让孩子从心底接受老师的批评 罗孟

让孩子从心底接受老师的批评罗孟长沙县大同星沙小学让孩子从心底接受老师的批评作为一名从教十年的的小学教师，一名普普通通的语文班主任，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是平常不过的事，正所谓“爱之深，责之切〞。但如何在“责〞的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责〞的目的、分寸、时机和方式。应该帮助孩子正确对待老师的批评。明确批评的目的，要“批评〞在理上。育人工作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的情况，教师一定要坚持从学生的实际出发，做到“一把钥匙一把锁〞，在进行思想教育时，不仅仅要做到“因人而教〞，教师的批评应该是及时地“指点迷津〞，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，到达药到病除的目的。批评是为了让学生完善自我形象。“责〞可指为批评，作为教师，要使批评奏效，既到达教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百〞，不是为了“一棍子打死〞，而是为了有利于学生认识到自身缺乏，加以改正，不断修正自己，最后逐步完善自我形象。假设任其下去，孩子长大后，也会对批评“避而远之〞，或“拒之门外〞，影响孩子的成长、开展。所以，提出以下建议。讲解批评的内在含义：告诉孩子对批评可以冷处理。教育孩子对对的批评得虚心接受，如果能表示感谢，是一种大气，更是一种诚意了。不要“自卫还击〞，更不能反唇相讥。2、谈话式代替指责式学生犯了错，教师常严厉地——指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性，教师的出发点是好的，但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。所以谈话式代替指责目的让孩子学会倾听。不管批评多严厉、多锋利，都应要求孩子认真倾听。只有认真倾听，才会发现其中也许确实有些道理，才会去接受。让孩子明白：认真倾听批评。是一种文明的表现，也是完善自我的方法。3、对批评不符合事实的可以做出解释。假设批评不符合事实，不必让孩子虚假地表示接受，应该允许孩子做出解释。但要让孩子明白：解释的目的不是推卸应负的责任，是澄清事实；还应要求孩子在解释时心平气和、实事求是。4、引导孩子做到“胜不骄，败不馁〞。当孩子受到老师批评时，家长不要大惊小怪，要及时与老师取得联系，交换意见，同时要教育孩子勇于成认错误，并做到“从哪儿跌倒，从哪儿爬起〞，认真改正错误，千万不要“加倍处分〞。假假设在校挨批评、回家又挨打骂，会使本是一时失误或本已感到内疚的孩子无所措手足，并易激起对抗情绪或干脆“破罐子破摔〞。这样，就起了相反的作用。5、利用情境批评学生的表现，常受他们粗浅的是非观，好反感所左右，常从“自我〞的角度去考虑问题，逞一时之勇，求一时之快，对自己的缺点视假设无睹。假设：不珍惜时间，做事不严谨，学习不刻苦等等。这种情况，可以采取游戏，小品表演，挖苦与幽默，设计师之家等活动创设各种情境，让学生适当地调换角色，成为活动的组织者、设计者、参与者，当他们感受到因