关注学生的身心发展

关注学生的身心发展改变理念，以学生发展为本新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念传统教育下，教师为主，学生为辅，课堂上总是教师讲学生听的模式，一节课下来，教室里虽然是鸦雀无声，但是教学效果不佳。学生的主动性还是不高，“把课堂还给学生”，让学生成为课堂的“老师”。在去年二年级的数学课堂上，我经常采用“当小老师”的办法，让学生上台领读，例如我在教学乘法口诀时，我就鼓励学生上台，像带读课文一样带读乘法口诀，刚开始是“小老师”读一句，下面的同学读一句，后来改用问答的方式，“小老师”读前半句，下面的同学接后半句。几个轮回下来，学生自然而然就能背了。二、加强学习小组建设，提高学生学习积极性如果时间可以倒退，我倒是想回到那最美的时刻。那是一个上午，我上完三年级数学课，正在办公室休息。一个平常不爱做作业也不爱说话的学生罗忆涵，突然走进了我的办公室，他是来问我题目的，从他的眼神里可以看出他有些害怕，有些不自在，但是他恳切想知道答案的眼神是确定的。平时他是那么的顽皮，这样的反差，还真让我感到惊讶。我让他来到我的身边，叫他先把数学算式一个一个地抄好，他的字有点大，都写到了格子外面，可看得出还是一笔一笔认真地写着。算式抄好了，他还是转过头望向了我，口诀不会背，简单的乘法算式不会算。我就教我从一一得一开始推，反复几次，效果还是不错，十二道数学题慢慢地计算出来了。在他离开之前，我还是忍不住好奇地问了他：“今天怎么这么积极？”我知道这么问不好，可能会打击他的自信心？正当我在猜测他会不会回答时，但是他还是很爽快地回答：“我怕给我们组扣分。”是的，我突然想起，我们班正在实行“小组合作学习”，每六个人为一组，每一组都有一位组长，而罗忆涵那一组的组长正式赵雪，赵雪是一位有上进心并且荣誉感非常强的女孩子。可能在她的“压迫”下，罗忆涵不得不进步吧！我们的小组合作制度正如火如荼地进行着，预习卡每天由小组长带领完成，在上课之前我给每个组发一张导学卡，简单的学习任务就在小组内就能解决，上课就轻松多了。而我的角色就不再是一位老师，是他们学习的同伴，每节课都有小组合作时间，我就是一位小助理，他们才是正真的主人，他们按照导学卡上的顺序，一个个的解决难题。再由小组长收集整理，最后汇报。每个小组的积极性非常高，为了给自己组加分，每个人都在努力。三、树立榜样作用，增强学生的荣誉感班级表扬栏和批评栏一直是学生最关注的地方，今天谁又得小红旗啦！总是会引起学生的一阵欢呼雀跃。班级里必须要有值得同学学习的任务，不单单是成绩，还得品学兼优。上个星期一位平常不爱说的女孩感冒了，在教室里呕吐了，顿时教室里就弥漫着难闻的气味，很多学生就大声的在那里抱怨，说：“怎么这么难闻呀！”这是颜涛站了出来说：“老师我去拿拖把！”他迅速跑到教室外面拿来了一个拖把，把地上的呕吐物清理干净了。这个颜涛平时喜欢开同学玩笑，有时候还惹女孩子哭，甚至有些同学还排斥他。他的这个举动让我对他刮目相看。我在表扬栏上重重的记上了他的名字，并说道：“平时颜涛是顽皮一些，但是他在同学遇到困难的时候，马上出来帮助她，他的这个行为值得大家学习。”话音刚落，教室里就响起了热烈的掌声。四、自诩未来，体味教师职业幸福感谈到职业幸福感，很多人就要说了，当老师真的好辛苦，每天都要上课、备课、看作业等等。甚至有些顽皮的学生常常惹自己生气。其实教育就像种花，多肉耐旱，兰草顽强，这两种植物只要浇少许水即可，凤仙花、长春花花期长，从夏天可以欣赏到秋天，每种植物都有自己的特性，只有掌握他们的习性，悉心照料，才会健康长大。回想着罗忆涵离开的背影，我满意地笑了。那天刚好