蚂蚁兵团效应的运用

蚂蚁兵团效应的运用――心理健康教育案例教学中的班级管理方法之一案例教学法最早可以追溯到古希腊、罗马时代，但它真正作为一种教学方法的形成和运用，是在1910年美国哈佛大学的法学院和医学院。20世纪初，案例教学开始被运用于商业和企业管理学，其内容、方法和经验日趋丰富和完善，并在世界范围内产生了巨大的影响。在30年代和40年代案例方法已经在商业教育中相当普及,并被广泛用来教授他们实践的主要观点、技能、隐含的原则,但直到70年代才逐渐运用到教育领域。随着年代的增长其它职业领域开始采纳案例教学以满足自己的教学和培训需要案例方法也被用于自然科学和人文科学教育的研究生、本科教学甚至于继续教育范围。在继续教育中,越来越多的教育者认识到,只要掌握了分析案例的方法与技巧,应用案例就可以快速地促进学生专业成长,从他人的经验中进行高效的学习。近一时期,案例教学法又步入我国各级各类教育教学之中,但对于心理健康教育课堂教学案例的研究极少,更缺乏案例教学的实践经验,从而影响教学案例的理论研究与案例教学实践的推广。本人在2022年申请到广州市心理健康教育专项课题的重点课题:案例教学研究在广州山区中学心理健康教育中的应用.本文从案例教学的班级管理方面来阐述。蚂蚁是世界上最古老的生物之一，数量巨大，种类繁多，全球分布广泛。即使在人类大肆破坏环境，导致大量物种灭绝时，蚂蚁仍然没有受到明显的影响。而蚂蚁的作为也令人惊叹。白蚁能够建设规模巨大的巢穴，其高度可以达到几层楼高。蚁穴建设因地制宜，内部功能清晰，分布合理，节能环保程度超过人类建筑能够达到的最高标准。当一支蚂蚁发现食物，它会发出信息，明确通知其它的蚂蚁。而得到信息的蚂蚁则通知其它蚂蚁，直到有合适数量的蚂蚁来搬运食物。这样既保证了食物能够迅速搬完，又减少了工作浪费。蚂蚁主要有两种沟通方式，一是面对面沟通，一是留下固化的信息。而不论哪种信息，都以简明的方式来表达，例如食物的方向、数量等，使其它蚂蚁以最快的方式达到食物。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇蓝。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须作出相当的努力。同时使用蚂蚁兵团效应也是非常不错的一种尝试。利用班会课的时间班主任、心理老师与全班同学一起开展了一系列的蚂蚁兵团活动，内容如下：蚂蚁兵团之一：同学间的团结和交往，目的是凝聚班的力量；增进同学间的了解。蚂蚁兵团之二：兵团的火球，目的是减少同学们之间的矛盾，使初二（4）班这个集体更加和睦和团结；学会交往。蚂蚁兵团之三：尊敬老师，目的使通过班会对同学进行尊师、敬师的教育；使同学懂得如何用自己实际行动去尊师、爱师，从而增进师生之间的情感；让同学懂得老师的工作是平凡而伟大，学习老师默默耕耘，无私奉献的精神。蚂蚁兵团之四：一些事一些情（自信），目的让同学们做什么事都有自信心。蚂蚁兵团之五：调节考试心理，目的事让同学们明白到良好的考试心理事十分重要的；希望同学们能通过这次班会能学会调节考试的心理；如何保持考前最佳身心状态。蚂蚁兵团之六：绚丽的光环――中段考总结，目的事总结中段考成绩；鼓励表扬学生。蚂蚁兵团之七：照镜。目的是自己检查自己的缺点，解决问题。蚂蚁兵团之八：交往的重要性，目的是使同学们通过一定的真实事例，以及以游戏形式从中明白人与人之间的交往和其重要性。蚂蚁兵团之九：show出我的个性，目的是通过游戏形式show我们第一组各同学的独特个性，引导同学们培养自己的个性、自信。通过蚂蚁兵团一系列活动，希望班组制度管理能达到的目标：一是公开的班组管理制度使班组管理有据可依，能够让所有成员更自觉自愿地遵循班组管理，改变无制度松散管理的随意性和不确定性，实现班组的自我管理、自发管理；二是完善的制度管理有助于提高班组的绩效，实现持续改进。蚂蚁兵团班组管理制度首先从班组管理实践需要出发，以提高班组管理绩效为目的；其次班组管理的制度性文件与相应的活动记录都是发现问题、改善管理、提升绩效的重要依据和来源；三是制度管理有利于形成和谐、优质的微观人文管理环境。沟通制度、激励制度等管理制度能够促进老师班干部与同学形成更加紧密的双向交流反馈机制，建立更加和谐、团结、积极的班组文化氛围。参考文献1.郑全洲编著，《案例教学指南》，华东师范大学出版社，2000年版。2.思想政治教育工作司，《思想政治案例分析》，高等教育出版社，2022年版。3.顾冷沉，《教学任务与案例分析》，《教育理论与实践》，2000年第8期。4.李惠男，《浅谈案例教学法在政治课教学中的应用》，《中学政治及其它各学科教学》，2022年第7期。5.李晴，《试论地理案例教学》，《中学地理教学参考》，2022年第5期。6.陈宝库，《谈历史案例教学法》，《教育理论与实践》，2000年第1期。7.郑金洲.教育研究专题[M].上海:华东师范大学出版社,2022.8.李忠如.试论课堂教学案例的基本理论与实践[J].教育理论与实践,2022,(4).9.刘双“.案例教学”若干问题的辨析[J].中小教师培训,2022,(3).10.王少非.教师教育中的案例法与教学案例的开发[J].高等师范教育研究,2000,(2).1