为您带来了5篇四班级数学教案，希翼可以引发、协助到大伴侣、小伴侣们。

学校四班级数学优秀教案篇一

【教学内容】

义务教导课程标准试验教科书（西师版）四班级上册第96页上的内容，第97页上的课堂活动，练习十八第5~8题和思量题。

【教学目标】

1、结合现实情境了解平行的现象，理解平行线的意义，理解两条直线在什么状况下相互平行，体味平行线在现实生活中的作用。

2、把握平行线的画法。

3、经受探究平行的学习过程，在学习过程中获得胜利体悟。

【教具学具预备】

老师预备多媒体课件和视频出示台；同学预备三角板。

【教学过程】

一、引入课题

老师：前一节我们学习了相交，你能画出两条相交的直线吗？

同学画后，抽几个同学作业在视频出示台上出示。

老师：学生们能画两条相交的直线了，生活中有两条永不相交的直线吗？假如有，想象一下它们是什么样子。

同学想象后，老师用多媒体课件展示单元主题图。

老师：图中的跑道线延伸出去会相交吗？

同学回答：不会相交。

用多媒体课件延伸跑道，证明同学的结论是正确的。

老师：这就是我们这节课要讨论的另一个内容，平行。

板书课题。

[点评：从同学原有学问入手教学新学问，既有利于强化学问的整体性、系统性，又有利于同学利用相交与平移的比较深刻地熟悉平移的本质属性；这样通过原有学问推进新学问的学习，能更好地发挥同学学习的主体作用，同时也能更好地培养同学的迁移能力。]

二、举行新课

1?熟悉平行线。

老师：我们来看一看生活中的一些平行现象。

多媒体课件突出双杠、吊杆、长方形花台和新增强的铁轨图。

老师：这些图形都反映了这样一些数学现象。

多媒体课件闪动图中平行的两条边，并隐去图中的其他图形，只留下闪动的两条线。图6?4

老师：这4组直线有什么共同特点？指导同学说出每组直线之间的距离是一样宽的，并且把每组直线延伸出去，都永久不会有交点。

老师：学生们选一组你喜爱 的直线延伸一下，看你的主意是不是正确的。同学选一组直线来延伸后，汇报自己的结果。

老师：你们所说的直线延伸是在同一个平面内举行的延伸。

在同一平面内不相交的两条直线叫做？

引领同学说出：在正方形和长方形中，第①条边和第③条边相互平行，第②条边和第④条边相互平行。在第3个图形中，第①条边和第④条边相互平行，第②条边和第⑤条边相互平行，第③条边和第⑥条边相互平行。

[点评：在这个教学环节中，注重把生活中的平行现象抽象为数学现象的过程，让同学理解平行在生活中的应用价值；并且利用同学延伸平行线和推断本来学习的图形中哪些线是平行的方式，加深同学对平行线的理解。]

2?画平行线。

老师：我们可以用两个三角板或一个三角板和一把直尺画平行线。

老师示范画平行线后，同学照教师的办法画平行线。画完后抽一个同学的练习在视频出示台上展出，并且要求同学说一说自己是怎样画的。

老师：学生们能画出下面直线的平行线吗？

老师：画平行线时要注重些什么？你能给学生们提个醒吗？

引领同学回答：画平行线时，用一个三角板的一条直角边与已知直线的延伸线重合。另一条直角边与另一个三角板的一条直角边（或直尺的短边）靠紧，另一个三角板（或直尺）凭着这个三角板移动到合适的位置。就可以画已知直线的平行线了。

老师：用画平行线的办法还可以检验两条直线是不是相互平行的。

老师用视频出示台上同学的作业来举行检验，让同学看清老师用三角板检验平行线的过程。

同学检验后，让同学在视频出示台上演示检验的过程。

[点评：这个教学环节主要利用画平行线和检验平行线来加深同学对平行线的理解，因为这两个操作都比较难，同学又没有相应的阅历的支持，所以教学中采纳了老师示范画平行线和检验平行线，然后让同学照着教师的办法举行操作的方式组织教学，这样可以削减同学在操作过程中的盲目性。操作的过程中要求同学说一说操作时要注重些什么？利用同学说操作要注重的问题使同学操作越发规范，这样能提升同学对平行线的理解水平。]

三、巩固练习

指导同学完成第97页的课堂活动。

四、课堂小结(略)

五、课堂作业

指导同学完成练习十八第5~8题，最后指导学有余力的同学完成思量题

四班级上数学教案篇二

升和毫升教学设计

教学内容

熟悉容量和升。

学情分析

这部分内容在以往教材中是支配在熟悉体积之后学习的，但在同学的生活中已被广泛运用，同学具有一定的感知。

教学要求

学问目标：使同学知道“容量”的概念，熟悉容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体味“容量”的含义，利用操作让同学体味采纳统一的容量单位的须要性。能力目标：增加空间大小的量化观念，提升同学的动手操作和实际应用能力。情感目标：在操作活动中，感触学习的乐趣。

教学重点、难点

使同学熟悉“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的熟悉。

主要教学办法

讲授法，操作法

教学组织形式

4人小组

教学预备

电脑课件

教学过程

一、熟悉容量：

1．展示两个茶杯：

2．请学生们认真观看这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？

3．说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）

4．展示两个水壶：

5．你知道哪一个水壶的容量大一些吗？（假如同学是利用观看得到的结果，可再提醒可以怎样来证明）

6．你说举举例子来比较容量的大小吗？（如家中的热水壶跟水瓶比较）

7．请学生们观看在这个水壶中盛了多少水？

8．想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？

9．我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。

10．小组活动，将一壶水分离倒入各自预备的水杯中。

11．谁来说一说，这壶水有几杯？

12．学生们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？假如别人这样告知你，你能知道这壶水的容量吗？

13．因此，人们就给容量定出了统一的单位。

二、熟悉升：

1．请学生们拿出从家中带来的各种容器。

2．请学生们分离在小组里沟通一下你带来的容器上标明的容量是多少？

用的是什么单位？

3．指名两小组回答最大的容量和最小的容量。（板书：升或L）假如有毫升则向同学说明下面再来学习。（板书完整课题）

4．从学生们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组沟通一下。

5．要想科学的熟悉升这个单位，我们先来熟悉这个量杯（展示量杯），量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。

6．现在，教师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发觉什么？

7．板书：棱长是1分米的正方体的容量正巧是1升。

三、想想做做：

想想做做1：

1．实物投影展示想想做做第一幅图

2．图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好方法比较吗？

3．指名生上台操作。

想想做做2

1．请每个小组将预备的杯子拿出来，先估量一下，哪个容量最大，哪个容量最小？

2．接下来，请每个小组像刚才一样试验一下，你估量对吗？

3．指各两小组回答：你们是怎样做的？

想想做做3

1．指名读题。

2．指名口答。

想想做做4

你能估量出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。

熟悉毫升（1课时）

学情分析

同学已能正确的熟悉容量的含义和升这个容量单位，同时，利用生活实际，一部分同学

已知道毫升这个单位，但对毫升详细含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。

教学要求

1、使同学正确熟悉毫升，并形成1毫升的容量观念。

2、知道升和毫升之间的进率，能举行容易的换算。

教学重点、难点

使同学正确熟悉升和毫升之间的进率，能举行容易的换算。

主要教学办法

讲授法，实践法

教学组织形式

2人小组

教学预备

电脑课件

教学过程

一、熟悉毫升：

1．前面二节课，我们学习了容量的单位升，按照学生们的了解，在普通的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？

2．这节课，我们就来熟悉“毫升”

（板书课题：毫升）

3．请几位学生上台来出示一下你找到的用毫升做单位的容器。

4．大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？

5．可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。（板书：mL，ml）

6．师拿出装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？

7．接下来，我们来做一个试验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。

8．利用这个试验，你对毫升有了什么熟悉？

二、升与毫升的进率：

1．请每个组长拿出课前教师发的量杯。请小组里的学生认真观看量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

2．接下来，请学生们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。

（提示同学注重倒入量杯时到500毫升是就算一杯）

3．利用试验，请小组里的学生研究，1升等于多少毫升。

4．指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。

三、想想做做：

想想做做1

1．指名读题后指名口答。全班集体纠正。

2．再请学生们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。想想做做3

1．指名分离说一说三种饮料的容量。

2．说一说，每一种饮料分离需要多少瓶才正巧是1升？为什么？

想想做做4

1．生自立完成后集体纠正。

2．指名：为什么20xx毫升是2升？

想想做做2、5课前完成，课上汇报结果。

四、你知道吗？

生自由阅读后沟通感想。

教学反思

除法教学设计

教学内容

除法

教学目标

学问目标

能应用所学学问主动探究三位数除以两位数的计算办法，经受三位数除以两位数笔算办法的探究过程，会举行三位数除以两位数的笔算。

能力目标

学习用类比、迁移的办法解决问题，进一步提升同学的计算水平，培养同学的思维能力。情感目标

同学在探索、研究中感悟数学与生活的密切联系，乐观主动地参加到教学活动中，在自评、互评、师评中获得胜利体悟，增加自信念。

教学重点

经受试商办法的探究过程，在理解算理的前提下娴熟举行三位数除以两位数商两位数的笔算。

教学过程

一、温故而知新。

1．

（1）697是由（）个百（）个十（）个一组成，697是由（）个十（）个一组成。

（2）524是由（）个十和（）个一组成，612呢？

小结：同一个数，用不同的计数单位来表示，就有不同的意见。

2．问题情境一。

学生们，最近市二小正在开展“经言、名言”诵读活动，何教师也参与了这项活动，还去书店买了一本《名言集》有612页，教师想9天看完，请大家帮忙算一算平均天天看多少页？（展示）

（1）读题。请学生们自己读题。

（2）自立完成。会计算吗？谁想在黑板上做？（指名板演）其余做在练习本上。

（3）纠正。采访板演生。为什么要用除法做？板演生讲计算过程。

请同桌相互检查。这是我们以前学习的三位数除以一位数，谁来说一说三位数除以一位数怎样计算呢？生回答。

师小结：三位数除以一位数，我们先用除数去除被除数的前一位，假如不够除，就用除数去除被除数的前两位，除到被除数的哪一位上，商就写在那一位上。这节课就用学生们把握的这些学问来讨论新学问。

二、探索新知。

1．

（1）展示问题情境二。

（展示）要往灾区运输250袋大米。

（2）指名读题，并让学生们观看图上的信息，了解到每辆车能装50袋。

（3）提数知识题，按照这两个数学信息，你能提出什么数知识题？生答后（展示）：需要几辆车才干一次运完？

（4）读题。请大家一起读题。怎样列式？

250÷50为什么用除法做？

（5）比较算式250÷5和250÷50有什么不同？

今日这节课就来学习三位数除以两位数的笔算。（板书课题）

2、自立探索

（1）三位数除以两位数怎样计算呢？请大家结合三位数除以一位数的计算办法，想一想，计算250÷50，你怎样试商。教师信任靠着大家的聪慧，一定能解决这个问题。好，自己在练习本上试着做一做。碰到困难时，可以问同桌，也可以问好伴侣，更别忘了教师也在你身边。

（2）巡察，指名板演。

（3）板演生讲解计算过程。（多媒体演示）

（4）纠正，自评。请大家对比屏幕自己检查。做对的学生表扬一下自己。

三、看书质疑。

刚才学生们利用自立思量，动手试试，解决了250÷50，十分了不起。现在我们一起看看书上的小伴侣是怎样做的。不过在看书时，教师有个要求。（展示）

四班级数学教案篇三

教学目标：

1、学问与技.能：理解和把握乘法分配律；初步感触运用乘法分配律举行简算。

2、数学思量：利用让同学参加学问的形成过程，培养同学概括、分析、推理的能力，并渗透“从特别到普通，再由普通到特别”的熟悉事物的办法，提升数学的应用意识。

3、解决问题：灵便运用乘法分配律举行简便计算。

4、情感与态度：使同学观赏到数学运算简洁美，体悟“乘法分配律”的价值所在，从而提升学习数学的爱好和学习数学的主动性。

教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。

教学难点：理解乘法分配律的意义。

教具预备：课件

激问导学：

一、激问导学

创设情境，激趣引思。

提出问题，筛选重心。

活动一：买衣服。

1、阅读理解：你发觉那些数学信息？

2、思量问题：请挑选数学信息解答。

3、汇报、沟通。

体悟学习。

二、自主体悟

发表、反思：同学激发阅历，试试体悟，启发观点

活动二：计算周长。

1、请你介绍这个长方形的周长有哪些部分组成？

2、请按照所给的数据计算它的周长。

3、汇报计算状况。

体悟学习。

三、合作体悟

办法探索、学法指导、领会提炼、培养学习能力。

活动三：观看、对照。

1、思量：你有什么发觉？

2、结合活动说一说列式的含义。

3、试一试：你能用字母把列式转化为公式吗？

4、汇报、沟通。

5、归纳、总结。

综合体悟。

四、实践体悟

综合实践体悟，拓展延长，感悟内化，对学问举行多元化运用体悟。

1、在横线上填上适当的数。

（1）（24+8）×125=____×____+____×_____。

（2）25×（20-4）=25×____—25×____。

（3）45×9+55×9=（____+____）×_____。

（4）8×27+73×8=8×（_____+_____）。

2、下面各题可以用乘法分配律计算吗？为什么？把能用的写出来。

（1）（12+31）+82。

（2）17×17+15×16。

（3）14×9+9×36。

（4）（24+37）×8。

3、思量题。

（1）9×47+53×9。

（2）25×（100—4）。

五、课堂学习体悟小结

同学课堂学习评价，老师课堂教学反思，多元体悟，共同进展利用今日的学习，你有哪些心得？在计算中，你有哪些好的建议？（a-b）×c=？请你结合“买衣服活动”课后思量。

学校四班级数学教案详案（3篇）相关范文：

学校四班级数学教学设计篇四

字母表示数

教学目标：

1、让同学理解和把握用字母表示数的办法，知道含有字母的式子既可以表示数、数量，也可以表示数量关系。

2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。

3、让同学初步感触用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。

教学重点：会用字母表示数量关系

教学难点：理解含有字母的式子的意义

教学过程：

一、创设情境，激活探索欲望：

1、儿歌引入：

同学初步体味字母具有些概括性。

学生们都认识这样一首儿歌吧：

1只青蛙1张嘴，

2只青蛙2张嘴，

3只青蛙3张嘴，

…

和学生们沟通一下。你能用一句话表示这首儿歌吗？

同学汇报：

二、联系生活实际，体味字母表示数的须要性和意义：

1、妈妈和调皮比年龄：

同学初步体味妈妈年龄和调皮年龄的关系：

调皮1岁，妈妈比你大26岁，妈妈的年龄怎么表示：

调皮2岁，妈妈比你大26岁，妈妈的年龄怎么表示：

…

假如调皮的年龄为a岁，那么妈妈的年龄是多少岁呢？怎么表示：

2、摆图形：

同学体味字母表示数的须要性和意义：

展示图形：摆一个三角形需要3根小棒，摆2个这样的三角形需要多少根小棒？摆10个呢？摆a个呢？

生发觉寻觅逻辑能协助我们更快地解决问题，从而产生寻求逻辑的须要性。为了简洁、清楚地表示逻辑，需要引入字母，用a代表摆随意的三角形。

生列式：师强调a×3的写法。

三、巩固练习，强化新知：

1、练习：试一试：

第一题：回到刚开头的儿歌，教师再添两句。

你能用一句话说一说这首儿歌吗？为什么？

其次题：哈雷彗星这道题是难点，同学简单错，让同学说出为什么。

用字母既可以表示数、又可以表示两个数的关系，还可以表示什么？（计算公式）你能举例说明吗？

练习第三题：

还可以表示什么？（运算定律）你能举例说明吗？

练习第四题：

四、总结：揭示课题，用字母表示数有什么益处吗？联系生活实际说一说在什么地方用到用字母表示数。

学校四班级数学优秀教案篇五

教学目标:

1、使同学理解和把握商不变的逻辑。

2、培养同学观看、比较、抽象、概括等能力。

3、利用体味变与不变的数学现象，引领同学感触辩证唯物主义的思想。

教学重点:

理解商不变的逻辑。

教学难点:

归纳商不变逻辑的过程。

教具预备:

投影片、卡片。

教学过程

一、以疑激趣，导人新课口算（投影片展示）

(1)2412＝

(2)2400012000＝引领同学大胆猜想第(2)题的结果。老师因势利导，让同学思量它与第(1)题有什么关系，这节课就来讨论这个问题。

[评析:提出新颖的、有一定难度的、与新知联系密切的问题，让同学产生疑问、猜测，有效地激活学习动机。]

二、探究发觉逻辑

1、观看算式，说出各部分的名称。2412=2被除数除数商2.观看算式，分类收拾。同学口算下列各题（卡片）:

（242）(122)＝

（244）(124)＝

（243）(123)＝

（2410）(1210)＝

(24－8)(12－8)＝

（246）(126)＝

（242）(122)＝

（243）(122)＝

（245）(125)＝

思量:与2412＝2相比，上面哪些算题的商没有变化？再按照商的变化状况给这些题目分类。

重点引领同学观看商不变的这组题目，再次提出问题:商不变，谁在变？（被除数、除数在变）你能按照被除数、除数的变化状况，再一次把这组题目举行分类吗？为什么这样分类？组织同学在小组研究后，分成下面两类:

第一类:(242)(122)＝2

（245）(125)＝2

（2410）(1210)＝2

其次类:(243)(123)=2

（244）(124)＝2

（246）(126)＝2

老师陈述:被除数、除数都乘几，可以说被除数、除数都扩大了几倍；被除数、除数都除以几，可以说被除数、除数都缩小了几倍。板书:扩大缩小

3、观看算式，发觉逻辑

（1）引领同学小组研究:以2412＝2为标准，分离观看上面两组题目的被除数、除数是怎样变化的？

（2）同学研究汇报:

生1:我发觉被除数、除数都扩大2倍，商没有变。追问:都是什么意思？

生2:都的意思是被除数扩大2倍、除数也扩大2倍。

引领:被除数、除数都扩大2倍，可以这样说:被除数、除数同时扩大2倍。

生3:我发觉被除数、除数同时扩大10倍，商不变。

生4:我发觉被除数、除数同时缩小3倍，商不变。

组织同学用尽整的话说出上面的逻辑，并与书上的逻辑比较。

板书:在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

（3）组织同学举例验证，并板书课题:商不变逻辑。

（4）研究:为什么(24一8)(12一8)，(242)(122)，(243)(122)的商发生变化呢？在同时、相同的倍数下面画着重号，引起同学重视。

[评析:有目的地放手对一些算式举行各层次的分类，引领同学观看、比较、分析、综合，从而概括得出商不变的逻辑，构思新颖、设计巧妙、步步深化、层层靠近，充分引领同学参加学习的过程，体现了老师主导作用和同学主体作用的紧密结合，体现了讲一点而学无数的教学策略。]

三、反馈练习，深入熟悉

1、以故事激活爱好，加深理解。师生一起观赏一段录像故事《猴子分桃》。花果山风景秀媚，气候宜人，那儿住着一群猴子。有一天，猴王让小猴分桃子。猴王说:给你6个桃子，平均分给3只小猴子。小猴子一听，连连摇头，心想每只小猴才分到2个桃子呀，不可，太少了！太少了！小猴子喊了起来。猴王缓了口气说:那好吧，给你60个桃子平均分给30只猴子怎么样啊？小猴子得寸进尺，挠了挠头摸索地说:大王请开恩，再多给点行不可呀？这时猴王一准桌子显出慷慨的样子:那好吧，给你600个桃子去平均分给300只小猴子，你总该惬意了吧！小