作业4-传统文化与语文整合应用成果(教学设计方案)

作业四：传统文化与学科整合应用成就（授课方案方案）作业题目：经过课堂观察和研修学习,分析优秀教师整合传统文件与学科授课的解决方法,完成一篇“优秀传统文化与学科整合授课方案”方案（含课件)，并作为终结性成就以作业形式提交。作业要求：授课方案方案请参照模板要求填写;要表现优秀传统文化与学科整合;（2）作品必定原创,做真实的自己，如出现相同，视为无效；2。成就模板（１)授课方案方案模板授课方案方案《白杨》课题名称:《白杨》姓名:

张佳焕

工作单位：

维摩乡歧路口学科年级：

五年级语文

教材版本

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人教版一、授课内容分析（简要说明课题本源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章经过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫荒漠滩上的白杨树这件事，赞美了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大理想和无私奉献的精神。文章寓意深刻，耐人回味。课文以白杨为明线,表面上写白杨,实质上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品德。因此,借物喻人就成为本课授课之重点所在.而怎样指导学生经过语言文字理解领悟文章中的思想感情,懂得借物喻人这一写法是本课授课目的之一.别的本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子，并说出自己的见解。即是文中爸爸的话及最后一节的含义，要修业生能结合课文内容和联系生活实质公布自己的见解。二、授课目的(从学段课程标准中找到要求,并详尽化为本节课的详尽要求，清楚(学生懂)、详尽、可操作、能够依照练习测试题)重点及难点(说明本课题的重难点）１．教育学生从小成立“哪儿需要就在哪儿扎根”的理想。2。学习本课生字新词;能用“哪儿哪儿”、“无论无论总是”造句。３。理解课文内容．意会文章的中心思想;有感情地朗读课文．４.领悟借物喻人的写作特点。三、学习者特点分析(学生对预备知识的掌握认识情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，怎样设计预习）1。心理学告诉我们：初中阶段的学生拥有半成熟、半天真的特点,有必然的抽象思想，但以详尽形象作支柱,思想的独立性和责备性也有所发展,有较强的表现欲。因此我们经过多种授课方法促进学生各方面的认知的发展．2.学生有必然的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了比喻、拟人等修辞方法,学生对分析修辞方法的作用有必然的基础。四、授课过程（设计本课的学习环节,明确各环节的子目标，画出流程图）一、引入新课。出名的现代作家袁鹰在距今四十五年前,也就是1９61年，从兰州乘火车要到新疆,看到了沿途种植的白杨树,他深受感觉，由此写下了文章《白杨》。二、新授。１。找到爸爸介绍白杨树的语句画下来。(出示课件）“白杨树向来就这么直,这么高大。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、萌芽,长出粗壮的枝干。无论碰到风沙还是风雪，无论碰到干旱还是洪水,它总是那么刚毅，不柔弱，也不摇动。”自由读这些语句，从中你认识了白杨树的哪些特点？（出示课件)“白杨树向来就那么直,那么高大。"“白杨树又直又高大。”把这两句话比较读一读,你领悟到了什么?(向来:向来，一致;这么：特别,特别.)可见爸爸是想告诉我们白杨树向来都是这么高大。带着你的理解读一读这句话。课文中还有哪能够找到描述白杨树这个特点的语句．(出示课件）读兄妹的对话。(多高、大伞、多直）映入兄妹眼帘的白杨树多高多直，而且旺盛的枝叶向上伸展,就像是一把大伞，多美呀！这种强烈的感觉不得不用“！”表示。再读这段对话,读出对白杨树“高大挺秀"的赞美。难怪作者在第一自然段会说“从窗口闪过高大挺秀的身影．”2。（出示课件)“哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、萌芽,长出粗壮的枝干。无论碰到风沙还是风雪，无论碰到干旱还是洪水,它总是那么刚毅，不柔弱，也不摇动.”爸爸的话还告诉我们白杨树有什么特点。自己再读这两句话思虑。(领悟出适应性强、生长范围广；不向灾祸低头，顽强生长的特点。）带着你自己的领悟再读这两句话．可见白杨树无论在什么地方,什么环境中都能生长．课文中描述的白杨树生长在哪，文中的哪一段做了描述.自由读这一段，想象大荒漠的环境。你可否感觉到空旷的大荒漠上,无山无水无人烟,甚至是天地难分，浑黄一体。表现在我们眼前的大荒漠是荒芜的困穷的，放眼望去，只有一望无际的黄沙。再读这一段体会环境的恶劣。但是白杨树仍旧坚毅生长,而且在茫茫的荒漠滩上有这样的绿色之美,你能不能够领悟到作者用的“高大挺秀”这个词语是多么正确.结合课文的描述你们还能够说一说白杨在什么地方生长。(出示课件)()需要它,它就很快地在哪儿生根、萌芽，长出粗壮的枝干。是的,它能够在任何环境中生长,特别是在恶劣环境中生长更加坚毅。让我们一起去看一看白杨树是怎样在任何环境中,特别在灾祸中坚毅生长的吧!(播放课件)在遮天蔽日的风沙中,白杨高扬初步；在连续多天的干旱时,白杨深扎下根；在拳头大小的冰雹中，白杨挺直了腰；在滔滔不断的洪水时,白杨？看了刚刚的画面你又感觉到了什么？难怪作者说他们是“卫士”呀！再读，读出对大荒漠卫士的赞美。普一般通的白杨树经过作者的描述,让我们对它有了新的认识(认识了它的特点和它内在的精神)，你们愿意再读一读吗？3.这段话可是爸爸在介绍白杨树吗？书上已经告诉我们答案了,你们读一读有关的内容。孩子们只了解这些，他们还不认识爸爸的心,你们能够认识吗？（播放课件)我们一起来看一段电影,它能够帮助我们来认识。解说:新疆位于我国的西部,是我国面积最大的省份,那处自然环境十分恶劣,由全国最大世界第二大的荒漠，有全国最热的盆地，有全国降水最少、最干旱的城市。在新疆百里之内不见人烟，有的可是茫茫黄沙。但是就是这样一片的困穷的土地上,却走来了边疆的建设者，依赖手中的一镐一锹,他们开垦荒地;植树造林;兴修水利。在他们手中新疆已经焕发出新的活力:霓虹闪烁；高楼林立;交畅达达.花园式的城市，荒漠中的绿洲就表现在眼前。再思虑：孩子们了解什么,而我们知道什么?五、授课策略选择传统文化交融的设计(针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的改革，配置学习资源和数字化工具,设计传统文化交融点)教师活动预设学生活动设计妄图同学们，想认识一下西部吗?(大屏幕出示西部范围图）图中用彩色标出的部分就是我国的西部。本课提到的新疆就在这里．我国西部地区国土辽阔,人口罕见，由于天气条件比较恶劣及社会历史等原因,经济发展相对落后,那时的西部一片荒芜。（西部荒漠图)为改变欣赏白杨、西部风光图片这一现状,许好多多的人离开繁华的都市,毅然抵达了祖国最需要的地方，建设边疆、保卫边疆。(西部建设者的图片）这些是当年西部建设者的一些图片．今天，我们就来学习一篇和新疆建设者有关的文章。齐读课题：１9白杨出示自学思虑题，学生自学①查字典或依照上下文理解以下词语:二、学生自学课文荒漠、茫茫、清楚、浑黄一体、高大挺秀、辩白、介绍、抚摸、表白、沉思②课文主要写了什么内容?“这白杨树向来就这么直,这么高大."①“向来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点?(本性正直)②去掉“向来”,朗读比较。“哪儿需要它,它就很1。指名朗读１2小节,快在哪儿生根、发牙、长了粗尔后小黑板了示爸爸介绍白壮的枝干。"①这句话廛了白杨杨的三句话,尔后逐句读讲。的什么特点？从哪些重点词可领悟出？（生命力强。“哪儿,,哪儿,,”“很快)②小结：内地需要白杨,白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根,真是哪儿需要哪儿去，不讲条件,不畏艰辛。③指导感情朗读.“无论碰到风沙还意会爸爸的梦想:1。爸爸可是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的梦想。爸爸的梦想是什么呢?请同学们默读1３小节，并联系1４小节思虑,然后同桌谈论。

是雨雪,无论碰到干旱还是洪水,它总是那么直,那么刚毅，不柔弱,也不摇动。”①这句话赞美了白杨什么特点?从哪些词语能够领悟到？(刚毅不屈。“无论,,无论,,总是,,"）②教师描述：在风沙眼前，白杨像城墙相同巍然耸立;在雨雪面前,白杨像青松相同挺秀高洁;在干旱前，白杨像骆驼相同耐旱耐渴;在洪水眼前,白杨像中流磔柱相同牢固坚定。这就是白杨刚毅不屈的品德。白杨树不择环境,不读条件,哪里需要就在哪里生根发芽。城市需要它,它们就伸展丰姿供人欣赏，农村需要它们,它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。现在荒漠滩需要它,它就在这里生根了。难怪爸爸这样深情地赞美它。他们不知道不知道爸爸接他们到新疆上学是希望孩子们将来能成为边疆的建设者,正所谓“献了青春献平生,献了平生献后辈”六、授课谈论设计(创办量规，向学生显现他们将被怎样谈论(来自教师和小组其他成员的谈论）。也能够创办一个自我谈论表,这样学生能够用它对自己的学习进行谈论)《白杨》写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨张开谈论的事．作家文笔清爽流畅，人物描述生动。文章由树及人,从孩子关于白杨的争论开始,引出爸爸对白杨特点的介绍,托物言志,借物喻人;尔后写爸爸借白杨表示了自己扎根边疆的理想,并希望孩子也能够成为边疆建设者的梦想。在作者的描述和表达中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将荒漠上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象渐渐交融在一起。鉴于以上对文本内容的分析，授课中,我选择了爸爸介绍白杨的一段话(第12自然段）作为课文学习的切入点和授课的重点,初读课文整体感知此后，让学生找出爸爸介绍白杨的那段话,屡次地读一读，并想一想从爸爸的话中你感碰到白杨有哪些特点，这是第一次初步感知白杨的特点；在全班交流,深入认识了白杨高大挺秀、适应性强、刚毅不屈的特点后,让