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文档简介

学前儿童心理发展与教育教师：曹琪敏洛阳幼儿师范1.保证课堂纪律手机关机或静音，上课不能吃东西、说话。2.平时考勤课堂笔记，不定期检查；回答问题表现算入平时成绩。课前十分钟演讲基本课堂要求第一章绪论第一节学前儿童心理发展与教育研究对象研究内容学习意义学前儿童心理发展与教育研究对象学前儿童心理发展与教育:研究从出生到入学前（0~6岁）儿童心理特点和发展规律的科学。学前期学前儿童心理发展与教育的研究内容心理现象与心理实质前儿童心理发展个别差异及影响因素年龄特征学前儿童心理发展的特点在教育活动中的运用学一、心理现象心理现象心理过程人性（人格）认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意）情感过程（情绪情感）意志过程（目的性果断性坚持性有制性）个性倾向性（需要动机兴趣世界观）个性心理特征（能力气质性格）自我意识（自我认知体验调控）心理的实质——是人脑对客观现实的能动的反映●心理是人脑的机能●心理是对客观现实的反映●心理的反映具有主观能动性心理的生理机制——神经系统1、神经元2、中枢神经系统（1）高级中枢是大脑两半球（2）低级中枢是大脑皮层以下的部分3、神经系统活动方式——反射无条件反射和条件反射（1）无条件反射：本能、固定例如，吮吸、眨眼、缩手反射等。（2）条件反射：习得、暂时性的神经联系例如：望梅止渴，恐惧的习得等。两种信号系统（1）第一信号系统：具体的刺激物为信号

你能举出哪些例子来？（2）第二信号系统：词作为信号你能举出哪些例子来？（一）基本过程——兴奋和抑制

1、兴奋：引发或加强机体活动

2、抑制：制止或减弱机体活动（二）基本规律

1、兴奋与抑制的扩散与集中想一想：为什么清晨起来用冷水洗脸会让人尽快清醒？为什么晚上不易入睡时，越是翻来覆去越睡不着？（二）基本规律

2、兴奋和抑制的相互诱导例如，婴儿闹觉、视而不见、听而不闻二、学前儿童心理发展的年龄特征1、相互联系、相互区别、螺旋向上2、心理发展的年龄特征（思维）

社会发展的年龄特征（自我意识）三、学前儿童心理发展的个别差异及影响因素1、个别差异：a、智力发展领域b、个性发展领域2、影响因素：遗传和环境唐朝诗人王勃6岁写文章，9岁读《汉书》，13岁写《滕王阁序》。留下“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的名句。四、学前儿童心理发展的特点

方向性顺序性连续性阶段性不均衡性个别差异性

方向性：进步性顺序性：按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。连续性阶段性

发展具有不平衡性举例

——人生的两次“生长高峰五、学前儿童心理发展的规律和特点在教育活动中的运用学

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