《比的意义》七说课件 正

人教版《义务教育课程标准教科书》

数学

六年级上册第四单元第一课时

《比的意义》“七说”说课一、说教材分析二、说学情分析七说流程三、说教学模式四、说教学设计五、说板书设计六、说课堂评价七、说资源开发一、说教材比的应用比的意义第四单元比比的基本性质单元内容比的应用

比的意义比的基本性质第一课时内容比与分数及除法的关系比的意义比的各部分名称

一、利用“神舟”5号素材引出同类量的比，不同类量的比，抽象比的意义。二、给出比的写法、各部分名称、比值的概念。三、沟通比、除法、分数的区别与联系。编写意图教学目标知识技能

数学思考问题解决情感态度

理解并掌握比与分数、除法的关系，明确比的后项不能为0的道理。培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力，培养代数思想让学生在生活中发现数学问题，激发问题意识，能用所学知识解释生活问题

感受数学知识之间的内在联系，激发学习兴趣，培养学生积极思考，动手动脑的良好学习习惯。

理解掌握比的意义，会正确读写，会求比值问题解决教学目标知识与技能数学思考情感与态度培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力，培养代数思想。让学生在生活中发现数学问题，激发问题意识，能用所学知识解释生活问题感受数学知识之间的内在联系，激发学习兴趣，培养学生积极思考，动手动脑的良好学习习惯。

重点

难点1、理解并掌握比的意义，会正确读写，会求比值。2、理解并掌握比与除法、分数之间的联系，明确比的后项不能为0的道理二、说学情学情分析

学生的技能态度年龄特点与个性差异分析学生可能出现的认知障碍和认知途径学生知识储备和生活经验学情分析

学生知识储备和生活经验四年级学习了除法的意义及商不变的性质。五年级学习了分数的意义和基本性质。

本册第一、二单元学习了分数的乘、除法。学情分析

学生的技能态度学生知识储备和生活经验

比较分析、抽象概括、迁移类推、合作学习学情分析

学生的技能态度学生知识储备和生活经验年龄特点与个性差异性格、能力、学习基础各有差异。学情分析

学生的技能态度学生知识储备和生活经验年龄特点与个性差异分析学生可能出现的认知障碍和认知途径三、说教学模式新课标第二学段目标新课标第二学段目标明确指出:应使学生经历从现实生活中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程。“以问促学”式教学基本特征：

一条主线，两个关注，三个要点。一条主线是以问题为主线，小学数学“以问促学”式教学是以问题提出为基础、问题解决为中心，仿照科学家探究未知知识领域的途径，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识、培养创造能力和创新精神。小学数学“以问促学”式教学目的以问题促进学习，以问题促进发展。

两个关注是指，一要关注学生问题的暴露和生成。教师留给学生充分的时间与空间，让学生去想、去说、去动、去用，及时发现解决学生的相异构想。二要关注教师的讲解与调控。学生自己能学会的，学生通过合作能学会的，教师就要不讲或少讲。教师要依据学生的问题灵活组织教学，让学生充分体验，在问题解决中建构知识，感受方法，形成能力。

三个要点：

创设情境，提出问题；交往互动，解决问题；总结提升，深化问题。四、说教学设计教学设计

一、创设情境，

提出问题。

二、交往互动，

解决问题。三、总结提升，

深化问题。5分钟1、列举同类的比，理解比的意义2、学习不同类量的比。3、自学比的各部分名称。4、讨论比、分数除法之间的关系。“神舟五号”进入运行轨道后，在距350km的高空平均90分钟绕地球一周，大约运行42252千米。自学提纲：1、比的各部分的名称分别叫什么？2、怎样求一个比的比值？3、比值可以怎样表示？

比和除法、分数的联系和区别分数除法比区别联系（相当于）比的前项：比号比的后项比值被除数÷除号除数商分子—分数线分母分数值一种关系一种运算一种数教学设计

一、创设情境，

提出问题。

二、交往互动，

解决问题。三、总结提升，

深化问题。5分钟20分钟15分钟小敏和小亮在文具店买练习本。小敏买2本，共花了4元。小亮买了5本，共花了10元。小敏和小亮买的练习本数之比是（）:（）,比值是（）；小敏和小亮花的钱数之比是（）:（），比值是（）。

判断小强的身高1米，爸爸的身高是173厘米，小强和爸爸的身高比1：173。

()人体中有趣的比将拳头滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1身高与双臂平伸的比大约是1：1腿长与头长的比大约是4：1脚长和身高的比是1：7血液和体重的比大约是1：13成年男子肩宽和头长的比是2：1人的脚长与身高的比1∶7。福尔摩斯侦探术福尔摩斯发现一个脚印长25厘米，他可以做出什么样的推断？五、说板书设计比的意义长是宽的几倍15÷10长与宽的比是15:10宽是长的几分之几10

÷15宽与长的比是10:1542252

÷90路程:时间=速度两个数的比表示两个数相除。15:10=15÷10=

比的后项不能为032前项后项比值六、说课堂评价新课标指出：“应采用多样化的评价方式，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心”。评价内容全面评价主体多元评价方式多样口头检测课堂观察书面检测教师评价、学生自评、互评说评