下午第一分论坛-2015年11月会议交流

“存”“评”结合的学生档案袋评价北京市海淀区教育科学研究所方丹2015年11月6日20世纪80年代档案袋在西方兴起1998年大陆第一篇介绍档案袋评价的论文国外经验介绍2002年开始，档案袋评价法逐步受到广泛关注研究性学习中运用档案袋评价的现状:习惯+不知所措+重“存”轻“评”一、档案袋评价的内涵档案袋评价是指依照评价标准对档案袋的形成过程和最终结果进行分析，对评价对象作出价值判断的方法。档案袋谁收集？收集什么？评价依据什么？评价什么？谁评价？评价目标评价标准学生的最终艺术创作水平《学生素描创作水平评价标准》学生艺术创作水平的进步情况《学生素描创作水平发展性评价标准》培养学生建设艺术创作档案的能力《学生艺术创作档案建设评价标准》评价方案评价标准评价目标档案袋评价的数据收集方法是积累档案材料。选择什么材料进入档案袋，依据评价目标和评价标准决定。档案袋评价目标过程评价过程性的材料结果评价反应学生最高水平的材料档案袋评价的数据提供主体应该是学生本人。档案袋评价与其他评价方法的一个突出区别就在于，被评价对象的参与性和自我评价能力会在评价过程中得到强化，因此是一种更具有教育意义的评价方式。二、学校档案袋评价重“存”轻“评”的表现（一）评价标准不明确在实际操作中，学校往往会把大部分精力放在资料的收集上，而忽略了评价指标体系的建设。（二）数据收集标准模糊在学生建立自己的档案数据之前，教师应该对档案材料和评价标准之间的关系做出详细的解释，帮助学生建立清晰的数据收集标准。（三）自我评价功能缺失公众展示会使学生对自己取得的成绩做更深的反思，同时也会激发学生对今后的学习，就业的方向等进行更多的思考。“评”才是档案袋评价的灵魂。三、发挥档案袋“评”的功能的几个途径（一）多种评价方法结合，发挥每种评价方法的优势档案袋评价的优势：它可以对学生的学习表现提供一个综合描述。这种评价可以使教师和家长看到学生能力的总体表现，并能表现出学生突出的方面和需要改进的方面。它会帮助学生在今后的学习中确定侧重的方向。由于这是一个持续的过程，所以需要随时观察，同时也会强化教师和学生的合作。责任心批判性思维能力创造性评估能力自我反思分析能力而限时考试带来的恐惧档案袋评价方法的不足：档案袋评价对学生、家长、教师、学校管理人员都会在时间方面提出很高的要求。他们需要用大量的时间制定计划、明确评价目标、设计不同的策略、找到适当的教学方法、帮助学生建立档案袋并评估其结果。档案袋评价的效果也依赖于学生的责任心情况。由于很多档案袋都是比较个性化的，每个学生所选取的文件内容也不同，评估档案袋的内容也是相对比较困难的。档案袋评价方法的应用不可以在所有学习内容全面铺开，学生同时建立档案袋的数量不应过多，否则加重学生负担，反而有损教育效果。（二）把档案袋的评价目的设计作为操作前提清晰明确的目的是档案袋评价的基础。以过程为目的的档案袋反映学生的成长过程。在不同的阶段，学生都可以反思自己的学习过程，确定技能的提高和改进，祝贺自己的进步，并对目前和进一步的学习设立新的挑战。以结果为考核目的的档案袋收集学生自己认为是他们学习效果最好的文件。其目的是为了记录和反映学生所取得的成绩的质量。学生可以完全由自己决定选取哪些材料。教师也可以建立起收集文件的标准来告诉学生文件袋里应包含什么样的文件以及需要具备什么样的质量。教师可以依据教学任务的不同选择评价目的。在小学阶段，以学生的学习习惯和自我管理能力培养为教育重点，以过程为考核目的档案袋评价能够为教师提供更多帮助。在中学阶段，面对升学压力，学生最终的学业成就水平逐渐成为关注重点，在倡导综合素质评价的大背景下，建立以结果为评价目的的档案袋评价能够促进学生进行有深度的自我反思。（三）为档案袋的内容的选择提供指导对成长记录袋的内容选择的指导必须非常明确、具体，要让学生知道成长记录袋创建的时间期限、内容和数量。文件型的评价档案袋通过目录和引导语的形式为档案袋的内容做出细致的指引。展示型评价档案袋一般都入选学生认为最能反映自身水平和能力的最佳作品。档案袋评价是一种具有较强教育作用的评价方式。在评价过程中，必须以评价目标和评价标准为核心。学生在教师的指导下，自主选择档案袋的数据内容。档案袋的内容形式标准明确时，更