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文档简介

《窃读记》教学设计——一师斑马湖小学梁娟教学片段标题：补白想象，体味窃读——《窃读记》学情分析：五年级学生因生活体验，对作者笔下的“窃读”无法理解。因此通过学生补白想象，与原文对照，体味“窃读”的难能可贵。教学目标：通过补白想象，体味作者“窃读”的难能可贵。教学重难点：通过利用补白，体味作者“窃读”的难能可贵。教学过程：复习导入师：通过刚才的学习，我们知道：作者通过细腻的心理描写，将“我”那既快乐又惧怕的窃读滋味描绘的淋漓尽致。但是，今天幸福的你们，可能很难想象小林海音为什么要如此费尽周折地隐藏自己去窃读呢？读了原文中的这段话，相信你一定会有更深刻的感受。利用补白，激发想象出示原文：（齐读）在这次屈辱之后，我的小心灵的确受了创伤，因贫困而引起的自卑感再次触发。我不再去书店，许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去......读了原文，请你大胆想象“我”在书店窃读，到底遭遇了一回怎样的屈辱？（口头训练）生汇报(师生点评）原文对照（那作者经历了什么呢？我们一起迫不及待地走进原文。）那次，我又伸手去拿那本躺在那等着我的书，但和我同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”……我像一个被捉到的小偷，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他──那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，身后紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了！不是一回了！”生指名读，同桌交流，有哪些词句触动你的心弦？生汇报交流。三、总结课堂大作家的文笔就是这样的耐人寻味！小林海音啊，正是经历了这么多坎坷、心酸的读书经历，才对窃读有如此深刻的体会！让我们一起

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