二年级数学第二单元《连加、连减和加减混合》教案

二年级数学第二单元《连加、连减和加减混合》教案收录于话题\o"数学教案"#数学教案第一课时教学内容连加、连减。(教材第27页)教学目标1.结合具体情境,经历自主探索三个数连加、连减的计算过程。学会灵活地进行计算。2.会用自己的方法计算,会计算100以内的连加、连减。3.培养书写工整,认真计算的好习惯。重点难点重点:竖式的写法。难点:正确计算进位和退位,口算和笔算相结合的式题。教具学具课件。教学过程一问题情境师:同学们,你们喜欢劳动吗?(喜欢)师:是啊,大家都应该做一个爱劳动的好孩子。你瞧,同学们热火朝天地干得多带劲啊!(课件出示教材第27页情景图)【设计意图:用学生比较熟悉和感兴趣的活动引入新课,激发学生学习的兴趣】二自主探究1.连加。师:看,同学们正在帮着摘南瓜呢。你们想知道他们的劳动成绩吗?(课件出示教材第27页统计表)师:这就是三个小组的劳动成绩,观察这张表格,你了解到哪些情况?生:第一组同学摘了28个,第二组同学摘了34个,第三组同学摘了22个。师:一共摘了多少个?同学们能试着算一算吗?学生试做,教师巡视,了解学生的计算方法。学生可能有多种计算方法,如下。〔这几种方法都是计算连加的基本方法,教师都应该给予肯定。由于数据的特点,第(2)种计算思路简单,教师要给予特别评价,以引导学生的学习。三个数连加的竖式,学生以前没有遇到过,如果交流过程中没有出现,教师可作为参与者交流〕师:刚才同学们用不同的方法计算出了三个小组一共摘了多少个南瓜,你喜欢哪种计算方法?为什么?生1:喜欢第(2)种,因为这样先凑成整十数,第二步计算就简单多了。生2:喜欢第(4)种,这样计算一次完成,比较简单。师:同学们说得很好,今后我们解决问题的时候就应该这样先观察再计算,找到简单的方法。【设计意图:个性化算法的交流是学生体验成功的平台,同时也是相互学习的方式。让学生在相互交流中学习新知识,培养学生优化自己算法的意识和能力,体验算法的多样化】2.连减。师:同学们,老师的问题又来了。(课件出示教材第27页例2)先认真看一看,想一想,试着帮老师解决一下。学生尝试解答,教师巡视,了解解答方法。学生可能有多种计算方法,如下。[重点让学生说说第(1)种和第(4)种算法是怎样想的。如果学生交流时,没有出现第(4)种方法,教师就作为参与者,引导学生思考:可以先算一共运走多少个,再算剩下多少个。该怎样列式呢?]【设计意图:激发学生探求的愿望和兴趣应贯穿在教学活动的全过程。给学生提供自主尝试的机会,连减教学中,引导学生思考先算一共运走多少个,再算还剩多少个,既是让学生体会解题策略的多样化,又为下一节课“加减混合”的教学做准备,一举两得】三总结提升师:经过这节课的学习,你有什么收获呢?板书设计教学反思1.在解决问题的过程中,算法多样化是学生个性化学习的必然反映。提倡算法多样化不是标新立异、无中生有,而是还原计算教学的本来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。2.对于多种算法,不应急于作出优化选择,而是应该适时引导学生自我选择,实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思考,让学生有机会表达自己的想法,在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。课堂作业新设计A类笔算下面各题。(考查知识点:连加、连减;能力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决问题)B类有85个西瓜。(考查知识点:连加、连减;能力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决实际问题)参考答案课堂作业新设计A类:B类:85-40-27=18(个)答:还剩下18个。教材习题第28页“做一做”(上面)1.9088862.228

22第二课时教学内容加减混合。(教材第28页)教学目标1.结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程。2.掌握100以内的加减混合运算的计算方法,并能正确计算。3.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。重点难点重点:正确计算加减混合式题。难点:优化算法,正确计算加减混合式题。教具学具课件。教学过程一问题情境师:同学们,大家都喜欢讲故事。现在,谁能看着情景图讲故事?(课件出示教材第28页情景图)学生讲故事时,关注学生是否发现了情景图中的数学信息。师:根据图中的信息谁能提出数学问题?对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。如果学生提出来“现在有多少人”的问题就进入下一个环节;如果学生提不出来,教师参与启发提出。【设计意图:用学生喜欢的讲故事的形式激发学生的学习兴趣,了解数学信息,引起学生的探究欲望,自然而然地进入新课】二自主探究1.教学例3。师:求“现在有多少人”,怎样列算式?在学生列出67-25+28之后,启发学生说一说自己是怎样想的。如车上原来有67人,到南山站下来了25人,就是少了25人,就应该减去25,用67-25表示;又上去了28人,就是又多了28人,就应该加上28人。如果有学生列出两个算式:67-25=42(人),42+28=70(人),教师也应给予肯定。师生一起把两个算式改为一个算式:67-25+28,告诉学生这样的算式叫做加减混合算式。师:这样的加减混合算式,你会计算吗?试一试。学生独立计算,教师及时巡视,一方面,发现学习有困难的学生给予及时的鼓励和必要的指导;另一方面,了解学生应用的算法以及算法中出现的问题,准备下一步组织学生交流。师:把你的算法和结果向大家介绍一下,说一说先算的什么,再算的什么,结果是多少。一般方法:先算67减25,再加28,结果等于70。如果出现先算67+28,再减25,可让学生说一说是怎样想的,并谈谈看法。同时说明一般情况下的计算方法。师:加减混合运算,一般情况下从左往右依次计算。谁愿意把你用竖式计算的方法给大家介绍一下?多数学生可能会用两个竖式计算,如果学生出现一个竖式的,就直接指导;如果没有出现,教师主动介绍。师:加减混合运算,也可以用一个竖式进行计算……【设计意图:加减混合运算的竖式计算是数学计算的基本技能,教师要重点指导】2.教学例4。师:同学们看这道加减混合运算的题,请你自己算一算,检查一下加减混合运算知识学得怎么样。教师巡视的时候,要特别关注学习有困难的学生,必要时提示:在有小括号的算式里,先算小括号里面的,再算小括号外面的。做完后交流计算的结果。【设计意图:让学生经历知识的建构、形成过程,掌握加减混合运算的技能】三总结提升师:这节课我们主要学习了加减混合运算。一般情况下是按从左往右的顺序计算;在有小括号的时候,先算小括号里面的,再算小括号外面的。板书设计教学反思1.让学生自主地讨论、思索,这样使学习过程成为“发现问题—研究问题—解决问题”的过程。当学生提出了不同的想法,遭遇“心求通而未达,口欲言而未能”的时候,教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导,使学生对自己的结论进一步反思,澄清认识,找到正确的方法、答案。2.学习任何知识的最佳途径都是自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的规律、性质、联系。教师要相信学生的认知潜能,不必做过多的铺垫,不用多余的提问引导。课堂作业新设计A类在○里填上正确的数。(考查知识点:加减混合运算;能力要求:能正确计算加减混合运算式题)B类(考查知识点:加减混合运算;能力要求:能运用加减混合运算解决实际问题)参考答案课堂作业新设计A类:84261164B类:64-7+15=72(人)答:学校合唱队现在有72人。教材习题第28页“做一做”(下面)1.70932.4131第三课时教学内容练习五。(教材第29~31页)教学目标1.掌握100以内的连加、连减及加减混合运算。2.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。重点难点重点:正确计算100以内的连加、连减及加减混合运算。难点:含小括号的加减混合运算。教具学具课件。教学过程一问题情境师:同学们,100以内的两位数加减混合运算你们学会了吗?有什么收获?【设计意图:开门见山,引导学生开始整理相关的知识点】二自主探究师:先在小组内与同学交流,把意见梳理好后,请一个代表汇报,与大家分享。学生在小组内交流,教师巡视,了解学生的想法,组织交流。生1:加减混合运算一般按照从左往右的顺序计算。生2:在有小括号的算式里,先算小括号里面的,再算小括号外面的。生3:小括号有改变运算顺序的作用。……师:学习了加减混合运算,在解决实际问题时,你有什么想法呢?生:运用加减混合运算解决实际问题时,有时根据具体情况可以先算加法,再算减法;有时候完全运用连减就能解决问题。师:说得非常好,我们就应该把所学的知识灵活运用才能更好地解决问题。现在咱们就试试吧!(课件出示教材第30页第9题)师:同学们,仔细看看,你知道了什么?生:阿姨买了一个书包25元,一个笔袋8元,给了售货员阿姨50元。师:你想知道什么问题啊?生:应找回多少钱?师:是啊,应找回多少钱呢?用你学过的知识帮忙算一算吧!学生尝试独立解答,教师巡视。组织交流,重点引导学生说想法。生1:从50元里面先减去书包的钱,50-25=25(元),再减去笔袋的钱,25-8=17(元),应找回17元。生2:可以先计算一下,书包和笔袋一共需要付多少钱,25+8=33(元),那么从50元里面减去要付的钱,50-33=17(元),所以应该找回17元。教师应肯定这两种解法都正确,适当给予表扬。【设计意图:在学生讨论得出规律后,要适时进行练习,使学生在练习中能够学以致用,体会到数学的应用价值】三总结提升师:这节课你有什么收获呢?板书设计教学反思1.悟,应当是一个过程。我国传统文化中是很讲究“悟”的。如果我们的数学教学能让学生有充分的机会自己领悟数学,那么学生的数学学习将充满灵性,对学习数学将心怀向往。2.数学《课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者。教师的作用,特别要体现在引导学生思考和寻找眼前问题与自己已有知识体验之间的关联,更体现在把学生置于问题情境中,为学生创设一个自主探究的情境与空间。课堂作业新设计A类操场上原有26名同学在跳绳,38名同学在拍球,刚刚走了45名同学,还剩下多少名同学?(考查知识点:加减混合运算;能力要求:运用加减混合运算解决实际问题)B类100元钱买一套衣服,可以怎样买?应付多少钱?(考查知识点:加减混合运算;能力要求:运用加减混合运算解决实际问题)参考答案课堂作业新设计A类:26+38-45=19(名)答:还剩下19名同学。B类:可以买:①+④或①+⑤或②+⑤或③+④或③+⑤。应付:①+④46+53=99(元)①+⑤46+41=87(元)②+⑤52+41=93(元)③+④34+53=87(元)③+⑤34+41=75(元)教材习题第29~31页“练习五”1.849096797299682.2716522703.984.25404663718068451895.722198398031978194716.第一个正确。第二个改正如下:7.8030548658498.9362244209.50-25-8=17(元)10.47

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7411.611472496812.行:909090列:909090斜行:9090发现:每行、每列、每一斜行的3个数加起来和都是90。13.(1)9+8+45=62(个)答:6月~8月共销售了62个文具盒。(2)能。答案不唯一,如8月~10月共销售了多少个文具盒?45+13+7=65(个)14*.17+18-16=19(答案不唯一)思考题:(答案不唯一)第四课时教学内容解决问题、练习六。(教材第32~34页)教学目标1.结合具体情境,经历运用加减混合运算解决实际问题的过程。2.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。重点难点重点:掌握100以内的加减混合运算的计算方法,能解决实际问题。难点:在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。教具学具课件。教学过程一问题情境师:同学们,你们喜欢画画吗?咱们班都有谁是美术兴趣小组的呀?学生据实回答。师:你知道美术兴趣小组的同学们都经常组织什么活动吗?学生发表自己的见解。【设计意图:用学生喜欢画画的话题导入新课,吸引学生的注意力,进而激发学生学习数学的兴趣】二自主探究师:(课件出示教材第32页情景图)同学们,仔细看看这幅图,说说你了解到了什么情况。在学生汇报交流时,更多地关注学生获得的数学信息:有14名女生,男生比女生少5人。师:看到这些,你想知道什么呢?说说你的问题。生1:男生有多少人?生2:美术小组一共有多少人?如果学生不能提出这两个问题,教师要适时引导学生提出问题,再逐步分析、解答。师:这两个问题我们该先解决哪一个呢?生:应该先计算“男生有多少人”。师:为什么呢?生:题中只告诉我们女生有14人,只有知道了男生有多少人,才能计算男、女生一共有多少人。师:很有条理啊。那怎样计算男生有多少人呢?生:男生比女生少5人,就是比14人少5人,少5人就是减去5人,14-5=9(人),男生就有9人。师:一共有多少人?生:男生9人,女生14人,求一共有多少人,就要把男生和女生人数相加,9+14=23(人),所以美术兴趣小组一共有23人。师:分析得很有条理,解答得很正确,遇到问题就应该这样层层分析,逐步解决问题。【设计意图:让学生自己观察、获取有价值的信息,发现问题,然后结合具体实例,引导学生学会分析解决两问的应用题,提高学生解决问题的能力】三总结提升师:学完这节课你有什么想法呢?板书设计解决问题例5:男生人数美术兴趣小组人数14-5=9(人)

14+9=23(人)答:男生有9人,美术兴趣小组一共有23人教学反思挖掘数学知识与生活的联系,关注学生的个人体验,让学生在学习中感受数学,培养学生的应用意识。义务教育阶段的数学课程,强调数学教学要密切联系学生实际,从学生已有的生活经验出发,让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学,使学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,培养学生的数学应用意识。课堂作业新设计A类小东家有母鸡22只,公鸡比母鸡少9只,小东家有公鸡多少只?小东家一共养了多少只鸡?(考查知识点:解决两问的应用题;能力要求:能正确分析题意,并解决生活中的实际问题)B类(1)买一本、一件和一个应付多少钱?(2)买一件和一个应付多少钱?(3)你还想买些什么?大约需要多少钱?(考查知识点:100以内数的加减法;能力要求:能正确计算100以内数的加减法并解决相关问题)参考答案课堂作业新设计A类:22-9=13(只)13+22=35(只)答:小东家有公鸡13只,小东家一共养了35只鸡。B类:(1)28+49+22=99(元)答:应付99元钱。(2)49+50=99(元)答:应付99元钱。(3)答案不唯一,略。教材习题第32页“做一做”33+4=37(人)37+33=70(人)答:二班有37人参加,两个班一共有70人参加。第33~34页“练习六”1.21+38=59(名)59-45=14(名)答:育才小学一共有59名教师,比育才小学少14名。2.25+10=35(朵)35+40=75(朵)答:一共要做35朵红花,黄花和红花一共要做75朵。3.2575397218184.27+36=63(幅)63-41=22(幅)答:两个班一共有63幅画,还剩22幅没贴好。5.213543349570555941646.18+29=47(箱)47+43=90(箱)答:一共收了47箱橘子,橘子和柚子一共收了90箱。7.<>=>=<8.(1)28-7=21(天)答:孵小鸡要用21天。(2)21+9=30(天)答:孵小鹅要用30天。(3)答案不唯一,如孵小鹅比孵小鸭多用多少天?30-28=2(天)第五课时教学内容整理和复习、练习七。(教材第35~37页)教学目标1.通过整理和复习,弄清楚本单元都学习了哪些知识,牢固理解和掌握这些知识。2.培养学生简单的整理、归纳能力,体验与同伴相互交流学习的乐趣。重点难点重点:对本单元知识进行融会贯通。难点:灵活地运用本单元知识解决实际问题。教具学具课件。教学过程一问题情境师:同学们,我们已经学完了100以内的加减法,你们学得怎样呢?给小组的同学说一说吧。学生相互交流各自的学习情况。二自主探究师:昨天老师布置的对第二单元100以内的加减法进行整理和复习的作业,现在给大家一段时间,把整理的结果在小组内相互交流一下,小组长做好记录。学生互相交流,教师巡视,掌握学生整理的情况。小组汇报,全班交流。生1:笔算加减法都要把相同数位对齐。生2:笔算加减法都从个位算起。生3:加法个位上的数相加满10,向十位进1。生4:减法个位不够减,向十位借1当十再减。生5:加减混合运算一般按从左往右的顺序计算。生6:在有小括号的算式里,先算小括号里面的,再算小括号外面的。……教师针对小组的汇报,板书各部分内容,同时对学生予以肯定。师:同学们整理得非常全面,有的小组补充的也非常好。接下来,我们就针对笔算加法和减法进行复习。(课件出示教材第35页第2题)学生独立解答,教师巡视,了解学生作答情况。组织学生交流,重点说清计算顺序。【设计意图:让学生自己合作整理,在培养他们合作精神的同时培养他们自主学习的能力】三总结提升师:同