《白杨》设计优秀

《白杨》教学设计(8)作者：董雷

【教学目标】

1．知识目标

（1）了解“借物喻人”的写作方法，知道本课是借歌颂白杨的不挑剔环境生根成长的特点来歌颂边疆的建设者不畏艰险建设边疆的写作特点。

（2）了解“晓得”的意思，知道文中“只晓得”的排比句是为了要表达“不晓得”的意思。

2．能力目标

（1）认真默读爸爸介绍白杨的语言，理解白杨的特点，培养学生的默读能力和理解能力；

（2）采用师生共读的方法，朗读“只晓得”的排比句，从而理解出文章要表达的“不晓得”的意思，培养学生的朗读能力与理解能力。

3．情感目标

体会到边疆的建设者听从祖国召唤，自愿到艰苦的地方去，到祖国需要的地方去，不畏艰险建设边疆的精神。

【教学重点】

1．从爸爸介绍白杨的语言中，了解白杨的特点；

2．对文中“只晓得”的排比句的教学，体会出“不晓得”的意思。

3．“在通向新疆的路上……”的教学，再次理解借物喻人的方法。

【教学难点】

学习“只晓得”的排比句，引导学生理解文章要表达的孩子们“不晓得”的意思。

1．孩子们不晓得爸爸妈妈为什么要自愿去新疆工作；

2．孩子们不晓得爸爸妈妈为什么把他们也带到新疆去；

3．孩子们不晓得爸爸妈妈工作在一个怎样的地方。

引导学生理解边疆的建设者听从祖国召唤，自愿到艰苦的地方去，到祖国需要的地方去，不畏艰险建设边疆的精神。

【教学准备】

学生搜集知识青年听从祖国召唤，到艰苦的地方去，到祖国需要的地方去的有关资料。

【教学过程】

一、导入阶段

1.板书课题。

2.我国地域辽阔，但发展极不平衡，尤其在边疆地区还处于不发达的状态。为了开发和建设边疆，大批有志青年服从祖国需要，自愿到艰苦的边疆去。在他们奔赴边疆的道路上，伴随他们的是车窗外茫茫的荒野，还有那一棵棵高大挺秀的白杨。

二、初读阶段

1.小声读课文。找出儿女与父亲谈论白杨特点的有关内容。

2.自己试分角色朗读，思考儿女和父亲眼中的白杨有什么相同与不同特点。（反馈相同点）

3.再读爸爸是怎样介绍白杨树的。

（教师行间巡视，对学生进行必要的指导）

三、理解阶段

（一）了解白杨的特点

1.朗读爸爸介绍白杨的句子，想一想这几句话介绍了白杨树的哪些特点，你是从哪些内容中体会到的？

（要点：高大挺拔、适应能力强、不畏艰苦环境）

（板书：不挑环境，生根成长）

2.自己读课文的前半部分，了解课文的前半部分中还有哪些内容表现出白杨的这些特点，为什么？

（要点：浑黄一体，高大挺秀）

3.练习朗读。

（二）突破难点，体会思想感情

1.理解表白的意思。

2.了解“只晓得”的内容。

3.了解“只晓得”的写法是要表明“不晓得”。

4.讨论孩子们“不晓得”什么，老师指导学生划批、记笔记。

（1）孩子们不晓得爸爸妈妈为什么要自愿去新疆工作；

（2）孩子们不晓得爸爸妈妈为什么把他们也带到新疆去；

（3）孩子们不晓得爸爸妈妈工作在一个怎样的地方。

5.师生共读，学生读“只晓得”的内容，老师读“不晓得”的内容。

6.练习朗读。

7.结合白杨的特点谈理解。

（要点：爸爸妈妈服从需要、爸爸妈妈扎根边疆、爸爸妈妈工作的地方非常艰苦）

（板书：不畏艰苦，扎根边疆）

8.训练朗读。

9.了解“借物喻人”的写作方法。

（三）进一步理解爸爸要表达的思想感情

1.朗读13自然段。

2.理解这段话表达的思想感情。

3.学生如不理解，先指导朗读。

（指导重音：许许多多、这儿、就在这儿、不管……总是）

4.朗读，参考板书进行交流，引导学生按层次理解要表达的意思：

第一层：白杨树不畏艰险，顽强生长。

第二层：在新疆，有许许多多建设者，新疆需要他们，他们就在新疆扎根了，建设新疆。

第三层：祖国的建设者们不论在新疆还是在其他艰苦的环境中，都服从祖国的需要，不畏艰险，建设祖国。

5.小声读16、17自然段，理解爸爸看到小白杨时脸上露出一丝微笑的思想感情。

（要点：对后代寄予希望、扎根边疆）

（四）小结阶段

1.语言文字拓展，观看课件，朗读散文诗。

2.情感升华不可能都去边疆，但相信同学们不论在哪里，都会像白杨一样的坚强，不软弱，也不动摇！

【课堂练习】

（1）按原文填空

在通向新疆的路上，有许许多多的（

），这儿需要它们，它们就在这儿（

）。而它们不管在哪里，总是那么（

），那么（

）。

（2）写出这段话的含义

在新疆这个地方，有许许多多的（

），这儿需要他们，他们就在这儿（

）。而他们不管在哪里，总是那么（

），那么（

）。

【板书设计】

（借）白杨

（喻）人

不挑环境，生根成长

不畏艰苦，扎根边疆

【作者简介】

董雷老师，46岁，中学高级教师，现任北京市一所示范小学的副校长。他是中央教科所特聘语文主讲专家，中国教育学会《中国教育学刊》学术研究员。他在语文、作文教学方面，有