统编版小学语文五年级上册第四单元《示儿》教学设计

统编版小学语文五年级上册第四单元《示儿》教学设计教材分析：本单元是部编版五年级上册的第四单元，共编排了三篇精读课文和一篇略读课文，《古诗三首》为单元首篇，《示儿》是本课第一首古诗，在教学时，起到示范引领的作用。本单元的语文要素是〃结合资料，体会课文表达的思想感情〃。要求教师在教学时要引导学生借助资料了解创作背景，利用资料创设情境，从而释疑解难深入体会作者的爱国情怀。而《示儿》正是陆游写给儿子的绝笔诗，他将渴望祖国统一作为临终遗愿，表达诗人至死不忘收复失地的爰国之情。教学目标：.认识"乃"1个生字，会写"祭、乃〃2个生字。.能借助题目、注释等相关资料，理解古诗大意，体会诗人表达的情感。背诵并默写《示儿》。3.有感情地朗读《示儿》,感受诗人强烈而真挚的爱国情怀，激3.有感情地朗读《示儿》,感受诗人强烈而真挚的爱国情怀，激教学重点：.认识〃乃〃1个生字，会写〃祭、乃〃2个生字。.能借助题目、注释等相关资料,理解古诗大意，体会诗人表达的情感。背诵并默写《示儿》。教学难点：有感情地朗读《示儿》，感受诗人强烈而真挚的爱国情怀，激发学生“天下兴亡，匹夫有责〃的责任感和使命感。教学过程：一、创设情境，揭题解意.采用图片导入，让学生在观察图片时产生疑问，这位奄奄一息的老人正在给儿子交代什么遗嘱呢？2指导学生借助注释，揭题解意。向学生介绍这位写诗的老人便是陆游。那么陆游在临终之际还有什么让他牵肠挂肚，需要交代呢？（设计意图：本课开头采用图片导入的方法，创设情境，揭开课题，通过提问，给学生制造悬念、激发兴趣。）二、初读古诗，学习生字L自由朗读古诗，要求〃读准字音，读通诗句〃。在检查朗读时,指导学生读准"乃〃字,引导学生自主观察〃祭、乃〃两个生字，并指导学生正确书写。.教师范读和指导朗读，使学生在朗读中，感受古诗的节奏美和韵律美。（设计意图：通过自由朗读,教师范读和指导朗读,解决了本诗中要求会读的生字词，朗读中感受古诗的节奏美和韵律美。）三、借助注释，理解诗意《示儿》这首诗语言朴素直白，并不难懂。学生借助注释，讲解，，九州"〃但〃等关键词，让学生通过理解分享交流诗意。（设计意图：通过借助注释，自主理解诗意并进行分享交流,从而巩固学生对相关知识的掌握。）四、构建话题，品读诗句.引导学生从诗中找到一个能够明显表达陆游感情的字——〃悲"字为本诗的诗眼。.那么陆游悲从何来？为答疑解惑，让学生分享《示儿》的背景资料。使学生了解到金兵入侵中原后，宋朝当权者建立南宋却苟且偷安，没有收复失地。这些信息就是陆游在诗中所写的”不见九州同〃。.陆游渴望〃九州同〃，那么金兵入侵前后的中原，是怎样的一番景象呢？.学习〃王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。〃（设计意图：通过师生展示北宋都城汴京的景象资料，使学生体会到陆游因目睹百姓流离失所，哀鸿遍野而悲痛。随后引导学生带着这份悲痛朗读前两句。引导学生了解陆游临终时的这份牵挂。）五、了解诗人，拓展延伸.借助生平资料,感受陆游对〃九州同"的强烈渴望。.朗诵陆游各个时期创作的爱国诗句。.引导学生再次朗读《示儿》，并读出诗人对收复失地、平定中原的坚定信心。（设计意图：通过借助资料和朗读使学生更加深刻地为陆游这份执着、热烈的爰国情怀所感动。）六、想象写话，升华情感.发挥想象试着写一写收复的中原应该是怎样的画面呢？.总结：陆游在有生之年，他万事不悲，只悲九州未同。在九泉之下，他万事不盼，唯盼北定中原。.引导学生背诵全诗。（设计意图：通过发挥想象，书写画面，既锻炼了学生的想象能力，又培养了学生的文字表达能力。通过背诵古诗，使学生进一步品味到陆游的这份真挚的爱