建平西校见习教师规范化培训总结

PAGEPAGE6建平西校见习教师规范化培训总结一、指导思想近年来，新教师的专业发展与培训已得到广泛重视。各教育部门相继出台了职初教师专业培训各种“意见”、“标准”或“要求”等，试图通过基地培训，短期培训或校内师徒结对等方式使新教师在理论和实践两个方面经历角色转变、积累相关经验，并初步达成《中学教师专业标准（试行）》所拟订的各项目标要求，完成从心里、职业素养到个体发展等一系列培训任务。作为浦东新区新教师培训基地学校，我们的培训意在通过创设适合新教师内在生成的欲望、需求，养成良好的学习、实践、研究的习惯，寻求适合新教师专业发展的最佳途径与方法，使我校新教师培训工作得到更好更快的发展。二、培训目标通过培训，帮助中学见习教师过好师德修养关和教育教学关，并为个人的教学研究和专业发展做好积极的入门准备，尽快适应基础教育中学阶段的教育教学常规工作，为他们的教育生涯起好头、迈好步，并有效缩短成长过渡期。1.转变观念。使见习教师实现由“学”到“教”的角色转变，树立以“爱心”为魂，以“责任”为内核的师德规范。2.积累经验。在带教导师指导下，独立实践，主动探索，积极观摩，善于改进，理解、履行并胜任教师的各项工作职责，做一个新时代的合格的教师。3.学会管理。在带教团队指导下，迅速提高见习教师班主任管理技能，包括班级管理、学生管理的理论知识的学习提高和较为熟练的操作程序与方法，了解班主任工作艺术、师生沟通方法、家校联系方式等。4.乐学善思。通过我校课题研究平台，促使见习教师学习理论，更新观念，以科研带教研，用教研促教改，并在研究与实践中养成用新的观念去审视自己的日常工作的习惯，改变个人的职业处境，获取教育智慧，在行动中提升自己的水平，享受教育成功的快乐。三、实施策略见习教师培训的实施策略是指在确立培训目标的基础上，统筹策划与之相适应的培训手段和方法，用以推进培训工作的顺利开展。具体而言，我校新教师培训的实施策略有：沟通策略、合作策略、校本策略、针对策略、反思策略、建档策略等。1.沟通策略“沟通”包括三个方面：其一，组织学习文件精神。接到带教任务后，我校组织见习教师认真学习市、区见习教师规范化培训的有关文件，领会精神，明确了基地学校培训任务和要求（四个方面十四项要求），并根据浦东新区的有关操作办法和我校的培训方案制定了各学科的培训计划。计划从教育、教学两方面入手，立足教研组、备课组，深入班级，让见习教师从各个方面的细节入手观察、学习实践、探讨、反思、改进，并填写《新教师自我诊断书》。其二，组织实施个体诊断。诊断活动包括召开新教师座谈会、问卷调查、资料查阅、听评课、征文演讲和作业检查等15个项目。从2012年12月至今，我们组织实施座谈会校级3次，组内（语、数、物、地理）20次，问卷调查2次，导师听课80节次，教研组活动30次，学员听评课60节次，读书随笔32篇等，从学员的教学基本功、学科素养和教育技术全面诊断，力促培训有效和有序。其三，组织实施项目点评。我校组织实施的培训项目有教研组、备课组的各类教研活动，学习学科课程标准，指导听评课、备课、课后反思、作业批改、编制试卷、质量分析等基本内容，四项基本功比赛，各学科教学设计及师德征文，参与班会活动和家访，班级管理，学校教育科研等15个类型，指导教师为学员进行各类点评计180项（次），学员收益匪浅，成果较多。其中，硬笔书法纪晶晶一等奖、屠靥韵、倪红庆三等奖、赵琴、顾丹青鼓励奖；教学设计庄园晨一等奖、屠靥韵二等奖、范秀秀、赵琴三等奖、纪晶晶鼓励奖；演讲比赛丁慎、张新星三等奖；征文比赛庄园晨二等奖、门越和龙昊三等奖，获奖覆盖达65.3％.2.合作策略“合作性”包括三个层面：第一，师徒结对合作。2012学年见习教师分配到我校19名，分别为语文6人、数学6人、物理3人和地理4人，聘请了相关学科的区学科带头人、骨干教师刘明诚、陈芳、罗其明、毛移民、王晓慧、幸友桂、张丽、黄劲松、卫晓燕、严晓捷和蔡韵11位负责带教，在历时5月的培训中，导师和学员形成了密切的伙伴关系，学员成为了导师的助手、合作者和方案的第一执行者。第二，班级互动合作。班级互动合作重点培养青年教师班级管理能力.班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求青年班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织于富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时，又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式，做好个别转化工作。班级互动主要通过优秀班主任工作经验交流和见习教师实践观摩来达成目标。见习教师张雪峰说：每天和学生们在一起，感受着学生们的朝气蓬勃，聆听着学生们的欢声笑语。当自己情绪有些低落时，学生们会用自己的方式安慰我；当要进行一项重要任务时，他们会为我加油鼓劲；当自己经过一番努力，得到的结果不如预期时，他们会说，老师别气馁，我们一起努力。学生们也会把我当作自己的知心伙伴般，将自己的有趣事情、自己碰到的困难讲述给我听，与我分忧、分享。看着学生们的成长，我感到欣慰，听到学生们说，“老师，我数学成绩提高了，我发现我越来越喜欢数学了”，我心里甜滋滋的，看到每位学生都在不停地进步，我感觉自己好幸福。第三，师生之间的合作。数学见习教师郁峰在与学生的交流中感悟到：“我想做一名教师，是因为这里有着心灵的交流。教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。诚然，人类灵魂的设计者，我着实无法承受这句话的分量。我现在所做的，对于学生，对于自己，都是心与心的交流。”是啊，上好40分钟并不容易！要备课，要随机应变，更要有合作的态度和精神。3.校本策略校本策略是将校本科研、校本培训、校本课程和校本德育纳入到见习教师的培训内容中，通过特有的文化濡染达到交流、提升、观念重建和自我发展的目的。我校的特色培训内容有：⑴微型课堂：《创建微型课堂，培养学生五力》荣获浦东2011项目研究优秀等级，是我校课堂教学特色之一。所谓微型课堂，即利用一小段时间，选定一个小主题，由一个小先生主持，解决一个小问题的课堂教学方式，“四三二”模式是它的基本操作程序。微型课堂倡导学生自主活动方式，彻底打破传统课堂教师主导的课堂格局，对于新教师而言，具有鲜活的方向性的指导意义。⑵东方时空：从2000年9月起，学校利用早晨学生到校后上课前的一段时间，组织学生收看“东方时空”。十年之中，“东方时空”以其真实动人的题材，精致独到的视角，追随时代的品性和视、听、辩、评、论结合的媒体效果，成为师生理解时代精神，历练个人品性，研究社会，表征现实的载体和源头。如何编辑电视节目?如何指导学生收看电视节目？传媒节目与学科内容如何衔接统和成有机的教育整体？这些对新教师而言都是一个新的课题。⑶周五研究：我校周五研究课是一门反思性教师培训课程，课程的价值在于促成不同范围、不同时段的反思活动。通过周五研究课培训活动，使新教师系统参与教师“三级反思”的全过程，了解教育反思的意义、特征及其重要的作用。⑷西校德育：项目德育将学生的各种外在行为置于学校预设的各种活动主题的支配之下，通过教师指导下的学生自我筹划、自我组织和自我实施与评价的方式，产生源自于个体行为的审美体验、活动感受并从中获得认知、情感和道德行为的一种德育方法。项目德育内涵着活动的程序、结构、原则、策略等。目前建平西校项目德育已形成九种模式。⑸中考同行：每年中考的几天,在建平西校的教室里,一群特殊的考生正在答题,他们的试卷就是当年的中考试题,他们的解答却要原版登载于当年的校刊上。这就是我校教师培训项目——“与中考同行”。这种培训，主要立足于人的心理素质体验，使教师对来自于考试的心理压力、焦虑有了亲身体会，加深了对学生感同身受的理解，在一定程度上拉近了师生的心理距离。⑹党员导师制：我校的“党员导师制”活动创建于2003年3月，以“平等的师生关系，共进的发展目标”为活动的宗旨。活动中，要求各个班级推荐两名优秀学生，每个党员分别与其中的两名或两名以上的优秀学生结对，作为他们的导师。这些特色项目的培训通过专题讲座、档案查询、全程观摩和个别访谈的形式进行，成效斐然。据统计，本轮培训中，我们为见习教师开设专题讲座5场、学员现场访谈21人次，专项观摩12课时，撰写活动案例66篇。4、针对性策略针对学科特点和学员实际实施目标明确、路径清晰、方法适切、内容独到并涵盖教学与教育的培训方式和培训的途径，使教学的基本功底与学员的心理素养磨砺以一种具有张力的表现形式与方法、表现内容与情景诉诸培训工作诸环节之中。例如，初三年级的作文专题课如何上？刘明诚老师和陈芳老师与6名学员一同备课和几轮修改，把教学的重点聚焦在课前的导学上，使得枯燥的作文不仅内容连贯成篇，片段衔接有阶，更在范文的精选中自成体系，亦情亦理，妙趣横生，赋予“肖像”、“心理”、“动作”和“语言”等人物描写以平实、自然、得体而又果敢、机敏、传神的效果。见习教师纪晶晶激动地说：这样的作文教学课真是过瘾。卫晓燕老师在地理课上，以诗句、歌词、成语、谜语等作为引入。如“行政区：得陇望蜀、秦晋之好”、“找谜底：双喜临门、两个胖子”、“气候知识：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等等，又提问学生：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”是冬季风、春季风，还是夏季风？这便使地理课流淌着一股清新、优雅的风情，给学员留下了深刻的印象。黄劲松老师为两位学员开设“人性的力量”专场讲座，将自己30余年积累的教学资料无私的与学员共享，在公开课的设计上手把手辅导，还将自己的博客文章向学员开放，获得学员极高的评价和认可。4.反思策略幸有桂老师在带教总结中讲到：新教师学会反思，从中学会积累，才能逐步获得自己专业成长经验和个人智慧。一学期来，辅导新教师结合学校教学活动，抓住教学实践中的契机，经常写教学反思。通过反思，审视自己的教学行为、教学观念的得失，指导学习先进经验，寻找原因，明确改进措施。新教师培训落实在各个年级组中，处在教研组的合作研究和教师专业发展及特长风格的塑造中，结合教学实践，要求每个人学会编写教案。使之懂得如何确定教学目标与内容，进行教学设计，选择教学方法及手段，还要反映学科特点，体现教育改革和发展的形势。以至学会教学，逐步获得教学专长。目前，初见成效，并有可借鉴性教案若干份。教学方面我们注重课堂教学过程的带教，包括说课、跟踪听课每周两节以上、及时评课、多媒体课件制作等；习题选编及命题制卷；了解学情及教学辅导等。粉笔字与教学语言的训练。由此可见，我校培训活动中，新教师的反思涵盖了培训的各个环节各个项目。培训的过程就是一个不断反思的过程。四、经验概述1.创设环境，在师德感悟中转变教育理念学校组织了全体学员开展专项培训活动。如聘请学科带头人黄劲松老师给学员开设了《西校教科研特色》讲座，使学员们认识到教科研并不是遥不可及的事情；政教主任颜晓捷老师和四位班主任老师用案例向见习教师介绍了西校德育特色；刘明诚老师向见习教师介绍了西校教学质量监控的特色。邀请了山东省语文特级教师李平开设一堂别具生面的公开课、特请了冯恩洪校长评课，另外还请李平老师给我们的学员开设了班主任工作辅导讲座，使学员们获益良多。学校邀请每位学员参加学校的春季运动会，让他们通过亲身参与体验西校、融入西校。学校向每位推荐了几本教育、教学理论书籍，如：钟启泉翻译的日本教育专家佐藤学编写的《教师的挑战：宁静的课堂革命》、黄厚江编著的《还课堂语文本色》、刘祥编著的《追寻语文的“三度”》、波利亚的《怎样物理见习教师范秀秀在观看了特级教师的公开课后，在评课中提出要学会欣赏学生的观点：“教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。”见习教师常鹤婷在讨论中反观自己的课堂，深有感触的说道：“最大的问题是有时太过注意整节课的完整性，而忽视了学生的问题。在今后的教学中要注意及时帮学生解决疑惑，不能仅仅按照自己的教学设计生硬地走流程”。2.扎根课堂，在经验积累中提升教育智慧备课与说课在我校经验丰富的教师的指导下就某一单元或章节进行备课与说课活动，进行相关反思和改进，提高见习教师教学设计能力。例如：见习教师庄园成在初二语文《二十年后》的设计中，通过悬念的设计突出了教学的震撼力。教学中，她先启发学生猜测事件的结局，再引导学生阅读课文，在意料之外中提升的教学的意境和感染力，丰富学生对作者情思的理解并产生了移情的教学效果。观课与评课对一位或多位老教师的课堂教学跟踪观摩，并进行即时评课和交流，写出观课体会和评课报告。物理教师黄劲松在听完了语文课后，以叙事的方式讲述了观课体会并成文，再以此为素材和见习教师一起讨论。黄老师博客记叙如下：听语文课上周二下午1点钟，S省特级教师L在我隔壁的一间会议室里上了一节初二的语文课，怀着好奇，我旁听了她的课。L很年轻，约莫三十四、五岁，匀称、苗条，挺着高高的胸脯，曲线很动人。覆额的刘海柔软而滑，一张伶俐的瓜子脸，面颊光洁，神情从容，只从目光中透出特级教师的老练和精明。她娉婷的穿梭在人群里，立住的时候，又甩出一口浑圆的京味普通话，颇具明星范儿。的确，这是一个艺术的耐看的女人。她讲的是初二语文《勇气》一课。这是一篇记实散文，叙述二战时期一名美国伞兵在法国的遭遇，语言平实如砥，情节跌宕如崖，虽然只有短短的1500字，却真实展现了一个充满硝烟、死亡、信仰和幸福的特殊年代。这是我喜欢的题材。其间的“死亡与幸福”、“勇气与恐惧”所构成的人性反差，既像一杯人类历史的烈酒，又像一面时代变革的镜鉴，小啜生勇，小觑即明。美文与美女的叠加，能有我期待的精彩吗？我其实是不屑于热闹的。上课中，学生在老师的要求下拍5次巴掌，每一次掌声都会引起我更强烈的反感。宁静其实很美，那不是散漫的喧嚣可以并媲的。我巴望着有一个动人的“问题”的显现，这是教师的智慧和思想所在。我甚至希望师生站在勇气与怯弱的中间地带，或者死亡与幸福的隔离墙上去展开一场黑与白的论战。因为，现实的时代，人们常常颠倒死亡与幸福，误将怯弱作骁勇也是常有的事。也许是过高的要求陷我于被动。走出课堂的时候，禁不住深深徘徊在这些自设的问题之中而不能自拔。这样的培训，充满了情思、理性和幽默，将事实和抽象合一，使培训充满了想象、个性和批评性，把培训效果落到了实处。上课与诊断在有效备课和说课的基础上完成各种课型的公开课的展示教学，目的在于诊断各种问题和缺陷，发现个人优势和强项，以利于后续培训的针对性和个性需求。黄劲松老师在观看了学员的录像课之后，指出新教师在课堂设计中的疑惑：第一，陈述性知识的教学方式以教师的讲述、板书和演示为主要行课方式；第二，程序性知识的教学以学生的活动如探究、讨论、阅读和作业等自主方式为主。既简明而又高度概括的阐明了课堂设计的基本思路，给学员以启迪。测试与评价组织见习教师编写学生作业和单元测试卷，完成考与评及改进意见等终结性教育评价活动。本次培训，见习教师完成各科单元设计、期中测试和课后作业249份，学生评语400人次，班会活动总结31份，实践活动设计19份。3.名师引领，在班级管理中促进师生交流参与或主持主题班会。在带教导师指导下，参与班级主题班会的筹划、实施和评价，并在会后访谈。2013年4月16日，我校组织各科见习教师传统讨论了班主任如何评价学生的问题，在80分钟的预定时间内，各新教师纷纷发表个人的见解，结合自己的学生时代和当今中学生的审美需求，提出了个人的建议和意见，最后形成一致观点如下：第一，评价学生要坚持以人为本的人性化原则。第二，对学生评价的内容应是全面综合性和关注差异性的，并且在可能的情况下让学生作为评价主体介入。第三，对学生的评价应具有改进和激励效应。这一评价是否是客观公正的，是否是以学生获得全面的、个性化发展为目标的，如果达不到这样的目的与要求，就应该调整自己对学生的评价，因为这是新课程对班主任学生评价工作的根本要求。参与并主持学生访谈活动。就访谈内容和