体育课课后反思精范文

体育课课后反思精范文在开展不断提速的社会中，我们的工作之一就是教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。怎样写反思才更能起到其作用呢？下列是小编帮大家整理的体育课课后反思精，欢迎大家分享。

体育课课后反思精1随着新课程的实施，对体育教师的教学有了更高、更新的要求，这就需要体育教师迅速走进新课程、理解新课程。传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转。新课程要求以“一切为了每一位学生的开展〞为最高宗旨和核心理念，体育教师要兼顾学生的身心健康，充沛认识到学生是学习的主体，要以学生开展为中心，将学生的全面开展放在首要地位。考虑到预备年级学生的身心特点：好动、好胜，本次体育课我安顿的内容是垫上滚翻练习和迎面接力跑练习。滚翻练习是复习内容，主要让学生进行稳固，接力跑练习主要让学生掌握迎面交接棒技术。

垫上滚翻我分了4个小组进行练习，考虑到平安问题每组安顿了一位组长兼爱护者。练习中学生会出现各种各样的状况，比方说：有的同学会用头顶着垫，滚翻就不能完成，这时，我除了表明动作是错误的，还会提问：“错在哪里？〞学生对照正确动作就会发现问题所在，如此比我直接点出错误更能让学生记住；还有的同学滚翻方向不正确、或者是滚不动，他们的问题就是腿没有用力蹬地，导致滚翻没有动力。因为是复习动作，所以学生一点就能改过。除了讲解、示范、指导练习以外，言语激励也是我常用的教学伎俩，练习屡次或一直失败，学生就会失去斗志，此时教师的言语激励无疑就是一剂强心针，引导学生不断挑战自我。印象最深的是路帅赟同学，他是班级最胖的，每到他练习时，我总会在旁大声地激励他，即使动作完成不是很好也给予他褒扬，最终，他完成的滚翻动作非常好。缺乏之处在于，学生分组练习，我只能巡视指导，不能关注到每一位同学，导致学生只求尽快完成而忽略了动作质量。

迎面接力跑练习还是分成4组进行，在交接棒方式上，我没有硬性规定必须用什么方式，而是提了两种办法，让学生发挥主动性，相互讨论，根据本组的实际情况和适应性选择一种进行练习，真正体现了“以学生为主体〞的宗旨。为了提高学生练习的兴趣，我采用小组间进行比赛的形式，加强学生的积极性，同时为了进一步完善师生关系，使接力跑不显得很枯操，在短少一人的情况下，我也积极的参加他们的比赛。学生看到老师也要和他们一决高下，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都想战胜老师，课堂氛围非常热烈。甚至有的小组认为自组胖子太多，才会输，要求和老师换人以提高胜算，竞争非常剧烈。因为迎面接力交接棒技术比拟简单，学生根本都掌握了，个别出现问题的也仅仅是因为着急所致，同时，学生跑动的积极性较高，接力跑完成很好，一次比一次成绩好.

完整的一节体育课，除了要有合理的'内容安顿，还要有学生的主动性、积极性，要有较高的练习兴趣，教师要充沛的信任学生，相信学生能很好的完成练习，让学生真正成为课堂的主人。

体育课课后反思精2我在上三年级体育课?前滚翻》的教学过程中，我发现在我演示了猴子滚动后，大局部学生都明白滚翻时要团身的要领，但是在实际的练习中，依然有不少学生不能完成完整动作。关键的原因在于低头的问题。于是，我让两个学生上前展示自己的动作，一位学生低头团身，完成了动作；而另一位学生尽管团身很紧，可是由于低头不够，使得他的前额触垫，怎么也翻不过去。面对这样的现象，很多的学生明白了低头的要领，要后脑勺着地。但是明白了不代表能完成动作，我就引导学生利用准备活动时的“低头看天〞和“倒看人〞游戏，使学生充沛体验到了后脑勺着地的要领，尽管有些学生团身不紧，但是一低头还是可以翻滚过去。在这样的初步体验的根底上，我尝试让学生滚翻以后能站起来。刚才有些学生低头能滚翻过去，但是由于团身不紧，无法很好的站起。学生明白了动作要领，在后来的练习中，自然而然的在滚翻中团身，力求在滚翻过后能站起。超过一半的学生能在滚翻后站起，还有局部学生就差一点点就成功，这时候，我又引导学生双脚用力蹬地。我请两个学生展示比拟，动作快的学生很容易就滚翻过去，而动作慢的学生尽管滚翻过去了，但是站起来很艰难。我问翻得快的学生有什么秘密？他说：“要用力翻，脚要用力蹬地。〞通过比照引导，超过90%的学生利用低头、团身、蹬地等动作要领，出色的掌握前滚翻的技巧。

在这节课上，我觉得我有两个成功的地方。一是在技能教学上，我采用发现问题——比照分析——改良办法——成功的办法，学生对技能的掌握较出色。大局部学生通过体验，或是察看老师、同学的示范，逐步掌握低头、团身、蹬地的要领，最后掌握前滚翻的技术要领，出色完成动作。在技能指导上，我充沛强调要低头、团身、蹬地等要领，

或通过动作比拟，或通过动作演示，使学生理解动作要领，突破重点，克服难点，最后顺利掌握前滚翻技术。

二是学生在自主练习时，我给予学生明确的目标。比方一开始有的学生团身紧，但是滚翻不过去，我就引导学生要低头。通过前面的准备活动“低头看天〞“倒看人〞游戏，使学生理解前滚翻中低头的重要性，强调在前滚翻时要先低头才能滚翻过去。在学生滚翻过去后不能顺利站起时，又通过分析比拟，让学生理解要滚得快，双脚就要用力蹬地。在练习时给予学生明确的目标，学生对于动作的掌握就更容易。

体育课课后反思精3在最近执教的五年级体育课?篮球》后有了点滴感受：

首先我觉得，体育本是一个来自于游戏，开展于游戏的学科，本应受到学生的喜爱。但令人遗憾的是有许多学生在接触了一段体育课后，就发现现实中正规的体育课和他们头脑中一种欢乐的、玩的体育课之间的差距实在太大了。当然，体育课是教育，应有一些较正规的教学内容。(如队列和一些技术学习等)，这无可非议，如果此时教师教学办法呆板、生硬就会使这种落差徒然增大。于是有些学生就会慢慢地疏远体育，上课处于被动状态，越是高年级越明显。则如何改变这种客观存在的“厌学〞现象呢《如何培养学生对体育的兴趣、爱好、意识和能力呢《

其次，转换教师角色有助于培养学生的创新精神和实践能力。在这节课上，我大胆地做了师生角色的转换，最大限度的发挥学生的主体作用，体现学生做课堂小主人的特点。教师那么是指导者，参与教学活动的组织者，学习过程的帮忙者。整个40分钟，90%是由学生支配，学生去参与课堂上的问、谈、议、实践，学生们三人一组，五人一伙，通过小组的合作学习，不仅对于具体技术动作的掌握起到了很好的作用，而且学生间的交流合作也很是融洽，与教师之间的距离也似乎一下子缩短了很多。这也无疑给学生从不同角度，不同的层面，提供了展示自我的时机，提供了寻求发明成功的时机，增强了学生的自信心。

这样做从眼前看，的确是浪费了一