20172018学年粤教版高中物理必修一46超重与失重教案

课题4.6超重与失重（高中物理粤教版必修1）教课目标1.知识与能力：掌握超重、失重看法；理解两种现象中的力的大小关系及加快度方向。2.过程与方法：学生在观察现象时学会思虑解析，提高其谈论交流能力3.感情态度与价值观：学生领会到物理知识与生活的亲近联系，提高对物理学科的兴趣教课要点教课难点教具教课方法

⒈应用牛顿第二定律研究超重和失重的原由，能解析和计算有关问题。⒉培育学生理论联系实质的能力正确理解超重与失重现象,能把牛顿第二定律和牛顿第三定律联合起来解说超重与失重现象。弹簧秤28个打点计时器用重锤28个超重失重演示仪一台体重计一台录像资料研究式教课法：情形创建→提出问题→学生猜想→设计试验→谈论解析→归纳总结课时数

1主要教课过程（一）引入课题：自从人造地球卫星和宇宙飞船发射成功以来，人们常常谈到超重与失重的问题，究竟什么是超重与失重呢？让我们来做一个研究性实验。(板书课题)（二）新课教课研究性实验：（胶片）（学生分组活动）把物体挂在弹簧秤下，用手带动弹簧秤和物体一起：（如图）观察在以下状况下弹簧秤的示数如何变化？⑴向上加快运动⑵向下加快运动观察弹簧秤的示数如何变化？问题：1．弹簧秤的示数取决于什么？（学生活动）（取决于钩码对弹簧秤的拉力）2．弹簧秤的示数能否总等于钩码所受的重力？什么状况下弹簧秤的示数等于钩码所受的重力？什么状况下不等于？实验解析：（胶片）设钩码的质量为m，分别以加快度做以下运动时，弹簧秤的拉力如何？⑴加快降落⑵加快上涨⑶减速上涨⑷减速降落。由牛顿第三定律可知弹簧秤遇到的拉力大小等于钩码遇到的拉力。解析：以钩码为研究对象，物体的受力状况如图：⑴钩码加快上涨时：(师生共同解析并演示)⑵钩码加快降落时：（学生活动）由F合=ma由F=maF得：F—G=ma得：G—F=ma∴F=m(g+a)∴F=m(g-a)VaF合G⑶钩码减速上涨时：（学生活动）⑷钩码减速降落时：（学生活动）由F合=ma由F合=ma得G—Ｆ=ma得F—G=ma∴Ｆ＝m(g-a)＜Ｇ∴F=m(g+a)>G归纳总结（学生活动）⒈超重：物体有向上的加快度时，物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力大于物体所受重力的状况称为超重现象。（视重＞Ｇ）向上加快向上的加快度向下减速⒉失重：物体有向下的加快度时，物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力小于物体所受重力的状况称失重现象。（视重＜Ｇ）向下加快向下的加快度向上减速⒊完整失重当物体向下的加快度等于重力加快度时，物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）等于零的状态叫做完整失重状态．（mg-N=ma=mg）F（或N）=0（视重为零）说明：无论发生超重还是失重现象，物体的重力均不变，视重发生了变化。４．平常生活中的超重和失重现象（１）人在体重计上迅速下蹲至静止的过程中，体重计的示数如何变化？再迅速起立又会如何？（学生活动）（２）人站在电梯里，在电梯加快上涨，减速上涨阶段，你有什么感觉？为何会有这种感觉？（学生活动）（３）某人在a=2m/s2匀加快降落的起落机中最多能举起m1=75kg的物体，则这人在地面上最多可举起多大质量的物体？若这人在一匀速上涨的起落机中最多能举起m2=50kg的物体，则此起落机上涨的加快度为多大？（g=10m/s2）（学生活动）⒌在航天翱翔器上宇航员的超重与失重(学生活动)⒍完整失重下的一些物理现象(播放影像)（三）小结：（学生活动）⑴超重：Ｆ＞Ｇ（视重＞Ｇ）⑵失重：Ｆ＜Ｇ（视重＜G)⑶完整失重：F=0（视重=0）（四）部署作业：１．课本Ｐ642、3２．课外小实验(课本p62观察失重现象)３．研究性课题：⑴人在太空中的失重状况下如何办理饮食，剪发和沐浴等问题？⑵失重与太空开发。板书设计：3.7超重和失重一、研究性实验二、实验解析解析：由牛顿第三定律可知，弹簧秤的三、超重和失重示数大小等于弹簧秤对物体的拉力，以１．超重Ｆ＞Ｇ物体为研究对象向上加快向上的加快度⑴钩码加快上涨时：⑵钩码加快降落时：向下减速由F合=ma由F合=ma２．失重Ｆ＜Ｇ得：F—G=ma得：G—F=ma向下加快∴F=m(g+a)∴F=m(g-a)向下的加快度∴F>G∴F<G向上减速３．完整失重：Ｆ＝０⑶钩码减速上涨时：(