文艺复兴运动

《第14课人性在救赎中美丽绽放——文艺复兴运动》教学设计设计人：东莞市长安实验中学陈丹萍、徐世友教学指导思想与理论依据“情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。教学背景分析课题及教学内容分析本课是九上第五单元第2课，是西欧资本主义初步产生时期。文艺复兴是西欧经济和社会发展之后在精神领域的产物，文艺复兴解放了思想，为近代欧洲资本主义世界的发展奠定了思想文化基础。因此，本课在本单元中内容中起到承上启下的作用。学生情况分析九年级学生经过两年的历史学科学习，具备一定的获取信息和分析概括能力，对古希腊神话故事和达芬奇也有一定的了解，但对人文主义的概念比较陌生，要培养他们理性分析历史事件以及透过现象看本质的能力，对文艺复兴运动形成系统的认知。教学目标总体目标：知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。（素养目标：唯物史观、史料实证）能通过史料、图片、视频等资料，分析文艺复兴形成的历史背景。（素养目标：唯物史观、史料实证、时空观念）。能通过观察和分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品，感悟作品中体现的人文主义精神，培养学生透过现象看本质的能力；通过合作探究史料分析文艺复兴的实质。（素养目标：史料实证、历史解释）能通过史料分析文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的推动作用。学习敢于追求真理、勇于开拓创新的时代精神。（素养目标：唯物史观、历史解释、家国情怀）教学重点和难点教学重点文艺复兴的代表人物及成就，人文主义的内涵教学难点文艺复兴的实质教学资源和教学方法（一）教学资源历史图片历史地图文字材料多媒体（二）教学方法讲授法、讨论法、史料研习、小组合作探究、教学游戏板书设计人性在救赎中美丽绽放——文艺复兴运动一、人性扼杀于中世纪

二、人性复苏于意大利三、人性升华于英格兰教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、通过中世纪服饰、文艺复兴时期服饰图片趣味引入新课，设问：中世纪服饰、文艺复兴时期服饰各有什么特点？分别受什么思想影响？出示英文单词翻译，设问：renaisssance除了文艺复兴还有什么含义？理解文艺复兴实际是“人性”的复活。3、西欧封建社会末期(14～17世纪）是“人”和“世界”被发现的时代。（分别指“文艺复兴”、“新航路开辟”）对比两个时期服饰的不同点。找出“新生、复活”含义。激发兴趣，培养学生对比分析能力。从英文词源翻译追溯文艺复兴的实质是人性的复活。一、人性扼杀于中世纪

观察图片，谁扼杀了人性？观看图片，了解中世纪哥白尼提出日心说被教会烧死，伽利略支持日心说被终身软禁的故事，进一步理解中世纪神主宰一切，人是神的附属品。出示时间轴，明确中世纪的历史时间概念；指出中世纪“暗中有光”：大学、城市兴起，资本主义萌芽…解读图文材料，指出教皇教会扼杀人性结合所学指出“暗中有光”：大学、城市兴起，资本主义萌芽…结合材料和课内外知识，深刻认识到中世纪教会对人性的扼杀。通过时间轴，知道中世纪的历史时间概念；同时培养学生辩证看待历史事件的能力二、人性复苏于意大利（一）文艺复兴背景通过材料分析文复兴从意大利开始兴起原因。通过图片明确佛罗伦萨地理位置。通过材料分析文艺复兴从意大利开始兴起的经济因素（根本原因）。通过文字和短视频分析推动文艺复兴在佛罗伦萨兴起的重要力量。根据材料和图片指出推动文艺复兴技术条件。通过阅读两段材料，分析黑死病（鼠疫）使人们的价值观念发生了什么变化？通过鱼骨图小结文艺复兴的背景。（二）文艺复兴实质问题探究：“文艺复兴”真的只是希腊罗马文化的复兴吗？结合图片思考:古希腊神话有何特点？文艺复兴为什么要借助古希腊古罗马外衣？通过苏格拉底和文艺复兴代表人物的名言，认识其背后蕴含的人文主义精神。（三）文艺复兴代表人物及作品通过图片认识文艺复兴是巨人产生的时代。教师讲述《但丁与贝雅特丽齐的邂逅》的故事。通过图片和材料了解但丁及《神曲》中反封建反神学的人文主义思想。通过薄伽丘《十日谈》绿鹅人的故事知道人的自然天性无法阻挡

。通过观看视频全面了解达芬奇。通过观察《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》人物不同表情，感受作品体现的人文主义精神。在对比文艺复兴和中世纪绘画作品中寻找人文主义精神。通过材料分析文艺复兴从地域和领域上呈现出怎样的特点。解读图片和文字史料，提取关键信息，归纳出答案。自主探究，阅读材料，回答问题。观察图片，回答问题。观察图片，解读材料，分析人文主义精神的内涵培养学生提取信息和解读史料的能力，以及归纳概括能力。培养小组讨论合作探究能力。明白人文主义根源于古希腊，形成完整的历史线索。激发兴趣，引导学生认识到故事中蕴含的人文主义精神。培养观察、对比、分析、能力。三、人性升华于英格兰通过朗诵《哈姆雷特》分析莎士比亚眼中的人有什么特征。分析两则材料，结合课文P66分析文艺复兴的影响。通过思维导图总结本课内容。课堂小测：百万富翁答题游戏。推荐书目清单。分析材料参与游戏掌握利用思维导图归纳历史知识的方法。游戏答题激发兴趣，巩固新知，提升信息素养。课堂小结教学反思在本课教学中，我围绕人性扼杀于中世纪、人性复苏于意大利、人性升华于英格兰展开教学，引导学生来探寻人文主义根源于古希腊，理解文艺复兴并不是简单的“复兴”，