《巩乃斯的马》设计精品获奖

《巩乃斯的马》教学设计【教材分析】

本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。

【教学目标】

1．认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3．学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

【教学重点】

1.学习对“马”的两个场面描写。

2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

【教学准备】

1．要求学生认真读课文，感受课文。

2．思考文章的写作思路和观点态度。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：板书课题生读

二、检查预习情况

1．出示生字词：

（1）指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）

（2）你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

2．指名朗读课文

3．说说课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏

三、细读课文

1．指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用)指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。

2．默读2、3段思考：

（1）画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等。

（2）这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）

3．学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。4．出示句子：你体会到什么？

4．出示最后一段：读，谈感受？

【第一课时板书设计】

巩乃斯的马

夏日雨中群马狂奔的场面：是力量的展示，是生命的赞歌。

第二课时

一、引入

1．教师谈读《巩乃斯的马》的感受

（读《巩乃斯的马》，我想起庄子的一句话：天地有大美而不言。山川、河流、草地和花朵动物组成景色，几乎把雄浑、秀美、清幽、苍凉的意境占尽，当我们仰望星空，俯视大地，不禁被自然这不肯言说的美丽所震撼。从远古时代起，自然界神性的光辉照耀着人类的心灵，与之相感相应，人类在智慧灵光的照耀下，即使静默如庄子，也不由得意动神随，挥舞大笔，演述自然的美丽。于是，有了寓言：庄周有一天说他梦见了蝴蝶，不知是他变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了他；于是有了神话：望帝有一天隐居山林，化作了杜鹃，夜夜栖宿在山林；于是有了诗“庄周晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。在千年之后，如千年时间的每一个点，周涛也同样面对不言的自然，坐在时间的流上，他与西部草原部落的图腾——马结缘，用美的文辞注解了生活不朽的壮美，宣泄了心中顽强的追求。现在让我们走进西部草原，走进《巩乃斯的马》，感受天地之大美，文辞之大美。）

2．读《巩乃斯的马》，你最深的感受是什么？（师生交流）

二、再读课文理清文章思路，体会马的精神

1．引入：有位学者说：往南走走，碰见余秋雨，向北走走，碰见周涛，真好。“南余北周”，散文界的这种说法肯定了他们在艺术上的极致创造，一个善于对历史发出深沉的思考，一个以无边无际的西部为背景，都开创了前所未有的大散文境界。读他们的散文，我们感觉活在语言的童话里，每一粒文字都饱满透亮，每一粒文字都有灵魂；我们感觉如鱼，五千个文字像水一样呼吸，让我们再次走进课文领略文字的美，体会马的性格和精神。

2．我们爱说“龙马精神”，还有哪些带“马”字的成语同样反映了积极向上的人生态度？（马到成功、人强马壮、一马当先、马革裹尸、千军万马、快马加鞭、人中骐骥、汗马功劳、老骥伏枥）

三、拓展延伸：

学完本课你有没有新的感受想说？你想对作者说什么？你想对大自然的尤物——马说些什么？

【作业设计】

1．阅读周涛散文如《阳光容器》《捉不住的鼬鼠》《瓶中何物》《吉木萨尔记事》等，