(公开课教案)六年级上册语文《唯一的听众》第一课时

独一的听众【讲课目的】有感情地朗诵课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄录印象深刻的句子。能经过人物（教授、作者）的言行神情、行为变化等想象人物的心理活动。理解课文内容，指引学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化双方面，感觉她对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的恭顺、感谢之情。【讲课重难点】1.学会“悠”、“仪”、“歉”、“溜”、“嘿”、“割”六个生字。正确读写“神圣”、“悠悠”、“浩大”、“仪式”、“对不起”、“溜走”、“介怀”、“追问”、“荒唐”、“名誉”、“割舍”、“大吃一惊”等词语。有感情地朗诵课文。提出不懂的问题与同学讨论。能归纳课文主要内容。【课时安排】三课时【讲课准备】多媒体课件【讲课过程】第一课时一、导入新课播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！而你们，就是这首曲子的──听众（板书：听众）可是，曲子好听琴难拉。演奏出这样美好的音乐要付出多少艰辛，经历多少劫难！有一位小提琴的喜好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人看作是锯床腿的声音，他感觉十分丧气平和馁，可是今后，他成功了，这都是受益于他的那位──独一的听众。（板书：独一的）理解词语。理解“独一”。（独一：独一无二）齐读课题。媒体出示：18独一的听众思疑。同学们，读了课题，你最想问什么？（预设：“独一的听众”是指谁？“独一的听众”终归是一个如何的人?“独一的听众”她做了什么事情？为何这个小提琴手只有一位听众？）归纳出三个问题:“独一的听众”是指谁？她又是一个如何的人?她做了什么事情?说明：学生对小提琴认识不多，很多同学可能根本不会赏识，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感觉，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。思疑可有多种角度，此中对课题的思疑是特别重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的要旨也有了理解。二、初读课文初读。下边就请同学们先带着前两个问题读读课文，媒体出示：初读要求:1.仔细读读课文，读准字音，读通句子。2.找出文中介绍这位听众身份的句子，用括号括出。回答这两个问题。1）“独一的听众”是指谁？（老太婆）2）这是一个如何的老太婆呢？媒体出示：她是音乐学院最出名誉的教授，以前是乐团的首席小提琴手！3）理解：“最出名誉”、“首席”。（名誉：名誉。首席小提琴手，则是一个乐团的灵魂人物。）4）齐读。认识老太婆给我带来的变化。过渡：正是这位老太婆，给我带来了巨大的变化。媒体出示:用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面几乎是一个痴人。这是他们在经受了我数次“伤害”今后下的结论。在他们听起来，我拉小夜曲就像在锯床腿。今后，拉小提琴成了我没法割舍的喜好，我能娴熟地拉出很多曲子。在各样文艺晚会上，我有机会面对数不胜数的观众演奏小提琴曲。（1）引读两段话，感觉到“我”的巨大变化。用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面几乎就是一个——（痴人），由于在他们听来——（我拉小夜曲就像在锯床腿。）今后，拉小提琴成了我（没法割舍的喜好），我能娴熟地拉出很多曲子。在各样文艺晚会上，我有机会面对（数不胜数的观众演奏小提琴曲）。（2）“我”的变化。（从“音乐痴人”到敢于面对数不胜数的观众演奏）理清课文脉络，归纳主要内容。过渡：而我的变化都源自于这位“耳聋”的老人，请依据提示归纳课文的主要内容。媒体出示：一天清晨，我在林子里练琴时碰到（一位“耳聋”的老太婆），这位“独一的听众”赏赐了我（激励和赏识），而且每日清晨（听我练琴）。今后，（我从一个音乐“痴人”变为了小提琴喜好者）。三、研读课文过渡：老人的专心良苦在文中虽没有直接说明，却能从她简单的话语中感觉到。1．默读课文，用直线划出老教授说的话，并高声念出来。2．沟通。媒体出示：“是我打扰了你吗，小伙子？可是，我每日清晨都在这儿坐一会儿。”“我想你必定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介怀我在场，请连续吧。”“或许我会专心去感觉这音乐，我能做你的听众吗，每日早晨？”“真不错。我的心已经感觉到了。感谢你，小伙子。”有一次，她竟说我的