实验小学高年级先学后教课堂教学模式实践研究方案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——实验小学高年级先学后教课堂教学模式实践研究方案测验小学高年级“先学后教”课堂教学模式的实践研究方案

一、研究背景及意义

当今世界学识进展日新月异，科学技术突飞猛进。一个人单靠在学校教导时所掌管的学识，已远远不能适应社会与时代进展的需要，务必在社会、工作、生活中不断学习，学会合作。这给我们学校教导提出了新的要求：在教导教学实践中，充分崇敬与努力发挥学生学习主体地位和作用，培养学生主体意识与自主学习才能。“先学后教”教学模式在课堂上给了学生自主学习，合作交流的机遇，不仅培养了学生学习的习惯与方法，而且培养了学生学会与人相处与合作的才能，更培养了学生团体和竞争意识。有鉴于此，我校借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”，结合教学实际，从研究高年级课堂教学模式入手，努力形成不同学科“先学后教”的课堂教学根本布局，以达成全面提升教学质量、促进师生共同进展的目的。通过本课题的研究，可以进一步提高我校课堂教学的高效，不断激发学生学习的积极性，使学生的学习方法得到养成和学习才能得到提升，学生的天性可以得到更好的张扬。因此，本课题研究具有较强的实践意义。

二、指导理论

1、建构主义理论。皮亚杰的建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽略教师的指导作用，教师是意义建构的扶助者、促进者，而不是学识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动采纳者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式供给了实质性理论支撑。

2、人本主义理论。费尔巴哈的人本主义讲的是个体的人，理性和感性相统一的人。人本主义理论特别留神人的天性、重视理性和感性的统一，提防人的天性进展，它与新课改“以人为本，以学生的进展为本”的思想相统一。

3、人的全面进展理论。马克思主义关于人的全面进展理论认为，人在各个方面都具有确定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和天性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的进展，才能适应社会进展的需要。

三、概念界定

1、教学模式指在确定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动布局框架和活动程序。作为布局框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序那么突出了教学模式的有序性和可操作性。

2、“先学后教”是一种课堂教学布局，旨在变更传统的教学方式，提高学生学习才能，从而达成提高教学效益的目的。

三、实施年级及学科

年级：五、六年级

学科：语文、数学、英语

四、操作设想及阶段安置

（一）“先学后教”课堂教学布局初步设想

1．表示目标，整体把握：表示目标时间短，先学后教是起点。（1分钟）

陈述目标，让学生把握总体要求。起导向作用，引起学生有意留神。

2．学前指导，抓住关键：规定内容与时间，指导自学抓关键。（1——2分钟）

（投影、小黑板）要求学生做到：四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。

3．学生自学，教师巡查：学生自学教师转，盯住差生作计划。（7分钟）

边检查学生预习，边检查学生自学处境，重点看学生后10名自学处境。

4．检查效果，紧盯学生：自学效果怎么样，检查差生把心放。（5分钟）

检查中下游学生，解放思想，更新观念。

以上四环节为“先学”。（15分钟）

5．教师引导，指导运用：引导更正师教生，培优转差兵教兵。（20分钟）

6．分层训练，当堂完成：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。（5分钟）

教师出题：必做题，选做题，斟酌题。必做题完不成的开小灶，巡查最差的学生，当堂批改差生的作业，让学生有告成的体验。抓非智力因素，模范做题（书写等）。

（二）课题实施阶段安置

打定阶段

1．实施时间2022年10月份-12月份

2．实施目标初步了解各学科“先学后教”课堂教学模式；熟谙“先教后学”课堂教学程序；完成实施前的打定工作。

3．实施内容

（1）由负责人组织相关教研组学习，学习相关资料，变更观念，“先学后教”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的根基，教师要熟悉到任务的艰辛性与长期性；

（2）了解和熟谙“先学后教”课堂教学模式和课堂教学程序；积极探讨本学科相适应“先学后教”教学布局，根本掌管模式与程序，有关资料做到人守一册；

（3）各备课组集体备课，分工协作，完本金学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。

（4）按照“先学后教”的教学程序举行备课，留神备课格式，要按照附件备课格式备课，备课可以手写，也可以用电子稿。

（5）每堂“当堂训练”5分钟左右的测试题，测试题务必是对课堂教学效果的检测，检测题要有层次性。

推进阶段

1．实施时间2022年1月份-2022年5月份

2．实施目标推进“先学后教”课堂教学，根本达成对该课堂教学模式纯熟驾驭，提高课堂教学效益。

3．实施内容

（1）各负责人务必完成对组员二次以上的听课，专心指导，并有细致纪录，教案存档。

（2）各教研组每月务必开一次阶段性总结会议，依照模式对照，总结得失；学校教学模式改革领导小组每月召开一次汇报会，解决教学改革

更多精品：人事中的问题，为课堂改革保驾护航。

（3）各备课组要通力协作，摒弃偏见，对课堂模式改革不存疑虑，做到资源共享，努力提升自己的教学，提高教学效益。

（4）在教学实施过程中，视学生学习处境生动掌管“先学与后教”的过程时间，但务必坚持学生以学为主的原那么。

（5）12月份，每教研组务必开出一堂“先学后教”精品课。各备课组在期末把教学精品课以电子稿形式上交教务处。

（6）严格操纵时间，重学轻教，教师重在点拨，每堂课务必有三片面组成：先学、后教、当堂训练，不成偏废一个环节。先学，学.生根据教师的表示目标与自学提纲举行独立学习，独立斟酌，完成相应的任务；后教，利用小组学习平台，举行兵教兵，优教差；对学习才能有些障碍的重点学生教师举行更加辅导；对于普遍性的问题教师可以集体讲解；当堂训练，就是测试，是教师对课堂教学的检验，学生务必是独立完成。

总结阶段

1．实施时间2022年6月份-2022年9月份

2．实施目标总结本学期得失，创设符合我校实际的教学模式

3．实施内容

（1）举行“先学后教”课堂模式改革先进个人的评比活动；

（2）教师上交“先学后教”教学总结；

（3）教研组对本学期“先学后教”教学模式推进处境总结；

（4）学校教学模式领导小组对本课题研究处境总结，并明确下学期教学改革方向。

（5）细化各阶段的课堂改革成果，归类分析，整理材料，积累内容的素材，举行理论上的阐述。

课题成果

（一）收集、整理各种实践活动的记实材料、文字资料。

（二）教师撰写的专题论文。

（三）各种课件、影像资料等。

（四）《高年级“先学后教”课堂教学模式的实践研究》研究报告。

五、领导小组及人员分工

组长：

z（负责课题的总设计及主持研究）

副组长：

z（参与研究，负责语文组该课题的调研统筹课题的运作）

z（参与研究，负责