如何选取教学内容

对于教师而言，阅读是最好的自我教育；对于教育而言，阅读是烛照未来的光明之源。

教学内容的选择中国义务教育质量监测报告语文、数学、科学、思品四门学科，数学合格率最高，语文最低。有近30%学生的语文成绩是处于基本合格水平，

学科合格率数学78.3科学71思品68.3语文62.8

中央教科所课程教学研究中心教育督导与评估研究中心2009中国义务教育质量监测报告问题呈现

为什么教学课时最多的学科而学生考评成绩却是最低？惯性思维这一定是教学方法的问题！解决方式更多地关注教学层面，而很少从课程层面去反思症结所在。核心问题：教学层面还是课程层面？案例研析

情境故事：“大荔苹果”问题呈现课文内容=教学内容？病理归因

1学科课程性质认识问题2教材编排体系失重问题

3教师教学内容选择问题病理归因语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

教材编排体系的失重问题小学语文教科书，基本上是以人文主题组织单元内容。“语文教学需要从人文主题的思维定势中走出来”

。重视内容的“理解”，淡化语言的“运用”；注重了语言的输入，忽视了语言的输出。教师教学内容的选择问题语文课程性质的认识问题

语文教师在课堂教学中出现的集团性的问题乃至错误，一定不是教师个体的素质问题，一定是语文课程研制、语文教材编制上的问题乃至错误。课堂教学的最终责任，还是要落在语文教师身上。课程改革、教材完善，最终要转化成语文教师的专业知识，体现为语文课堂教学的实际成效。专家评析上海师范大学课程与教学论专业博士生导师

一、王荣生：语文教材的双重价值大荔苹果说明文课文原生价值（传播信息的价值）原生价值（传播信息的价值）教学价值（如何传播信息的价值）作为社会阅读客体而存在的价值，可称之为“原生价值”。课文的原生价值概括为知识传播价值、情意交流价值和消闲价值。单击此处添加标题

“如何传播信息的价值”，即“教学价值”。一、王荣生：语文教材的双重价值教育部“国培计划”首批专家原生价值教学价值文章原生价值教学价值传播的信息——写了什么如何传播信息的信息——怎么写的？编入教材

甲教师

乙教师

体会说明文的语言特点：准确性。

学习、理解文章中使用的说明方法。

训练、迁移：学用说明方法介绍某种事物。案例研析：《新型玻璃》教学内容新型玻璃有哪些种类？每种玻璃各有什么特点？选一种玻璃，扮演推销员。

“照我看来，把语文教材的原生价值当做教学价值，不着眼于它的“如何传播价值”的智慧而着眼于它所传达的信息本身的智慧，这是我们语文教学经常犯而又容易被忽视的问题”。

在语文教学中，学生掌握教材的原生价值，并不是学生阅读行为的最高目的，学生阅读行为的最高目的，是通过掌握教材的原生价值的过程，掌握教材的教学价值，即掌握如何传播信息的信息。案例总结《狼牙山五壮士》第二课时读写训练设计

七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把为了拖住敌人，把大批敌人引上了狼牙山。//他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛（gě）振林打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。//敌人始终不能前进一步。在崎（qí）岖（qū）的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸（shī）体。人物群像描写

一、阅读、思考：“//”的前后描写有什么不同？

1、明确：段的结构：总写——分写——总写。

2、明确：分写”：人物群像描写二、阅读、思考：人物群像的描写部分有什么特点（1）比较，体会，明确：依序描写

副班长葛（gě）振林打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（2）比较，体会，明确：抓住人物特点描写

班长马宝玉扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。副班长葛（gě）振林打把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。战士宋学义沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。胡德林和胡福才这两个小战士打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

三、仿写一个片段：题材：运动场面、小组交流场面、争论场面。一、课文内容≠教学内容【章节总结】二、“教什么”比“怎么教”更重要教学内容教学方法方向

我们用了太多的时间和精力放在研究“怎么教”,而鲜少研究“教什么”。【作业】：《卖木雕的少年》（2015年度职称晋升说课）

[教学目标]

1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。[教学重难点]

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。就是反映这门学科本质特征的、区别于其他各门课程的教学内容，包括语文知识、语文策略（方法）和语文技能。这类教学内容是语文课程必须承担的本质任务，反映出语文课程区别于其他课程的本质特性。单击此处添加标题

包括情感、态度、审美、价值观教育、多元文化的学习、思维能力包括创新精神的培养等。二、吴忠豪：教学内容的本体性和非本体性本体性教学内容教育部“国培计划”首席专家非本体性教学内容语文教学内容分类

非本体性教学内容

非语文课程本质特征的、各科共同承担的教学内容：情感态度价值观审美教育多元文化

本体性教学内容

语文课程独有的，反映课程本质特征的教学内容：

语文知识语文方法语文技能工具性人文性人文性教学内容教学重点·感受蔺相如的智勇双全和宽阔胸襟；·感受廉颇知错就改的勇气；·体会两人以国家利益为重的爱国之心。

《将相和》教学目标：

教学过程设计一、解课题，引出人物二、抓不和，寻找原因三、看相如，智勇双全四、学廉颇，深明大义五、寻联系，评价人物六、抓提升，课后延伸三、形成一个转变：教课文→教（学）语文1、以本体性教学内容为主要目标2、围绕本体性教学内容组织教学过程3、在语文学习过程中渗透思想和情感教育

1、以课文思想内容为主要目标2、以文本解读组织教学过程3、语文教学内容呈碎片状态教课文主要特征教语文主要特征总结“教课文”——非本体性教学内容精读初读课文内容（非本体性）

知识

方法

技能零散、无序、经验化深入挖掘

“教语文”——本体性教学内容

实践认知本体性教学内容

（知识技能方法）迁移

渗透

价值观文化思维审美情感

香港，璀璨的明珠1、正确、流利地朗读课文，理解课文中四字词语。2、学习运用课文中四至六个词语说话写话。3、理解香港是我国南海之滨璀璨的明珠。教学重点：学习运用课文中四至六个词语说话写话。

教学目标1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。

2、认识香港，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。

3、指导学生理解“东方之珠”的含义。教学重点

认识香港，理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的感情。

教学目标三、根据课文内容，扩展说话。1、指导学生用课文中的词语介绍：

（万国市场，琳琅满目，应有尽有，物美价廉。）

香港是购物的好去处——2、小组合作，用上课文中的词语，分别介绍香港是“美食”、“旅游”的好去处。香港是美食的好去处——香港是旅游的好去处——生1：那里有来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有。（用了2个词语。）生2：商人都乐意来这里做生意，所以世界各地的商品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉。（3个）生3：那里的商品琳琅满目，不但物美价廉，而且应有尽有。这些商品都来自世界各国，所以被称为“万国市场”。（4个）一、读通课文，理解生字词语

大声朗读课文，读准生字的字音小组讨论，交流课文中词语的意思提出不理解的词语，指导理解词语的方法

二、再读课文，理解课文内容

1、用课文中的四字词语填空，说一句话。

香港是（万国市场）（美食天地）（旅游胜地）（东方之珠）（航运中心、贸易中心和金融中心）

2、连起来说说课文主要内容。香港是万国市场，是美食天地，也是旅游胜地，是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。

四、运用课文中的词语说话介绍上海南京路，外滩1、分别介绍：美食、购物、旅游观光2、综合介绍

课例二：《香港，璀璨的明珠》师：作者是怎么把段落写清楚、写具体生动的呢？我们就挑选其中一个段落来研究研究吧，（板书：研究写法）看，这是小朋友们最爱去的？（出示第四自然段）生：海洋公园。师：请你们认真读一读这段话，找一找，作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么。生：交流。师：作者写得多有条理呀（出示课件引说）：先写了——再写了——最后写了——师：读着读着，小朋友有没有发现，作者写的时候，就像一位摄影师在拍电影，先是一个大镜头，再慢慢推进，聚焦成一个中镜头，再慢慢推进，最后聚焦成了一个小镜头。那这三个镜头里分别是什么内容呢？请你再仔细读读这段话，找一找，然后在练习卡上写一写。师小结：原来写一个景点可以像拍电影似的，把镜头一个一个从大聚焦到小，最后聚焦到我们最感兴趣的内容。2.品读精彩语句，感受表达方法师：现在我们就去欣赏一下作者是怎么把海豚海狮的表演写出色的。自己读读这两个句子，找找你最喜欢哪个句子，想一想，你为什么喜欢。3.课堂迁移练笔，学习写段方法师：能干的孩子们呀，现在作者想请你们帮个忙——亲爱的小朋友，我想重写这段话，给下一届三年级的小朋友介绍介绍迪士尼乐园，你们能帮我聚焦镜头吗？生聚焦镜头：大镜头是“旅游胜地”，中镜头是“迪士尼乐园”，小镜头呢？师：去过的小朋友最有发言权了，你们先来聚焦一下小镜头吧。生：小飞象旋转世界、太空过山车、小小世界……师：没去过的小朋友也不用急，我们来看一段游行表演的视频，仔细看，选择你最喜欢的一个表演作为你的小镜头。生：交流。师：去过的小朋友可以根据你的真实经历去写，没去过的，再看一遍，仔细观察小镜头里动物的动作，想想它有趣在哪？等会儿请你写下来。生：迁移练笔。师、生：交流评价。《科里亚的木匣》第二课时教学设计一、复习导入1、词语检测：2、用下列词语造句果然——

小明上课吵闹，不光……，还……。3、说说课文分为几个部分埋木匣→找木匣→得到启示

二、研读“埋木匣”部分，自主学习画流程图（一）阅读下面材料，找出表示科里亚动作的词语，并把它填在括号中里。

科利亚从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。

（走）→（数）→（挖）→（放）→（盖）→（踩）→（撒）【交流、明确】：（1）什么叫流程图？直观地描述一个工作过程的具体步骤的图形，就叫流程图。流程图主要用来说明某一过程，对准确了解事情是如何进行的极有帮助。（2）记事类的记叙文都是按照事情的发展过程来写的，我们按照人物动作行为的先后顺序，把表示他的动作行为的词语串联起来，构成一个完成的过程的图，也可以称为流程图（二）阅读下面三段材料，重新排列顺序，并说明理由。1、科里亚放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。2、科利亚从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。3、科里亚还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。4、坑挖好了，科里亚把一个木匣放进坑里。【交流、明确】（1）正确的顺序是依照科里亚做的动作行为的先后顺序来排列。（2）我们学会了画事情发展的流程图，就明白了按照人物动作行为的先后顺序来排列段落顺序。三、研读“找木匣”部分，画流程图。

1、阅读课文8——12自然段，小组合作画流程图。

2、汇报、交流

（拿）→（走）→（挖）→（找）→（说）→（丢）→（坐）→（想）→（笑）→（说）→（量）→（挖）→（找到）。

3、说说通过8——12自然段的描写，你