人教部编版语文二年级下册第一单元《语文园地一》优质教案

第第页语文园地一》教学设计教材分析语文园地一共安排了5个板块的内容。“识字加油站”通过公园导览图，借助生活经验，引导学生识记10个生字。“字词句运用”安排了两项内容，一是给短语补充合适的词语，并仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；二是引导学生根据不同的提问读出句子的重音。“书写提示”呈现了两组半包围结构的字。通过“左上包围”和“左下包围”的观察、比较、发现包围部分撇、捺的书写特点，指导学生写好半包围结构的字。“日积月累”编排的是古诗《赋得古原草送别（节选）》，引导学生在读背的同时，感受野草顽强的生命力。“我爱阅读”编排的是拟人体童话散文《笋芽儿》。课文形象地讲述了笋芽儿的成长过程。第一课时教学目标借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨、询”等10个生字，有生活中主动识字的意识，培养学生养成生活中识字的习惯。能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现。能根据提问正确读出句子的重音。能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。教学重难点积累词汇，体会词语的意思，学会在句子中使用合适的字词。养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写要求会写的字。教学过程（一）出示导览图，激趣导入星期天,大头儿子和小头爸爸一起去公园游玩,让我们跟随他们的脚步，看看他们游玩了哪些地方？（二）初读词语，认识汉字1．教师范读，学生认真倾听。2．学生自由读词语，借助拼音读准字音。（三）运用方法，识记生字教师出示飞机场咨询台、火车站咨询处和公园管理处的图片，引导学生观察图片了解咨询处和管理处的功能，根据功能识记生字“咨询、管理”。教师出示亭子和宝塔的图片，引导学生观察图片，识记生字“亭、宝塔”。教师向学生简单介绍有露天剧场和餐厅的小知识，识记生字“餐、剧”。创设小导游情境，引导学生去掉拼音读词语。教师向学生介绍导览图的功能。（四）创设情境补充词语出示春天风景图，引导学生观察图片，补充合适的词语。教师填写补充的词语并范读。学生自由填空补充词语。师小结填写的词语角度可以多而广。教师范读例句说春天里的发现。6．引导学生仿照例句说春天里的发现。（五）根据不同的提问读句子。教师课件出示句子“种子睡在松软的泥土里。”并提出问题。什么睡在松软的泥土里？种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？引导学生根据问题读句子。教师总结读句子的方法。（六）指导生字书写1．出示本课生字“底、原、处、递”，引导学生观察这四个汉字的结构。2．教师小结“左上包围”和“左下包围”的结构。教师示范写生字并情调书写提示“左上包围的字，书写时包围部分的撇要写得伸展；左下包围的字，写时包围部分的捺画要写得伸展”。生自主描红、仿写，师强调正确的书写姿势。板书设计语文园地一识字加油站：导览图咨询处湖心亭管理处字词句运用：补充词语描绘春天读句子：提问要点不同意思书写提示：左上包围左下包围第二课时教学目标背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》，体会小草的坚韧不拔。自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。教学重难点背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》，体会小草的坚韧不拔。自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。教学过程（一）谈话导入小朋友们，在这一单元《找春天》这篇课文中，用这样一句话“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”小草是春天的使者，今天就让我们来学习一首描写小草的古诗。（二）解诗题教师向学生介绍“赋得”是诗的一种体裁。引导学生理解“古原草送别”的含义。（三）初读古诗划分节奏引导学生借助拼音自由读诗，画出朗读节奏。师范读古诗。引导学生带着节奏再读古诗。生齐读。（四）再读古诗品悟诗情1.教师课件出示草原图，引导学生感受理解辽阔的大地上长满了茂盛的野草，理解“离离”的含义。2.教师课件出示春、夏、秋、冬草图，引导学生理解“枯”和“荣”字的含义。教师课件出示“野火燎原图”和“春草图”，引导学生看图片理解诗句“野火烧不尽，春风吹又生。”引导学生感受小草顽强的生命力。引导学生带着对小草的赞美、喜爱之情读古诗、背诵古诗。6．教师介绍诗的后四句和诗人表达的情感。（五）情境导入阅读短文教师课件出示笋芽儿的图片，提出问题：“同学们见笋芽儿吗？它是怎么样的呢？”引入新课。（六）学习短文理解短文内容1.播放短文录音，引导学生听老师范读短文，标出自然段序号。2.引导学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅课件出示“春雨姑娘、雷公公、竹妈妈和太阳公公”关心笋芽儿的句子，创设情境引导学生朗诵语句，感受春雨姑娘、雷公公、竹妈妈和太阳公公对笋芽儿的帮助。教师小结由笋芽儿的成长联系到我们每个人的成长都离不开他