作文手段有力

（三）布局谋篇布局谋篇的技巧包括两类：直接对整体结构产生作用和只对局部产生作用。1、直接对整体结构产生作用的：由物及人、由浅入深、总分总、并列、设置线索等；①由物及人，通常也就体现了由浅入深的手法：由某种动物、植物的某种特征而喻写人的某种精神或品格，以此作为文章开头或者作为段落的开始来引出下文，如课文《贝壳》中“比起贝壳的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？”比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的对生命的感激和珍惜。②总分总开头提出论点（开门见山），中间若干分论点，结尾总括论点、重申论点，或总结引申，而几个分论点之间可以是并列关系、层递关系、对比关系等等，但不能是包含关系或交叉关系。总分总是议论文常用的结构方式，这种结构还有总分、分总、分总分等几种变式。如《桂林山水》就是总分总的构章方法，开头先总写“桂林山水甲天下”，接下来，分别描写了桂林的山美和水美，最后，用“舟行碧泼上，而人在画中游。”作结尾，总结全文，既呼应了文章的开头，又抒发了作者的思想感情。③并列文章各部分的内容没有主次轻重之分。如培根的《论读书》，三个部分分别谈到了读书的目的、读书的方法、读书的好处，就是采用并列的结构。

④设置线索线索就是作者组织材料的思路，优秀的线索设置能统领全文段落，使文章中心明晰、有条不紊。那么如何设置线索呢？线索的设置是根据叙述内容来决定的；与体裁和写作风格也有关。主要有以下几类：以事为线索（文章的中心事件，用有特定意义的事为线索）；以物为线索（反复出现的某个物品，用有象征意义的物为线索）；以情为线索（用作者或文中人物的思想感情变化的历程为线索）；=4\*GB3④以时间、空间为线索（以时间、空间有推移、转换为线索）。值得注意的是，并非任何事物都可以作为线索，能作为线索的,必须与表现主题有关系，与情节有内在联系，它要贯穿整个叙述的始终。例如朱自清的《背影》即以父亲的背影为线索，在文中共出现了四次：,开头设疑——点出背影,望父买橘——刻画背影,父子分手——惜别背影,结尾思念——照应背影。以“背影”贯穿全文，巧妙写出父子深情。再如鲁迅的《藤野先生》就有两条线索，一为明线、一为暗线。明线是我与藤野先生的交往（结识——交往——告别——怀念），暗线则是作者情感的变化（厌恶——敬爱——愤怒——怀念）。两条线索交织下，全文内容丰富、情感饱满又井然有序。2、直接对局部产生作用的：有开门见山、画龙点睛、衔接过渡、埋伏笔等。①开门见山就是来文章开头直接提出观点或写作对象或直接进入事件，这样直接落笔扣题，主题明确，凸显中心。如《背影》一文的开头写到：“我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。”直接引出文章的写作对象。《白杨礼赞》一文开头就说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”直接陈述作者观点。②画龙点睛即为点题，就是在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，揭示文章的主旨，暗示全文的脉络层次。这种用于点题的语句，我们称之为点题之笔。这种点题之笔，在诗歌中又称之为“诗眼”，在文章中又称之为“文眼”，是全诗文的精神“团聚处”。如：南唐江为的“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏。”林逋在《山园小梅》中引用，并改动了两个字，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”而成为广为人知赞梅花的佳句，可谓化腐朽为神奇。巧妙的写出了梅之姿、梅之香，鲜明又微妙地表现出梅花的神清秀骨、高洁端庄、幽静独闲的气质风韵。③衔接过渡在作文中各个材料、各个段落之间往往需要适当的衔接过渡，在文章转折点起到承上启下的作用。特别是写景、抒情、记叙、议论等表达方式之间切换，尤其需要一个巧妙的衔接过渡。用来衔接过渡的可以是一个词、一句话，也可以是个一段落。如：每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。——宗璞《紫藤萝瀑布》前一段是描写紫藤花美丽盛放的姿态，要由写景转入抒情议论，作者巧妙运用了“想摘花——不摘花”的心理活动过程来衔接过渡，简洁自然。④埋伏笔为下文做铺垫与为下文埋下伏笔这两种写作方法在某种程度上来说，它们是有相通之处的，它们都有为下文服务的共同目的。在这里说说二者的区别主要是：1、从形式来看，用作伏笔的，词句不多，有隐含性，不注意是看不出来的，所以，伏笔一般是“细节”；而用作铺垫的，语句较多，大肆铺陈，往往没有隐含性。如情节高潮的前奏，如一些表现人物的景物环境描写。2、从运用来看：伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环境景物他人，接着就写主要人物。

3、从作用来看：伏笔主要是谋篇布局即结构上的技巧，使文章前后照应，结构严谨；铺垫是写作方法上的技巧，主要是对主要内容起烘托作用，比如推动情节，渲染气氛等等。举例来说：如鲁迅在《孔乙己》中写道：“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”，文中这里通过秋天的自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了，为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。而冰心的作品《小桔灯》在第一自然段中特意交代竹凳、墙上的电话。第三自然段中，小姑娘“挪动竹凳”、“登上竹凳想去摘墙上的听话器”，正是照应了前文的伏笔。又引出小姑娘的妈妈生病了，她想打电话叫医生来为妈妈看病的下文，推动了故事情节的发展。虽然二者有区别，但是同学们不必如此细致的区别，只要能够运用烘托渲染和前后照应的写作手法，使文章增色添彩就可以了。（四）修辞方法修辞方法包括比喻、拟人、排比、夸张、对比、反复、借代、对偶、设问、反问、双关等。在作文时，应达到对各种修辞熟练灵活运用的程度，这样才能让文章语言精彩不断、好句叠出，成为一篇语言美、有文采的佳作！1、比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，化陌生为熟悉。如：李煜的词《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”将抽象的愁化为形象的水，以一江流不尽的春水来喻愁之多之浓。比喻巧妙。2、拟人：把事物人格化，赋予物以人的行为特点,往往有生动形象、活泼可爱的表达效果。如：朱自清《春》：“鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。”将鸟喻为人，写出鸟活泼逗人，文章生动有趣。3、排比：层层推进，增强气势，加强感情，节奏鲜明，意义递进关系明显。以之说理，可以把论点阐明得更严密透彻；以之抒情，可以把情感抒发得淋漓尽致；以之叙事可以把事物叙述得井然有序；以之写人，可以把人物刻画得细致深刻。如：《生活是什么》中“生活是什么？不同的人有不同的看法。有人说生活如酒。童年就像鸡尾酒，色彩斑斓，甜美之味令人回味；青年就像冰镇的啤酒，色彩浓黑，清凉的同时又让人觉得苦涩；中年就像烈性酒，纯净无色，辛辣之味使你五脏六腑都会灼热；老年就像葡萄酒，久存弥香，滴滴让你感受到香中之甜。”余秋雨《苏东坡突围》中：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察言观色的从容，一种终于停止了向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。4、对比（注：衬托手法的特点与对比相关、相似，为便于掌握，一起介绍。）运用效果：对比——突出所写事物特征。多方面的对比使内涵更丰富，使内容更集中突出；衬托——烘托出主体事物所要表达的思想感情；用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。衬托有主次之分，对比没有主次。①对比：例如肖复兴的《荔枝》一文“想想活到28岁，居然没有尝过荔枝的滋味，再想想母亲快７０岁的人了，也从没有吃过荔枝呢！”这里是从年龄上对比，写出“我”和母亲在北京对这种南国水果从没有尝过。再看，“一斤要好几元，挺贵的”，而我当时只有“当月42元半的工资”，昂贵的价钱与低下的工资对比，在数字对比中，表现了作者对母亲的浓浓爱意。

②衬托：正衬：例如杨朔的《茶花赋》，先写西山华亭寺的其他各种花：“这是梅花，有红梅，白梅，绿梅，还有朱砂梅，一树一树的，每一树梅花都是一首诗。白玉兰花略微有点残，娇黄的迎春却正当时，那一片春色啊，比起滇池的水来不知还要深多少倍。”然后再推出茶花：“其实这还不是最深的春色。且请看那一树，齐着华庭寺的廊檐一般高，油光碧绿的树叶中间托出千百朵重瓣的大花，那样的红艳，每朵花都像一团烧的正旺的火焰。这就是有名的茶花。”反衬：例如宗璞《报秋》：“我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不改邀名花居留，只有时要点草花种种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。‘连死不了都种死了。’我们常这样自嘲。玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。”5．夸张：对原有事物进行合乎情理的扩大或缩小。有利于突出事物的本质和特征，渲染气氛，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增加语言的生动性。如：李白的《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个长。”运用夸张写白发之长，以表达愁思之深。6．对偶：也叫对仗，两个字数相等、结构相似的语句表现相关或相反的意思或用两个对称语句加强语言效果。结构对称，凝练概括；对比强烈，褒贬分明；音韵和谐。在古代，对偶的写作技巧在诗文、曲词等各种体裁都是广泛的使用。如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”如杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。7．设问：目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。8．反问：用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果【修辞运用的技巧】作文的语言要出色，具有美感，修辞的运用必不可少。综观近年来各地中考满分作文，修辞手法的运用十分突出，常见的修辞手法有比喻、排比、拟人、设问、等等。修辞运用的技巧有以下几种。技巧一：连续设问这种方法结合了设问、排比两种修辞手法，通过连续的设问形成排比结构，在一次次的问答中，层层深入，加强文意。如下例:人生苦闷吗？不，我们有激情，我们有欢笑。在人生旅途中，我们要学习、要奋斗、要追求，我们会有自己的事业，会为成功去努力打拼。人生是如此丰富多彩，何谈苦闷？人生如戏吗？不，我们在用自己的生活一天天、一月月、一年年地填补岁月的空白，我们会和父母、老师、同学、朋友用真情去演绎人生。人生不是戏，我们更不能游戏人生。人生如梦吗？不，它并非梦幻，而是真实的存在。经过我们的奋斗与追求，我们的理想一定会实现！（中考满分作文《美丽人生》）运用指南：三个设问，三个有力的回答，从不同的层面阐述了关于人生的看法。设问使文章有了含蓄美，排比的格式使文章又具有了形式美。技巧二：巧设比喻这种方法将比喻和排比两种修辞手法组合起来，针对同一事物连续设喻，以求穷形尽相，生动活泼。如下例：感动好象暖暖的春风，“二月春风似剪刀”给大地带来春的消息，让世界充满生机和活力。感动仿佛隐隐的春雷，驱散了人们心中的阴霾，使沉睡者苏醒，使懒散者振奋，使迷途者奋起直追。感动犹如沥沥的春雨，滋润了干涸的心田，“好雨知时节”“润物细无声”（中考满分作文《感动》）运用指南：以春风、春雷、春雨连续设喻，充分地写出了“感动”带给人们的温馨、振奋、滋润。比喻运用得当、贴切、全面。诗句的引用，排比的形式增添了文句的韵味。技巧三：妙用假设这种句子一般是将假设和排比结合到一起，同时在假设中往往又有对比的因素。如下例：也许你是一支煅烧失败、一出世就遭冷落的瓷器。没有凝脂样的釉彩，没有精致的花纹，可当你摒弃了杂质，由泥胚谱成瓷器的时候，你的生命已经在烈火中变得灼人又亮丽，你应因此而欣慰。

也许你是一块矗立山中，终日承受日晒雨淋的顽石，丑陋不堪而又平凡无奇，在沧海桑田变迁中，被人千百年的遗忘在那里，可你同样应该自豪：长久的屹立不倒，便是你永恒的骄傲。

也许，也许，也许你只是一朵残缺的小花，只是一片熬过旱季的叶子，或是一张简单的纸，一块无奇的布；也许你只是时间长河中一个匆匆的过客。不会吸引人们半点目光和惊叹，但只要拥有一双手，你就能为自己鼓掌。

运用指南：：三个“也许”，三个假设，假设之中有比喻，假设之中有对比，语言整齐之中有变化，句式运用有新意。精题展台【例一】（一）真题回放：（2010年浙江省金华市的中考作文题）请在以下两题中任选一题作文。（1）题目：灯（2）生活的长河，流过岁月的原野，春阳和煦，夏风清凉，秋色绚丽，冬雨凄冷。蓦然回首，总会发现，有过许多的人和事，成就了两岸迷人的风景。体验感动、欣喜、自豪……固然美好；品味愧疚、遗憾、愤怒……也不失纯真。请你以“那一天，我了”为题，写一篇作文。要求：（1）选做其中一题（如选第二题，请在横线上填入适当的词语或短语，把题目补充完整）。（2）必须结合自己的生活经历，写出真情实感。(3)文中不得出现真实的地名、校名和人名；除诗歌外，文体不限；不少于600字。（二）名师指导利用王老吉的骨架思想，我们可以来组织文章。如果我们确定为议论文或者夹叙夹议的文章，可以如下组织骨架，我们可以举一反三，灵活掌握。文首：（可利用人物对话、地点、环境描写等引出故事。或者利用或排实体的灯。可由物及人、由浅入深、做铺垫或伏笔。灯象征实体的灯。可由物及人、由浅入深、做铺垫或伏笔。灯象征“信心、成功、勇气、希望、光明、温暖、人生目标、人生态度、纯真善良、坚忍不拔、热情慷慨等象征。”身边小事：写妈妈给我买的台灯，从而引申出台灯象征希望、信心、母爱等等主题。可用先抑后扬，先大量写不好的，如不理解母爱或逆反心理等。还有正侧结合、虚实结合、正衬反衬等。身边小事：写妈妈给我买的台灯，从而引申出台灯象征希望、信心、母爱等等主题。可用先抑后扬，先大量写不好的，如不理解母爱或逆反心理等。还有正侧结合、虚实结合、正衬反衬等。2、写灯的抽象意义，例举古今中外伟人名事进行阐述。可以正反例对比、同类例对照等。灯文尾：点题、首尾呼应、照应前文或深化主旨。1、点出母爱的伟大。表达对亲情的感激等。1、点出母爱的伟大。表达对亲情的感激等。2、展示积极、乐观、向善的人生态度，给读者以启发。（三）美文共赏为自己拧灯

金华一考生

夜凉如水，枫绕过流光溢彩的街市，希望把自己的郁闷隐藏在这寂静的丛林旁。（开头部分，环境描写，渲染气氛，语言优美，设置悬念，吸引读者。）

我还有希望吗？成功的彼岸离我这么远，枫低声长叹，影子在秋风中摇曳。（直接描写主人公失落怅惘的心境，使读者身临其中。）

三年前，枫带着希望来到初中，这个男孩子特别喜欢读课外书，所以知道的东西很多，只是还没有被驯化成一个好学生。一次语文课上，老师分析着文中的一段话，她说烈士的鲜血染红了山茶花。枫举手反驳说鲜血不可能染红山茶花，并把花为什么有着不同的颜色的道理详细地讲解了一遍。老师大概没有看到过如此大逆不道的反抗，要求枫在教室罚站，不准上课，并在一次家访时告诉枫的父母要加强对孩子管教……

枫的学习成绩本来就不是很理想，正因为这样，他更有着向前追赶的上进心。一次拿着练习本去问老师，老师却告诉他这道题目太难，对他不适合，要枫找一些简单的题目去做。可当枫走出办公室的门口，他清楚地听到老师在为刚进来的一位优生讲解难题。

枫的心彻底凉了。（通过回忆的方式，对亲历的两个事件进行细节描写，屡次遭受老师的打击，具体可感。）难道我的希望就破灭了吗，我必须放弃吗？

枫望着丛林，昆虫鸣叫声打破了寂静，仿佛在讥笑这位对自己失去信念与希望的求学者。（拟人手法，认为昆虫的鸣叫是对他的讥笑，突出了悲凉的心境。）

当枫拖着一颗沉重的心走到家门口时，他看到家里一片漆黑，平常父母总会为枫拧亮桌前的台灯，然后坐着等待枫回来。枫打开房门，摸索着走进屋子，走向那台能在黑暗中给予光明的希望的台灯，他小心地移步过去，当他触摸到台灯时，有一种莫名的惊喜，伴随着一片光明，台灯拧亮了。赫然入目的是一张字条。

上面写着：“为自己拧灯，让灯光照亮黑暗，照亮心灵的每一个角落。枫，明天是光明的，明天充满希望，只要你有信念。”

这是父母给我的，枫被震撼了。

在如银似水的夜色中，在明亮如昼的灯光下，枫重新捧起手中的书本，茫然的眼神日渐恢复，流失的信念再次回归。（父母的鼓励，使枫又重新感到温暖，“为自己拧灯”，点明主旨，灯就是希望，为自己拧灯就是要让自己变得坚强勇敢，重燃希望。）（四）精彩点评：文章开头第一段，“夜凉如水，枫绕过流光溢彩的街市，希望把自己的郁闷隐藏在这寂静的丛林旁。”环境描写，渲染忧伤迷惘的气氛，语言优美，设置悬念，吸引读者。第二段“我还有希望吗？成功的彼岸离我这么远，枫低声长叹，影子在秋风中摇曳”，点主人公失落怅惘的心境及其原因。紧接着作者通过回忆的方式补叙主人公失落的原因，由于枫屡遭打击，而成为“失去希望和信念的求学者”，突然作者笔锋一转，写默默的支持孩子的父母为枫精心准备了灯和一张字条，“为自己拧灯，让灯光照亮黑暗，照亮心灵的每一个角落。枫，明天是光明的，明天充满希望，只要你有信念。”给了主人公重拾自我的力量，并照应题目，点明了主旨，灯就是希望，为自己拧灯就是要让自己变得坚强勇敢，重燃希望。

这是一篇考场优秀作文，全篇采用欲扬先抑的手法，通过插叙的方式记叙了主人公枫屡遭打击，从失掉信心的迷茫无助到信念再次回归的故事。故事真挚、构思巧妙文笔优美、扣人心弦。【例二】（一）真题回放：（2012年南通市中考作文题）阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）一个人心灵成长和心智成熟，是一个漫长、渐进的过程。其间，亲人的呵护、师长的教诲、同伴的启迪、书香的熏陶、生活的风风雨雨，或者曾经的迷茫、沮丧与顿悟等，无不在我们的人生道路上留下或深或浅的印痕，让我们从懵懂慢慢走向成熟……请根据自己的生活经历和切身体验，以“就这样慢慢长大”为题，写一篇文章。要求：①除诗歌外，文体不限；②不少于600个字；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；写要工整、规范、美观。名师指导根据材料提示和文题要求，问你可以确定为一篇记事的文章，可以以第二或第三人称视角写某个动物、某种植物、或某人在某人细心呵护下长大，从而提出关于人生的启发；也可以用第一人称视角写“我”长大的过程。“我”可以是人、动物、或者植物，这样写，立意角度更新，文章更有趣味，阐述道理往往更加深刻。结构全篇时注重长大这一过程的变化，灵活运用谋篇的技巧。就这样慢慢长大1、第一人称写某种动物的长大，可扬抑结合或正侧结合。如作为一只猫的“我1、第一人称写某种动物的长大，可扬抑结合或正侧结合。如作为一只猫的“我”，由于小主人的调皮惹事，而被冤枉。2、第二或者第三人称写某物在某人的呵护下长大。也可抑扬结合、正侧结合。如写我们一家人种葡萄，先写大家努力围葡萄架。1、写“1、写“我”被主人打骂、驱赶，后小主人承认错误找回“我”。可以运用语言、动作、表情变化等等细节描写。2、写围葡萄架的困难，我们又怎么克服困难，终于围好葡萄架，葡萄就快快的长大。可以运用语言、动作、表情变化等等细节描写。文尾：点题、首尾呼应、照应前文或深化主旨。1、文尾1、文尾“我”的原谅，大家重聚的快乐来表达对敢于承担错误和改正错误的肯定。2、围葡萄架成功展示一家人积极、乐观、向善的人生态度，给读者以启发。（三）美文共赏就这样慢慢长大“爸！妈！我回来了！”我推开门，兴冲冲地叫着，“我获奖了，我的《劳动的滋味》获得了学校作文竞赛二等奖！”我一边炫耀着自己的成绩，一边把鼓鼓一包脏衣服扔在一旁。（生动开头，直接将读者拉入叙事场景，“我”的作文《劳动的滋味》获得二等奖和一包脏衣服形成鲜明对比，具有讽刺效果。）

“是吗？”爸爸点了点头，一眼瞥见那鼓鼓的一包脏衣服，脸上顿时晴转多云。“这是什么？”他问道。“哦，这是上一周换下来的脏衣服，带回来让妈洗的。”我一边漫不经心地回答，一边喜滋滋地从书包里拿出那本获奖证书，打开后，送到爸爸面前。谁知爸爸没瞧上一眼，把手中正看着的一本书往桌一丢：“获得了个二等奖连衣服都懒得洗了？你知道劳动的滋味是什么？你也不小了，该学会自己洗衣服！”爸爸指着那包衣服看着我。我一下子惊呆了，本想得到一番夸奖，谁知得到的竟是这样的“犒赏”，再说，我平时的脏衣服，不也常常带回来了吗？一肚子委屈涌入眼眶，泪水顺着脸颊滴到了那本打开的荣誉证书上……

“哎，你也真是的，怎能责怪孩子呢？他在学校里学习也够忙的，这衣服就让我来洗吧！”妈丢下手中的活儿，拿来盆准备搓洗。爸爸见我还在一旁，责怪妈妈说：“你把衣服放下，今天让他尝尝劳动的真正滋味！”我再也受不了，冰凉的水，如针刺般地折磨着我白嫩的手指，钻心的难受……（运用对话描写，写爸爸对我的训斥，妈妈的呵护，更显出母爱的无私和伟大。）

下午，妈妈回校给毕业班学生补课去了，我正气鼓鼓地坐在桌旁做作业。这时爸爸来了，他拿出钥匙，打开办公桌里面那个不常打开的抽屉，从抽屉的最底层，拿出一叠发黄的奖状，放到我面前。

“先进教师”，“优秀教育工作者”、“优秀班主任”一个个鲜红的大字一下跃入我的眼帘。爸爸指着这叠奖状对我说：“你看看这些奖状吧，都是你妈妈的，你以前知道她获过这些奖吗？她得了奖，把所有的荣誉都锁在这抽屉里，然后不声不响地做着家务，既要照顾你奶奶，还要照顾你上学，是多么不容易啊！”（细节描写爸爸给“我”看妈妈奖状的情形，不仅使“我”深受教育，也打动了读者。语言质朴，极具感染力）我关上房门，一件件熟悉的往事涌上心头——妈妈教小学毕业班语文，又兼班主任，常常备课、批改作业到深夜，既要关心学生的学习，又要关心学生的生活，每次回家她都默默地干这干那，那双手都裂开了，像松树皮似的。可她从不说自己取得了什么成绩，得到了什么荣誉，也无一句埋怨的话。她常常鼓励我要做默默无闻的小蜜蜂，不要做大吵大闹的知了。（从事实点出道理。）

她像无数母亲一样，勤劳、善良、朴实，用自己的行动，无声地教育着下一代；而我得了小小的二等奖，却飘飘欲仙了，这多么叫人惭愧呀。想到这些，我连忙把自己的那本荣誉证书和妈妈的奖状一同锁进了抽屉里。从那以后，我不仅先后多次获得作文比赛一等奖，而且在一次次劳动竞赛中获得组织奖，每当妈妈听到这样的好消息时，总是不时地在我的耳边说：我们家妞妞慢慢长大了。（写出我受到教育，得到改变的过程，紧扣题意，突出做人要谦虚实干，不可骄傲忘形的主题思想。）

是的，就是在爸爸、妈妈的潜移默化中，我慢慢长大了……（四）精彩点评：这篇满分作文，作者采用欲抑先扬的手法，“我”的作文《劳动的滋味》获得二等奖和我拿给妈妈的一包脏衣服形成鲜明对比，我写了劳动但是连力所能及的劳动都没有做，具有讽刺意味，构思巧妙。接着文章出现两个人物，作者将其，通过对话和动作的直接描写和侧面叙述分别塑造了“耐心教育我的爸爸”和“任劳任怨的妈妈”，在不断的反思和回想中“我”体会到妈妈的辛苦却从来不抱怨，默默的为这个小家和工作付出所有，到文末我终于深刻体会到妈妈的话“要做默默无闻的小蜜蜂，不要做大吵大闹的知了。”于是从行动上改变了自我，末尾点出“就这样慢慢长大”的中心，在前后对比变化中突出中心。语言简洁、构思巧妙，值得同学们借鉴学习。三、技巧归纳王老吉的骨架思想就是各种表达技巧的有机组合，是结构一篇佳作重要的筹码，同学们要快速提升自己的作文水平，就应该熟记并掌握这些方法，便于记忆，我们作一简要归纳。1、表达方式：记叙、议论、说明、抒情、描写2、表现手法：直接对中心产生作用的。正侧结合、虚实结合、动静结合欲扬先抑、正衬反衬等3、布局谋篇：直接对整体结构产生作用的：由物及人、由浅入深、总分骨架总、并列、设置线索等；直接对对局部产生作用的：开门见山、铺垫、画龙点睛、伏笔等等4、修辞方法：比喻、拟人、借代、夸张、对比、反复等等记叙、描写、议论、抒情等各种表达方式尽管各有特点各有用法，但是往往两种或几种表达方式的交叉融合能够让文章新意别出、独具一格，产生让人意想不到的效果。例如在记叙中插入景物描写、阐发议论、抒发情感，在抒情时同样可以插叙往事、描写景物甚至发表议论等等。四、克题制胜请同学们利用王老吉的骨架思想试着对下文进行分析。【例一】父爱，一生的财富（直接点明中心）父爱是山，呵护生命的火；父爱是火，点燃希望的灯；父爱是灯，照亮前行的路；父爱是路，引领你的一生。（以排比句式开头，﹍﹍﹍）曾经不懂父亲笔直的脊梁因何弯曲，不懂父亲俊朗的面容因何憔悴，不懂父亲浓黑的秀发因何斑白，不懂父亲大半辈子的辛劳究竟为谁……（排比句式，罗列细节，写自己﹍﹍﹍。）

直到初三。

那天狂风怒吼，草木萧条，我坐在公共汽车上准备下车后独自回家，可是，我却看见了一个人，黑压压的天下，凛冽的风中，那人不住地颤抖。风不停地掀翻他的衣角———是父亲！透过窗子，清晰地看见了父亲的白发，不是月亮清辉的点染，没有华丽的词藻的装饰，就是白发，是一根根、一片片的白发，父亲的白发，一次次被狂风压倒却又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道一定是为了谁……（选取父亲为我送伞的片段，没有过多的修饰语，只是抓住﹍﹍﹍进行细节描写，饱含深情。）那被不断压倒和挺起的究竟是父亲的白发还是父亲的心？车靠站点，我快步走下，显然，父亲望见了我，他不再用手指堵住进风的大衣，而是快步向我跑来，他的大衣彻底向狂风屈服了，但他却丝毫没有在意裸露出来的红色毛衣在这莫名的黑暗中跳动着，向我奔来。（﹍﹍﹍描写，写父亲不管自己大衣，只顾向“我”走来，写出父亲对我全心的爱，丝毫没有在意自己的冷热）

那一刻，我分明看到了父亲在严寒中向我靠近的那颗火热的心，那一刻，我一任泪水滂沱。（﹍﹍﹍，感由情生。）

父亲轻轻携起我的手想使我的手暖和起来，但我触到的分明是冰一样凉的大手，我紧紧地将父亲的手攥住，父亲却忙躲开，“我的手太凉了。”我不顾父亲的躲闪，一把抓回那双冰凉的大手，我知道：我抓住的是我这一生的财富。（﹍﹍﹍描写，写父亲想温暖我的手，却因为手凉而躲开，已经被父爱感染的我，一把抓回父亲的手，可见父女情深。并饱含深情的发出“抓住的是我这一生的财富”，不仅紧扣主题，更进一步﹍﹍﹍。）

父亲用生命的衰老化作山，化作火，化作灯，化作路，化作一点一滴的父爱，陪伴我每一天、每一秒，陪伴我这一辈子。父亲啊，你的爱是女儿一生的财富，因为有了你的爱，女儿一生不会贫穷。（文末作结，升华主题，﹍﹍﹍﹍﹍﹍。）答案：表明主旨；并不理解父亲的爱；父亲的白发；动作；因事生情；动作；写出父爱的伟大；再次赞美父爱的伟大【例二】我们班的杨二嫂（题目新颖、﹍﹍﹍﹍。）

我们的妈妈老高，像极了鲁迅《故乡》中的杨二嫂。------题记

“豆腐西施”（以杨二嫂在小说中的形象来拟小标题，﹍﹍﹍﹍。）

三年前我们满怀青春活力踏入校园，迎接我们的“新妈妈”便是一个打扮素雅、温柔可亲的女人。在我们心目中，她虽然貌不惊人，却成为我们心中的女神。她总是笑眯眯地站在讲台上，轻轻嘱咐着什么，甚至比清纯少女都多一丝雅意。（细节描写，﹍﹍﹍﹍）在我们心里，她甚至温和得像块豆腐（比喻紧扣﹍﹍﹍﹍），占领我们心中不可取代的位置。

“圆规”

后来，这个原本充满活力的校园仿佛伴随着时针和秒针的交集开始充满紧张的气氛。再次打量我们的老高，仿佛脸上多了许多岁月留下的痕迹，也少了当年那份雅意。她仍旧站在讲台，却双手搭在腰间，粗鲁得像她常用的圆规，面对我们的过错毫不退让。大多时候，她是踏着朝晖走进教室，然后吝啬地“搜刮”走我们前一天晚上熬夜积累的一本本“财产”，仿佛得到奇珍异宝般回到她的“领地”。又或者是在我们做题时，她又会拿起扫把，将满地的脏物搜刮一空，满意地笑笑。这只细脚的“圆规”，如此“粗鲁”，如此“贪婪”，如此“吝啬”。（写她变化的细节，以“粗鲁”、“贪婪“等反语表现﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，构思奇特。）

可爱女人

本年度轰动全年级的一件大事竟是这杨二嫂的生日。那天我们异常激动，回到班中，蛋糕已准备好，点燃蜡烛，大家在烛光中许下一个个美好的愿望，她也一样。只见她双手合十，闭上眼：“希望把你们这群臭孩子都赶走，赶到那些好学校，再也不回来……”话音未落，她脸上已满是泪水，这泪水又将她变为了多年前的“豆腐西施”，让人充满怜爱。那天，大家都哭了，可都好开心。几乎所有的人都成了“大花猫”，奶油抹得到处都是，夹杂着泪水，留下了一片最珍贵的回忆，难以释怀。其