四年级数学小数加减法教案6篇

第第页四年级数学小数加减法教案6篇

四班级数学小数加减法教案篇1

学习内容：教材第95-96页例3、例4及做一做。

学习目标：

1.理解小数加减法的意义,会计算简约的小数加减法。

2.能比较娴熟地笔算小数加、减法，

3.提高抽象概括技能，迁移类推技能及创新精神。

学习重点：小数加、减法的意义和计算方法。

学习难点：理解小数点对齐的道理。

教学过程：

一、独立学习

1、笔算8+6=28+5=37-5=12-6=并说说计算时要留意什么。

2、手套2.00元，袜子1.60元，你知道这两样一共多少钱吗?

二、合作、探究

1.课件出示主题图.

(1)说说图上画了什么?你从图中获得什么信息?

(2)你能提出什么数学问题?

2、探讨小数的加法。

(1)1个卷笔刀和1支铅笔一共要多少钱?你是怎么算的?说说你的算法。

(2)0.6元=()角0.8元=()角

()角+()角=()角=()元()角

(3)0.6+0.8这道式子是小数加法。小数加法怎样把两个数合并成一个数?

(4)比较算法：一道是小数加法题;一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题。通过观测比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数()，再从个位加起;小数加法也是相同数位上的数(),也就是把()对齐再相加。

(5)试笔算0.6+0.8先将相同数位对齐，再计算。

元角分

0.6

+0.8

(6)说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最末做什么?

观测思索：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了?

3、探讨小数的减法：

(1)带橡皮的铅笔比一般铅笔贵多少元?这道题你会解决吗?应当怎样列式?

(2)争论、沟通算法：怎样列竖式并正确计算出得数?试算一下。

(3)说一说小数减法的小数点为什么要对齐?

元角分

1.2

-0.6

(4)说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做?最末做什么?

①从小数看，非常位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在非常位上加10再减，也就是()个0.1，减去()个0.1。

②从人民币来看，把1元化成10角，加上原来的2角，用()角减去()角。

4.争论并总结小数加减法的计算方法：它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，同样是满十进一或退一作十。只是小数加减法留意了小数点()，相同数位也就对齐了。

三、测评、拓展

(1)练习：3.6-0.52.1-1.22.8+2.16.4+0.9

(2)小数加法与以前所学的加法有什么相同的地方?怎样计算小数加法?

小数减法与以前所学的减法有什么相同的地方?怎样计算小数减法?

(3)计算练习二十二第1题。

四、全课总结：这节课你有什么收获?

四班级数学小数加减法教案篇2

教学内容：

人教版四班级下册71-72页

教学目标：

1、基本知识：在自主计算的过程中，通过体验，感悟，能归纳总结小数加、减法笔算的一般方法。

2、基本技能：能用竖式计算小数加、减法，理解算理。

3、基本思想：在同学已有知识的基础上，自主尝试计算小数加、减法，并和整数加减法进行比较，渗透迁移类推思想和比较归纳的数学思想。

4、基本活动阅历：在竖式计算的过程中积累思索的阅历和探究的阅历。能正确计算小数加减法，提高计算的正确率。渗透应用意识。

5、四能目标：引导同学读懂情境，从问题入手，经受计算过程，理解算理，并尝试着解决生活中的实际问题，培育同学分析问题及解决问题技能。

6、情感与立场：在学习活动中体会数学与生活的联系，激发同学的求知欲望，培育仔细、刻苦的学习习惯。

教学重点：

小数加减法笔算方法。

教学难点：

小数点对齐，也就是相同数位对齐的道理。

教具预备：

幻灯片

教学过程：

一、课前放松，活跃气氛。

师：同学们，上课之前，咱们先放松放松，老师给大家预备了一段小视频，我们一起来看看，好不好？

〔播放游乐场过山车游玩视频〕

师：视频里这是玩的什么游乐项目啊？大家看完这段小视频有什么感受啊？

生：过山车。我觉得很刺激，可怕，激昂、、、、、、〔找2-3人〕

师：老师也觉得特别具有挑战性，而且老师也比较喜爱玩这个项目。大家都去过游乐园吗？你们去游乐园都喜爱玩什么游乐项目啊？

生：海盗船，激流勇进、、、、、、〔找3-4人〕

师：你能给大家介绍一下这个游乐项目吗？

师：好玩吗？听着就觉得很刺激！

师：哇，通过你的介绍我觉得真的很好玩。

二、创设情境，激发爱好，揭示任务。

师：通过课前对大家的了解，老师发觉大家都特别喜爱去游乐园玩，假如周末我们可以去游乐园玩一天的话，你想玩什么游乐项目啊？

生：碰碰车，旋转木马，旋转秋千，水上滚筒，跳床、、、、、、〔找2-3人〕

师：听着大家说的就觉得有趣，在出发之前，你想为游玩预备些什么东西呢？

生：巧克力，伞，照相机，帐篷，水，零食等。〔找3-4人〕

师：大家想的真周到！我想带一些食品是需要的。老师为大家在超市里选出了一些食品，我们一起来看看。

师：出示课件：薯片、火腿肠、面包、水和巧克力〔一起出〕

师：这么多食品，请大家认真观测一下，图上有哪些数学信息，看谁发觉的信息最全。

生：我发觉每袋薯片4.29元，每个面包6.45元，一袋火腿肠9.61元，一袋巧克力14.39元，一瓶矿泉水2.58元。。。。。。〔找2个同学来说，肯定引导孩子说完整话，由于图中的信息多，老师最末在带领同学梳理一遍〕

师：真棒！通过观测我们发觉了这么多的数学信息，那你能依据其中的两个数学信息提出一个数学问题并且用竖式进行解答？

生：能

师：那同学们依据其中的两个数学信息自己提出一个数学问题，并尝试着在练习本上用竖式进行解答。

〔指名两名同学板书解答过程一个加法问题一个减法问题〕

师：解答完后小组沟通一下，你提出了什么数学问题，并且说一说你是怎么计算的，开始！〔孩子沟通时，老师参加其中，心中有数〕。

设计意图：两位小数加减法是在同学掌控了简约的一位小数加减法的基础上进行的。培育同学利用迁移思想尝试解决问题，以同学为课堂的主体，放手放同学去尝试。

三、提出问题自主探究归纳沟通

师：请大家坐好，刚才大家沟通的都很仔细，我们先来看看黑板上的这道题，你给大家说一说你提出的是什么问题，是怎样解答的？其他同学要仔细听，看他的想法对不对。〔同学到讲台给大家边说边讲〕

生：我提的问题是一袋薯片和一个面包一共多少元？

师：你是怎样列式的？

生：4.29+6.45=

师：大家看看这样列式对不对？

师：好，同学们，我们关注一下他的竖式，4.29+6.45，你接着说，你为什么这样列竖式？

生：4和6都要写在个位上，4和2写在非常位上，5和9写在百分位上。

师；也就是个位和个位对齐，非常位和非常位对齐，百分位和百分位对齐，也就是什么对齐？

生：相同数位对齐。

师：小数点对齐了，也就做到了相同数位对齐。你说的太棒了，谁能像它这样说一说为什么这样列竖式？

生：找2-3人。

设计意图：本节课的难点就是理解小数点对齐，也就是相同数位对齐。在第一个孩子表达列竖式方法的时候，老师引导孩子用规范的数学语言表述，同时面对全体同学，强化对这一知识点的理解。

师：请你接着说各个数位上的数怎样相加的？

生：百分位9+5满十向前进一得14，非常位2+4+1得7，个位4+6满十向前进一得10，小数点对齐，最末就是10.74。

4.29

+6.45

10.74

师：说的特别好，谁还提出了加法的问题，到前面跟大家沟通一下。

生2：我的问题是一袋薯片和一袋火腿肠一共多少元？列式是4.29+9.61。

师：这样列式对不对？竖式是4.29+9.61，大家听他说一说，为什么这样列竖式？

生：我把相同数位对齐。百分位9+1满十向前进一得10，非常位2+6+1得9，个位4+9满十向前进一得13，小数点对齐，得13.90.横式写13.9

师：你能说说理由吗？为什么写13.9，去掉末尾的0？

生：依据小数的性质末尾的零可以省掉。

师：特别好，依据小数的性质，写横式时末尾的零可以省略不写。

设计意图：对于小数的性质这一所学习过的知识活学活用，使孩子能够留意到问题并能自己解决问题。

师：谁还提出了加法的问题？

生3:我的问题是一瓶水和一袋巧克力一共多少钱？列式是2.58+14.39。

写竖式时相同的数位对齐从低位加起，8+9满十向前进一得17，非常位5+3+1得9，个位2+14满十向前进一得得16，最末得16.97.

师：每一步说的特别清晰，我觉得你提的这道题很有难度啦，每一个数位都要向前进位，你能告知大家，计算时需要留意些什么吗？

生：要留意小数点对齐，满十向前一位进一。〔找2人说一说〕

师：通过刚才的沟通，我们知道小数加法列竖式时要做到相同的数位对齐，〔板书：小数点对齐，也就是相同数为对齐〕计算时满十向前一位进一，不要忘了加小数点。

设计意图：引导孩子自主概括总结的技能，同时为计算小数减法做基础。

师：看来两位小数的加法大家会做了，我们再来看看黑板上这道减法题是怎么做的。刚才这位同学，你说说你提的什么问题？〔同学到讲台给大家边说边讲〕

生1:我的问题是一袋面包比一袋薯片贵多少元？

列式6.45-4.29。

师：大家来看看他的式子写得对不对？

生：对。

师：同学们仔细听他说说，为什么这样列竖式。

生：我把相同数位对齐。

师：你能详细的说一说，相同数位怎么对齐吗？

生：也就是个位和个位对齐，非常位和非常位对齐，百分位和百分位对齐。

师：这样对齐也就表示什么对齐？

生：相同数位对齐。

师：好，下面是怎么计算的？

生：从百分位算起，5-9不够减，向前借一得6，非常位4变成3减2得1，个位6减4得2，结果是2.16.

师：你做的特别好，谁还提出了减法的问题？

生2：我的问题是一袋巧克力比一袋火腿肠贵多少元？列式

14.39-9.64。

我把相同数位对齐，百分位9-4得5，非常位3-6不够减，向前借一得7，个位14变成13-9得4，结果是4.75.〔同学说完后老师评价〕

师：好，谁还提的是减法的问题，也想给大家展示一下。

生7：我的问题是一袋巧克力比一袋面包贵多少钱？列式14.39-6.45。

我把相同数位对齐，百分位9-5得4，非常位3-4不够减，向前借一得9，个位14变成13-6得7，结果是7.94.〔同学说完后老师评价〕

师：解答这道题你有什么要提示给大家的吗？

生：列竖式时要把小数点对齐也就是相同数位对齐，计算时不够减要向前一位借一。

师：谁再说说，计算小数减法应当留意些什么？〔找两人说〕

师：的确小数减法和小数加法一样，列竖式时要把相同数位对齐，计算时不够减要向前一位借一。

设计意图：实时小结并强调计算小数减法和小数加法一样，都要做到相同数位对齐，突出重点。

师：〔组织同学做好，看黑板，对比板书总结〕通过刚才的学习，我们自己提出并解决了这么多小数加减法〔老师边说边板书〕的问题，要想知道我们这些问题解答的是否正确，可以进行验算，谁来说一说小数加法可以怎样验算？

生1：两个加数交换位置再相加。

生2：也可以用和减其中一个加数验算。

师：那小数减法呢？

生1：减数加差。

生2：被减数减差。

师：说的特别好，请同学们把你刚才解决的问题在选择一种方法演算一遍，看你算得对不对。〔找两个同学验算黑板上的两个问题〕

〔同学做完后看黑板订正黑板上的验算〕

设计意图：计算小数加减法不仅考察同学的认真仔细的计算技能，老师还要留意引导同学养成验算的好习惯。

师：看来同学们都算对了，通过这节课的学习，我们知道计算两位小数的加减法时，要把小数点对齐，也就是相同数位对齐。同学们，老师这收集了几位同学的作业，大家看看他们做的对不对。〔出示投影〕

四、巩固练习应用拓展

一出示下面的计算对吗？把不对的改正过来。

7.0315.6223.47.85

+0.98-7.46-13.4+9.19

———————————————————————

7.018.2610017.04

〔逐一看说理由〕

师：大家来看看这几道题，自己先思索一下每道题有没有什么问题，再和你的同桌说一说。

师：大家的眼光真好，发觉了同学的问题，还援助他们改正了过来，老师相信大家在计算时确定不会涌现这些错误，我们做几道题试试。

设计意图：调动同学做题积极性，并能发觉计算过程中可能会遇到的问题同时也是提示同学不要犯同样的错误，提高计算正确率。

五、计算下面各题。

2.98+0.5612.53+4.676.07+4.895.64-1.787.2-0.815.62-7.46

师：一共六道题，分成三组。

师：独立列式解答，并展示同学答案，师生共同分析对错，强调需要留意问题。

师：全做对的同学举手，大家真棒。同学们，小数在生活中的应用特别广泛。比方说，去超市买东西，评比体育测试的成果，比较人的身高体重，都会用到我们今日学习的小数加减法，盼望你们能够用这节课的收获去解决更多的生活问题。

师：刚才咱们只做了其中的两道题，剩下四道计算题还有这道图形题是我们书上做一做的题，我们留作课下练习。好，同学们，下课。

四班级数学小数加减法教案篇3

一、学习目标

(一)学习内容

?义务教育教科书数学》(人教版)四班级下册第72页例1及做一做。

在三班级，同学已经学习了一位小数加减法的计算。在此基础上，本课时继续学习小数加减法。例1以本单元主题图的买书情境为线索开展教学，自然引入数位相同的小数加减法的学习，重点解决的是列竖式时小数点应对齐的问题，突出计算的算理理解。为进一步学习数位不同的小数加减法夯实基础。

(二)核心技能

通过自主探究、沟通争论的过程，理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质，培育迁移推理技能和运算技能，进展数感。

(三)学习目标

1.借助熟识的生活情境，通过自主探究、沟通争论理解“小数点对齐”的道理，掌控竖式计算的方法，并能正确计算数位相同的小数加减法，养成良好的计算习惯。

2.通过计算、比较等活动经受把整数加减法计算阅历迁移到小数加减法计算的过程，培育同学运用迁移规律的意识。

3.通过解决实际问题，感受到小数加减法在生活中的广泛应用，提高应用意识，加强学习数学的信心。

(四)学习重点

掌控竖式计算的方法，并能正确计算。

(五)学习难点

理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质。

(六)配套资源

实施资源：《小数加减法(例1)》名师教学课件

二、教学设计

(一)课前设计

1.预习任务

想一想：一位小数加减法的计算方法是什么?请你任意写出几个一位数加减法的算式，并进行计算。

(二)课堂设计

1.复习导入

(1)口算，并说出口算的方法。

2.5+0.9=1.2-0.5=

7.8+1.6=4.7-2.8=

11.7+2=8.6-5.3=

1.2+0.8=7.5-2.5=

(2)列竖式计算

3685+279=3685-279=

师：你能说一说计算整数加减法时要留意什么吗?

预设：

生1：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。

生2：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。

师：同学们已经把整数加减法的计算方法熟记在心了，假如换成小数的加减法，你们还有方法解决吗?今日这节课我们就继续学习小数加、减法的计算。(板书课题)

?设计意图：三班级下册已经学习了一位小数的加减法，通过一位小数的口算复习，对本节课新知进行铺垫。通过对整数加法的练习，用旧知引新知，为他们的学习指明方向，激发起同学探究知识的欲望。】

2.学习例1。(数位相同的小数加减法)

小数加法

出示购书情境：

(1)师：两位同学到书店买书，小丽买了这两本书。你能依据图中的信息提出数学问题吗?

预设：

生1：小丽买了一本《数学家的故事》6.45元，一本《童话选》4.29元。求一共花了多少元?

生2：小丽买了一本《数学家的故事》6.45元，一本《童话选》4.29元。《数学家的故事》比《童话选》贵多少元?

(2)师：我们先来解决第一个问题。你能先估一估买这两本书小丽要花多少元吗?

预设：

生：

由于两本书的价钱都往小估了，所以小丽买书的钱会比10元多。

?设计意图：估算是重要的运算技能，通过估算可以援助推算出结果的大致范围，进而在精确计算中有效避开涌现不合理的错误答案。借估算定精算，实现了估算与精算之间的沟通，培育了同学的计算技能。】

(3)师：“小丽一共花了多少钱?”你们能解决这个问题吗?请把你的方法记录下来。同学独立尝试，再小组沟通。老师巡察，指名板演，呈现不同的算法。

预设：

生1：

生2：

生3：

?设计意图：借助同学已有的整数加减法的计算阅历，以及在详细情境下对小数的理解，予以同学自主探究的空间和时间，鼓舞他们用不同的方法计算，大胆尝试验究，让不同层次的同学都能得到不同的进展。】

(4)师：同学们刚才用自己的方法解决了问题，比较这几位同学的方法，它们有什么相同?有什么不同?

预设：

生1：都是用加法解决，结果相同都是10.74元。

生2：前两种方法是把小数加法转化成整数加法进行计算的，第三种方法是径直用小数进行计算的。

(5)师：有的同学借助我们学过的旧知识，将新知识转化成已学知识，从而解决问题。有的同学是径直用小数进行竖式计算的。我们重点学习这种方法。谁能来详细说说小数加法该如何计算呢?

预设：

生：先把小数点对齐，然后根据整数加法的计算方法进行计算。

(6)老师：列竖式时，为什么要把小数点对齐呢?

预设：

生1：在学习一位小数加法时，就是把小数点对齐，即相同数位对齐。也就是整数部分相同数位对齐，小数部分的非常位的数要对齐。所以当两个两位小数相加时，百分位上的数也要对齐。

生2：6.45表示6个一，4个非常之一，5个百分之一;4.29表示4个一，2个非常之一，9个百分之一。当小数点对齐时，相同数位就对齐了。先从百分位加起，5加9得到14个百分之一，百分位满十要向非常位进一，在百分位上写4;非常位上4加2加1得到7个非常之一，在非常位上写7;最末个位上6加4得到10个一。由于只有计数单位相同的两个数才能径直相加，所以要把相同数位对齐，即“小数点对齐”。

(7)师：在计算小数加法时，你更喜爱哪种方法?为什么呢?

预设：

生：喜爱第三种方法。由于这种方法简约，并且全部小数加法都可以这样计算。

?设计意图：引导同学通过对不同方法的分析、比较，找到各方法间的内在联系与不同;同时借助笔算小数加法的经受，通过运用数学语言的沟通，渐渐理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质，体会到小数点对齐的须要性，培育同学的数学思维技能。】

小数减法

出示：《数学家的故事》比《童话选》贵多少元?

(1)老师：关于小数加法，同学都会计算了。这个问题你能解决吗?同学独立解决。

预设：

小数点对齐。从百分位减起，5减9不够减，就从非常位退一当十再减，15-9=6，得到6个百分之一，在百分位上写6;非常位上4退1是3，3-2=1，得到1个非常之一，在非常位上写1;最末个位上6-4=2，得到2个一，在个位上写2。

(2)老师：在计算过程中，你有什么发觉?

预设：

生1：和小数加法相同，竖式计算时都要将小数点对齐;

生2：小数减法的计算方法和整数减法的计算方法相同。

(3)老师：在计算过程中，有什么需要我们留意的吗?

预设：

生1：小数点对齐，就是相同数位对齐。即每一位都是在求相同计数单位个数的差。

生2：根据整数减法的计算方法计算，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。

?设计意图：将小数加法的笔算阅历和整数减法的计算方法迁移到小数减法中，进一步加深对算理的理解。】

3.比较内化，突出算理

快速口算：5+20.5+0.20.05+0.02+

5-20.5-0.20.05-0.02-

你有什么想法?

生1：小数加减法和整数加减法都是要把相同数位对齐。

生2：小数加减法的计算方法和整数加减法的计算方法相同。

……

无论是整数加减法、小数加减法、还是分数加减法，本质都是相同计数单位个数的加减，计算时，需要要把相同数位对齐。

?设计意图：通过小数减法与小数加法的对比、小数减法与整数减法的对比，援助同学理清所学知识间的联系与区分，促进同学对算理的理解】

巩固练习。

(1)口算：

练习十七第1题。

(2)计算下面各题，并且验算。

2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89

5.64-1.787.2-0.815.62-7.46

强调：在计算结果中，小数末尾的“0”要依据小数的性质划掉。

(3)下面是小明的体重统计图。

(1)小明从7岁到10岁，体重增加了多少千克?

(2)哪一年比上一年增加得最多?增加了多少?

5.课堂小结

同学们，通过本节课的学习，你有什么新的收获?还有什么问题?

小结：本节课我们学习了用竖式计算小数加减法。列竖式时，要把小数点对齐，也就是相同数位对齐，然后再根据整数加减法的计算方法进行计算。

问题：假如小数部分的数位不同，怎么进行计算呢?有爱好的同学课下可以试一试。

(三)课时作业

1.计算并验算。

3.64+0.4821.56+6.747.85+9.19

41.2-15.68.24-3.5611.65-7.39

答案：4.1228.317.04

25.64.684.26

解析：【考查目标1】正确列出竖式计算并验算，留意计算的结果能化简的要化简。

2.小丽家两个月的电话费和上网费如下表，把表填完整。

答案：略。

解析：仔细观测表格，分别计算出4月、5月两种费用的总数和每项费用两个月的总数。

3.解决问题。

(1)杯里的水有多少千克?

答案：0.95-0.35=0.6(kg)

解析:【考查目标3】仔细观测，第一幅图中空杯子的质量是0.35千克，装水后的质量是0.95千克，用0.95千克减去0.35千克就是杯子的质量。

(2)妈妈买了一瓶蜂蜜，连瓶共重2.5千克，用去一半蜂蜜后连瓶共重1.5千克，吃了多少千克?蜂蜜的瓶子重多少千克?

答案：2.5-1.5=1(千克)2.5-1×2=0.5(千克)

解析：【考查目标3】仔细分析题意，先算出减削的质量就是一半蜂蜜的质量，再算出一整瓶蜂蜜的质量，用总质量减去蜂蜜的质量就是瓶子的质量。

四班级数学小数加减法教案篇4

1、讲清小数加减法的算理。如讲解例题：53.40-49.80同学不大简单讲出算理，但通过小组合作，全班争论的方式，针对错例，有同学说出了错的理由，同学比较自然的说出相同数位没对齐或计数单位相同的数才能相加减等。

2、关注同学学习，强化同学自主学习，促进三维目标的落实。整节课着重关注的学习过程，着重挖掘利用同学练习中生成的错误，留意面对全体，倾心倾听同学的发言，给他们改正错误，胜利展示自己的机会，通过剖析错误，从而建立起正确的价值观，让全部同学在学习中体验数学的价值。

3、着重发挥同学的独立性，培育同学的独立学习技能以及学习责任感，加强教学的针对性，使同学在本节课中有实实在在的认知、收获和数学感悟。

4、石老师的课挖得深、挖得透，努力拓展同学的探究空间。

石老师的课让人看到了课中的挖掘思维含量，拓展延伸同学的思维空间。她的课就在于不只让同学知其然，更让同学自主探究出所以然，引导同学探究出法那么背后的知识。同学的思维总是在老师的设疑中步步深入，同学经受了刨根问底、追本溯源的思索过程，这就是科学的探究过程，就是在讨论科学、自主建构知识。李老师的课挖的透，还在于问题设计得好，问题设计的有空间，符合同学的思维特点，所以，这样的问题促使同学的思维得到了开发和熬炼。

5、和谐的师生的关系。

课堂是同学的，就要把时间交给同学，让同学去讨论、思索、发觉。数学不在于学到多少知识，而在于真正使同学思维受到熬炼和启发。本节课，李老师几乎没有讲，她所做的只是在关键处设疑和恰当的总结，引着同学的思维步步深入，同学始终处在探究的主体地位，所以，同学真正得到了熬炼。老师讲得少。

四班级数学小数加减法教案篇5

第二、从知识与技能方面来看，李老师创设了现实超市购物情景，让同学主动探究小数加减法的计算方法。通过有序的教学活动，使同学能正确进行计算，并能用来解决有关的实际问题。而这样的教学是建立在旧知迁移的基础上的。而这种情境的创设，贴合同学的生活实际，从“生活中的数学”引入到“教材中的数学”，调动了同学学习的主动性，真正能为探究新知识服务。另外，教学完小数加减法后，老师引导同学用所学知识去解决生活中的一些实际问题，面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，老师组织同学进行小组争论，合作沟通。从富有性格的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法。数位对齐就是小数点对齐，让同学在做中，说中发觉小数加减法的计算方法。在同学充分体验、感受的基础上被自主发觉，成为同学对知识进行“再制造”的成果。有利于培育同学制造性思维，有利于同学在愉悦中学数学、用数学，从而培育了同学的语言表达技能。

第三、情感立场上来看，李老师开展了一连串的数学活动，让同学们通过自主探究、合作沟通，掌控新知，让同学在明白了算理，掌控了算法的基础上进行闯关游戏。进而引导同学思索计算方法，总结收获，巩固新知。

四班级数学小数加减法教案篇6

设计说明

课程内容的选择要贴近同学的实际生活，有利于同学的体验和理解、思索与探究。在实际生活中，蕴涵着大量的用小数加减法解决的问题。因此，在本节课的教学设计中，选取了同学熟识的、具有肯定联系的、符合同学认知特点的生活素材来开展教学活动。

1、结合情境进行有效学习。

?数学课程标准》中指出：数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。在本节课的教学过程中，通过呈现两名同学在书店购买图书的全过程，引入小数的加减法。通过让同学发觉生活中的数学问题，寻求解决问题的方法，使同学掌控小数加减法的计算方法，从而培育同学学习数学的爱好。

2、自主探究，实现知识迁移。

上课伊始，通过情境的创设，有目的地对同学的思路进行引导。当同学在对所提的问题进行解决时，让同学自己去探究算法。在同学的汇报中追问：“怎样