桂花雨-公开课教学设计

3桂花雨小学语文教学目标1、有感情地朗读课文，整体感知课文思路及主题。2、把握文章的主要内容，并且学会抓住关键词句体悟作者感情的方法。3、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。学情分析五年级学生已有了一定的学习能力(自读课文整体感知)，依据新课标倡导的“简简单单教语文”的教育思想，课堂上围绕“桂花香”“摇花乐”让学生以读悟情，以读为凭借，既引领学生进入文本的精神境界，体验作者强烈的思乡情和对童年美好时光的深切怀念，又注重对语言的欣赏、品味，强化语言的积累和运用，体现语文课的特质。3重点难点教学重点：把握课文的主要内容，抓住关键词句体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。教学难点：感受“浸”字里的桂花香。教学过程【讲授】《桂花雨》教学过程：一、由花海的图片导入。1、观看各种花以及图片诗句，夏有接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。秋有采菊东篱下，悠然见南山的菊花。冬有墙角数枝梅，凌寒独自开的梅花。那桂花雨是怎样的呢？2、今天，我们将一起走进台湾作家琦君的童年生活，感受她对美好童年的回忆和深深的怀念。二、自读课文，整体感知。1、出示自学问题，自读自悟。2、检查自学情况，说说课文大意。三、品读课文，感受花香。1、你从文中哪里感受到了桂花的香？请拿起笔画一画有关的语句。2、汇报交流，出示句子：①可是桂花的香气，太迷人了。A、从哪个词体会到桂花的香？B、联系上文说说：我喜欢桂花的原因？②桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。A、你又从哪个词体会到桂花的香？B、“浸”字组词，哪些人浸在桂花的香气里？哪些物浸在桂花的香气里？（胡家老爷爷、毛家老婆婆、父亲、母亲、我……）清晨来到胡家老爷爷家，我闻到的是桂花香；中午来到毛家老婆婆家，我闻到的还是_______；晚上睡在自家床上，你闻到的依然是________。③全年，整个村子都浸在桂花的香气里。是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——四、聚焦桂花雨，享受摇花乐。1、学习课文4-5自然段摇花乐部分，出示；我喜欢“摇花乐”一段中的_____句，句子中词语____用得好，我感受到了_______________________。2、交流，出示摇桂花的图片。①摇啊摇，桂花纷纷落在我的头发上、脖子上、小手上、鞋子里，我喊着——；落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”②引导说话：孩子你看到了什么？闻到了什么？感受到了什么？③摇着那桂花树，我摇出了香甜，更摇出了什么？五、对比桂花雨，体悟思乡。1、难忘桂花香，难忘摇花乐，更难忘的是什么？请读读母亲的话，说说你的理解？2、品味母亲的话。母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”①这里的桂花真的没有家乡院子里的桂花香吗？母亲为什么这样说？A、对比“不说香飘十里”与“那才是香飘十里”。B、杭州的桂花只有香，而家乡的桂花除了香，还有什么？请找出母亲与桂花相关的句子读一读，你就明白了。与桂花相联的家乡生活，关注桂花、收获桂花、馈赠桂花、吃桂花糕、品桂花茶……桂花已成为母亲生活乃至生命的一部分，桂花不就是家乡的象征吗？②再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂，有什么能超越思乡的情感呢？感情朗读。六、走出桂花雨，拓展延伸。1、这篇课文琦君用桂花雨诠释着思乡的主题，在她的散文作品里，怀念童年、思念家乡是永恒的主题。

2、思乡古诗的拓展延伸。七、布置作业。练习：假如我对母亲说：这里的水真甜，母亲会说：这里的水再甜，也比不上_________；这里的环境真好，母亲会说：____________；这里的人真亲，母亲会说：______________。板