复合逻辑门-公开课教学设计

《复合逻辑门—与非门、或非门》教学设计学校嘉禾职业中等专业学校课题复合逻辑门—与非门、或非门教师雷倩、李成学科电子技术基础课型理论课课时2学时课题复合逻辑门电路—与非门、或非门教材张金华主编高等教育出版社《电子技术基础与技能》学情分析1、中职学生的学习基础比较薄弱、知识结构比较零乱，对于新的知识内容学习起来会较为吃力。对于他们来说，教师讲课从简从易，教学内容不能设置过多。2、中职学生的个性鲜明，思维活跃，乐于接受新的事物。教师在教学过程中要善于发现他们的长处，并根据他们的特点巧妙地设置教学环节。3、所任教的两个班级都是高考班，学习风气良好，学习态度端正。教师对于电子课程内容的讲授，首先要符合高考考试大纲，其次要对于难点重点问题的精细讲解，让学生能一一突破。教学目标知识目标理解与非、或非逻辑关系掌握与非、或非逻辑门电路以及逻辑功能表达式识记与非、或非逻辑门的图形符号能力目标1.培养学生观察、分析、推理的能力2.提高学生独立思考，归纳总结能力，以及分析问题、解决问题的能力。情感目标养成严谨的科学态度，训练逻辑能力。教学重点复合逻辑关系：“与非”关系、“或非”关系。2、复合逻辑门电路的工作原理及其逻辑功能。教学难点复合逻辑门电路的逻辑功能。教具准备多媒体课件教学内容教学策略设计意图教学过程教学过程组织课堂让学生们做好课前准备，让其专注到课堂内。复习回顾让学生拿出纸笔，回顾上节课的内容。基本逻辑门与门Y=A·B或门Y=A+B3、非门Y=三、新课内容1．与非门1）与非门逻辑结构及电路图形符号在与门后串接非门就构成了一个与非门。图（a）所示为与非门的逻辑电路图，图（b）所示为与非门电路图形符号。2）与非门的逻辑函数表达式与非门真值表其逻辑功能可归纳为“有0出1，全1出0”。或非门或非门逻辑结构及电路图形符号在或门后串接非门就构成了一个与非门。图（a）所示为或非门的逻辑电路图，图（b）所示为或非门电路图形符号。2）或非门的逻辑函数表达式3）或非门真值表其逻辑功能可归纳为“有1出0，全0出1”。3、真值表列写步骤：首先清楚所有的输入以及输出，其次，将所有的输入的可能情况列于表中，有n个输入，则有2n种情况（按照一定的顺序列写全部情况），最后，将每一种输入所对应的输出填好，并画好框线。方法、要素真值表列写根据：a.电路图b.逻辑表达式c.图形符号2n种情况的列写顺序：从小到大练一练（1）根据图形符号列真值表输入输出ABY001011101110根据电路图列真值表（括号C中的导线改成开关）

输入输出ABCY00000010010001111000101111001111（3）根据逻辑表达式列写真值表输入输出ABCY00000011010001111000101111011111以旧引新板书问题式教学法讲授法讲授法理论实践学生自主分析探究法找到新旧知识关系，降低难度。吸引学生注意力，激发学生的探索欲依次推导，增加信服力。有利于学生逻辑思维的培养依次推导，要求学生跟上教师的思路。让学生做好笔记由老师先做一道练习，再由学生自行解题。让几位同学到黑板上列出答案，由学生讲解。课堂小结与非门、或非门逻辑表达式与非门、或非门逻辑图形符号总结复合逻辑门功能课堂演练自主完成书上练习板书设计复合逻辑门一、复合逻辑门1、与非门2、或非门1、与非门1）真值表2）逻辑表达式3）逻辑图形符号2、或非门1）真值表2）逻辑表达式3）逻辑图形符号教学反思本节课所讲的是复合逻辑电路，对学生来说基本逻辑电路知识点已经比较熟悉，复合逻辑电路只是在