《土耳其凯末尔革命》设计省赛获奖 省赛一等奖

《土耳其凯末尔革命》教学设计【教学目标】知识与技能了解土耳其的国情、革命的背景和发展道路的选择。了解凯末尔在领导土耳其民族民主革命和资产阶级改革中的主要活动。评价凯末尔在土耳其崛起中的贡献。过程与方法引导学生结合地图、视频、文字资料等要素，从凯末尔革命和改革的过程学习中理解土耳其新的发展道路选择，学会评价凯末尔其人和革命、改革的作用和意义影响，能使学生掌握论从史出、史论结合的方法，能用历史唯物主义观点去分析英雄人物，理解时势造英雄，人民群众推动了历史的前进，英雄人物起了重要作用这样的认识。情感态度和价值观通过学习土耳其革命和改革的历史史实，认识近代化进程的多样性，理解和尊重各民族的文化传统和发展道路，增强对国家、民族的历史使命感，进一步形成开放的世界意识。【教学重点】土耳其革命和改革过程中开辟新的发展道路。【教学难点】凯末尔革命的背景及正确评价凯末尔的功绩。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课：活动1（图片滚动+音乐）师：从传说的特洛伊到辉煌的罗马帝国，从拜占庭的君士坦丁堡到奥斯曼土耳其的伊斯坦布尔，土耳其这片土地记录下了太多的历史沧桑。今天，就让我们跟随一位伟大的土耳其人来了解这个曾经不可一世后来又饱经风霜、不屈不饶的国家，学习《土耳其凯末尔革命》。活动2出示：（1878年前的奥斯曼土耳其帝国）师：这个土耳其人的名字叫穆斯塔法·凯末尔·阿塔图尔克，人们习惯叫他凯末尔。1881年凯末尔出生在一个中等木材商家庭。母亲是一位虔诚的穆斯林，父亲是一位政府海关的低级官员。他们所生活的城市在巴尔干半岛的萨洛尼卡（图）当时正处于奥斯曼土耳其帝国的封建专制统治之下。出示：（土耳其的版图收缩示意图）提问：从图中，大家看到了什么？生：土耳其的版图不断缩小（可追问：原属于帝国的领土去哪了？）出示：（被列强瓜分的土耳其漫画）生答：土耳其被列强瓜分了。（追问：你时怎么看出来的？）师;奥匈帝国君主约瑟夫一世(左)、俄国沙皇尼古拉二世(中),问：右边这位是谁？他有什么反应？师：土耳其统治者一向认为，自己的文明最优越，对西方的文明漠不关心，也轻视发展工业和贸易，国力逐渐削弱，最终一步步沦为西方列强欺凌争夺的半殖民地，甚至被称为“西亚病夫”。（板书）过渡：帝国的衰落，也冲击了凯末尔家族赖以为生的木材生意。父亲的过早离世，使凯末尔从小尝尽生活的艰辛，但也磨练了他坚强的意志。二、讲授新课：活动3试想一下：在这样背景下成长起来的凯末尔，会树立什么样的理想？也许会选择怎样的方式？师：凯末尔从小酷爱军事。12岁，背着母亲考入当地军校，接受职业军事教育。24岁毕业于土耳其首都伊斯坦布尔的陆军大学后正式投入军营。一开始，凯末尔被分配到驻叙利亚的第五军团，第一次置身于一个非土耳其人的生活环境。有一次，一个马其顿军官当着他的面贬低土耳其人，说他们连给阿拉伯人提鞋都不配。（问：听了这句话，凯末尔会有什么反应？愤怒之余呢？）凯末尔勃然大怒，冷静之后第一次开始思考如何在摇摇欲坠的奥斯曼帝国基础上建立一个土耳其国家。他的爱国主义意识被唤醒。过渡：凯末尔开始潜心研究陆军战法，但正当他努力在军界崭露头角时，一件即将改变他以及整个国家命运的事件发生了。图：一战战争图问：参战的是哪两个军事集团？师：第一次世界大战爆发。以德、奥匈为首的同盟国与以英、法、俄为主的协约国集团为了争夺世界霸权而展开激战。土耳其苏丹政府参战。问：土耳其最后加入哪个阵营？师：作为军人，他毫不犹豫地奔赴前线。在1915年的达达尼尔海峡保卫战中，他两次率领土耳其军成功地阻击了协约国的登陆，保住首都，赢得了“伊斯坦布尔救星”的美誉。过渡：凯末尔的军事才能改变了土耳其的命运么？师：凯末尔的军事天才并不能挽救土耳其战败投降的命运。1918年10月底，奥斯曼帝国被迫签订丧权辱国的停战协定。出示：色佛尔条约签订及部分内容问：色佛尔条约对土耳其意味着什么？师：昔日的殖民地被协约国瓜分得干干净净。老谋深算的英国还鼓动土耳其的周边国家，妄图将它肢解分裂。问：这样一来，会对土耳其产生怎样的直接影响？生：民族危机愈加深重。出示图：社会各阶层纷纷起来抗议。过渡：此时，凯末尔会有怎样的反应？活动4师：接下来请同学们来看一段视频。要求带着问题看视频，从组织、军事、外交等方面指出凯末尔领导土耳其人民为实现民族独立作出了哪些斗争？出示视频：学生回答①（组织斗争）凯末尔于1920年初召开大国民议会，通过了被称为“土耳其独立宣言”的《国民公约》，重申土耳其领土是不可分割的整体，要求废除特权条约；并追问：用一个词来概括《国民公约》的核心内容？——自由、独立。同年，领导土耳其人民在安卡拉成立新政府，自任总统。小结：召开议会，通过《国民公约》，并成立临时政府。②（军事斗争）凯末尔建立土耳其国民军，自任总司令，领导土耳其人民击溃了入侵的外国军队，收复大片土地，赢得国家独立和自由。师：凯末尔曾下达命令：“防线是没有的，有的是阵地，整个祖国就是一个阵地，在浸透同胞的鲜血之前绝大放弃。”自己也身先士卒，从马背上摔下跌断肋骨仍指挥战斗。（呈现战争图片）小结：领导土耳其人民击溃外国侵略军。③（外交斗争）1923年7月，土耳其与英、法、意、希、日等国家签署了《洛桑和约》，废除了《色佛尔条约》，收回了土耳其海峡的领土主权，为新生的土耳其共和国的建立铺平了外交上的道路。（出示洛桑和约）小结：1923年，同协约国签订《洛桑和约》过渡：革命最终结果怎么样呢？生：1923年，土耳其共和国成立，凯末尔当选为总统。出示：今天的土耳其共和国相关资料提问：这场革命的性质该如何定义？引导：凯末尔领导土耳其人通过革命结束了奥斯曼帝国600多年的封建君主专制和神权统治，建立了土耳其历史上从未有的民主共和国----资产阶级民主革命。赢得国家独立和自由，使土耳其摆脱了民族危机，为发展民族经济、文化和社会进步创造了前提条件----民族解放战争。师归纳：土耳其民族独立运动（又称为“凯末尔革命”）是民族资产阶级领导的反帝反封建的民族民主革命，鲜明的反帝反封建制度是这次革命最突出的特点。过渡：革命胜利了，土耳其共和国建立了，土耳其是否真正得救了？生：答活动5阅读教材p35-36，归纳凯末尔改革的时代背景、改革的主要内容、意义。教师点拨：（经济）：（追问）经济上的措施能给土耳其带来怎样的影响？（凯末尔说：巩固政权的最好办法是发展经济。------促进了经济的发展，有利于国家政权的巩固）。（宗教法律）：（追问）建立起一套资本主义法律体系，对土耳其的政治制度的转变带来什么影响？-------从法律上保障土耳其由政教合一的专制政体转变为资产阶级共和政体，打破宗教束缚，促进了资本主义政治、经济、文化的发展。（文字）：追问：1.凯末尔在其中发挥了什么作用？（出示凯末尔指导图）呈现名言：“一个国家不论在战场上取得多么辉煌的胜利，如果没有知识大军，这个胜利成果就不可能巩固和持久。在文字革命中，他以教师的身份前往全国各地，教人们识字并对他们进行测试，他被称为“国民学校总教师”。2.文字改革有什么意义？（方便人们学习掌握本族语言；为保存和继承民族文化创造了条件）（社会生活）：（追问）改革前的社会生活状况是怎样的？会带来怎样的影响？改变传统观念，使社会走向现代化，提高妇女的地位。（可追问：改革前妇女的生活状况？）过渡：改革并不是一帆风顺的，也遇到了一些困难和争议。师：凯末尔执政后不久，就发起了一次“帽子革命”。当时土耳其男子都戴一种红色圆筒形毡帽，叫做“费兹”帽，具有宗教意义。凯末尔下令，国民不准再戴费兹帽，而要改戴欧式礼帽。（出示；两顶帽子和问题）问：帽子之争反映了改革中的哪一种现象？（可追问：他们争论的仅仅是帽子问题么？）提示：凯末尔认为应该从穿着等方面全面地西化，反对凯末尔西化措施的人则认为服饰穿着的西化并不重要。现象：帽子之争反映了改革派与守旧派在对待学习西方的态度问题上存在着纷争。过渡：最终，在凯末尔的大力推动下，改革顺利完成了。那么，土耳其有没有像他所希望的那样发生变化？生答：工业增长率为11%，成为当时世界上工业增长速度最快的国家之一，昔日的西亚病夫一跃成为令人尊敬的现代文明国家。师：（西方人眼中的土耳其）一些西方人评价说：“1918年，土耳其是一个看来已经一败涂地、不可救药的国家。而今天，20年之后，我们看到的却是一个屹立在欧、亚之间的新国家，经济和文化上一派繁荣，国际地位日益重要，同所有的邻国保持着和睦关系。它获得了一个1600万人口的国家通常所不能得到的尊敬，今天的土耳其是一个欧洲必须刮目相看的大国了。”追问：这一切都离不开谁？师：为了表彰凯末尔对土耳其人民建立的不朽功勋，1934年，大国民议会授予凯末尔“阿塔图尔克”的姓氏，意为“土耳其之父”。呈现图片：由于积劳成疾，年仅57岁的凯末尔去世。消息传出后，举国悲伤。师：就像鲁迅所说：“有的人活着，他却死了；有的人死了，他却活着”凯末尔无疑就是后者，他永远是土耳其人民心目中永远的领袖；土耳其人民永远不能忘记他深情的话：我的微小的躯体总有一天要埋于地下，但土耳其共和国却要永远屹立于世界。”(呈现)政府的讣告写到：“土耳其国家失去了它的缔造者