课程改革、教学资源建设若干问题的实践与思考

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网络QQ：37722081（Witty）

教学服务器：

(V2.1)基于网络的课程改革

与教学资源建设的三要素第一位：观念第二位：关系第三位：技术提要一、信息与信息技术二、信息技术与教育三、计算机应用发展对我们的要求四、对资源建设中若干问题的思考五、基于网络的科技人文教学六、适合我国中小学校情的技术建议结束语一、信息与信息技术㈠信息㈡信息技术㈢信息科学㈣信息基础设施建设㈠信息信息：一个抽象的概念，不同学科有各自的解释。信息与数据：信息经过加工、提炼和浓缩后，形成对人类社会活动（包括决策、生产、工作、学习、生活、娱乐等）产生影响的数据。数据的表示：在人类社会发展过程中，以数据形式出现的信息分别可以通过三代媒体来表示传统形式媒体（语言、文字）模拟形式媒体（以电磁波为载体的文字、声频与视频等）数字形式媒体（二进制数字编码的文本、多媒体与程序等）㈠信息（续）全球信息量以每年２倍的速度持续快速增长1995年全球总信息量是85年的2400倍；现在：1天的信息量，相当于1985年全年信息量的1500倍。我国Web站点数量1997.10：001,5001999.01：005,3002000.01：015,1532001.01：265,4052002.01：277,1002003.01：371,6002004.01：595,5502004.07：626,6002005.01：669,000信息量的快速增长促进了信息技术与信息科学的发展㈡信息技术三代传播媒体与通信技术传统媒体（书籍、报刊、杂志、黑板、讲义、笔记等）

传统通信（邮递）模拟媒体（广播与录音（音频）电视与录像（音、视频））

模拟通信（电话、电报、传真）数字媒体（数字化文本与多媒体，数字图像、音频与视频等）

数字通信（计算机与数字通信，视频投影、基于Internet的通信、音频与视频广播）㈡信息技术（续）现代信息技术的含义20世纪后半期：3C（计算机、通信、控制）（数字技术、模拟数据处理与通信、机电技术的混合物）21世纪：计算机、网络、多媒体（更强调数字技术）㈢信息科学什么是信息科学研究收集、组织、存储、管理、传播、交换、检索、处理、应用数据信息的理论与方法。信息科学的研究与应用成果可以转换到各个学科领域如：激光照排与出版、天气预报、地质勘测、辅助设计与制造、新式武器、网络教学、模拟现实与虚拟现实等。㈣信息基础设施建设NII（NationalInformationInfrastructure）美国国家信息基础设施行动纲领（1993年）宽带通信网络信息设备信息资源人才资源GII（GlobalInformationInfrastructure）全球信息基础设施（1994.7）我国的信息基础设施建设（20世纪末）三大部合并（三大网合并）国家主干网的建设二、信息技术与教育㈠三种媒体与通信技术分别支撑了三种教育㈡三种教育分别对应了三类学校㈢我国教育领域的信息基础设施建设㈣新形势下课程改革与资源建设的基本原则㈠三种媒体与通信技术分别

支撑了三种教育人类有语言和文字以来：传统教育与函授教育传统教室、图书馆、实验室黑板、书本、讲义、笔记、报刊、杂志，函授等20世纪80年代：传统教育与电化教育电化教室、语音教室广播、电视，录音、投影、录像应用于教育教学20世纪末,21世纪：传统教育、电化教育与网络教育计算机多媒体网络教室、数字图书馆、虚拟实验室计算机、服务器、校园网、Internet信息技术教育、网络辅助教育教学三种教育不应绝然分离，而应相互渗透与支撑㈡三种教育分别对应了

三类学校三种教育分别对应了三类学校传统教育：传统与函授学校电化教育：广播与电视学校网络教育：网络学校三种教育中最基本的教育形式是传统教育，网络教育和电化教育只能对传统教育起辅助作用，不应该也不可能取代传统教育。SARS期间三种学校实际作用的发挥情况传统教学被SARS冲击笔者的pcc教学服务器被SARS木马程序攻击中央教育台被法轮功攻击对网络教育的作用要有冷静和清醒的头脑㈢我国教育领域的

信息基础设施建设实现网络教育必须首先进行教育领域的信息基础设施建设，它们应包括下列四个方面：网络建设（中国教科网、校园网与校校通）信息设备（服务器；网络多媒体教室、网络多媒体微机房）信息资源（网络教育平台，教育资源、课程整合，教育教学改革与应用）人才资源（专业人员、教师的信息技术培训，学生的信息技术教育）㈣新形势下课程改革

与资源建设的基本原则在认真比较三类教育的优缺点的基础上，发挥各自的优势，进行互补；而不是用某一类教育取代另一类教育在积极开展基于网络的教学资源建设的同时充分发挥现有传统与电化教学资源的作用充分开发与发挥学科教师熟悉的单机资源的作用，但要不断提高层次三、计算机应用发展

对我们提出的要求㈠人类使用计算机的三个阶段㈡应用计算机的三个层次㈢教育的数字化㈠人类使用计算机的三个阶段⒈50~70年代：多人共用一台计算机⒉80年代：一人用一台计算机⒊90年代中期以来：一人用全球的服务器⒈50~70年代：

多人共用一台计算机专家语：全世界有几台计算机足矣。应用事实：美国航空售票系统由纽约中央机场的一台计算机连接美国各大城市机场售票终端。应用特点：数十、数百人只能通过各自的终端共用一台计算机主机。一句话小结：“秀才”可望而不可及。⒉80年代：

一人用一台计算机专家语：80年代是微机发展与普及的10年。应用事实：个人计算机进入寻常百姓家庭。应用特点：每个人都可以使用计算机辅助工作、学习与生活，享受单独使用一台计算机的乐趣。一句话小结：“秀才”不用纸和笔，就可写和画。⒊90年代中期以来：

一人用全世界的服务器专家语：要造一个数字地球。应用事实：Internet在全球范围的发展与普及。应用特点：每个人通过一台联网的计算机可以访问与应用全世界的服务器所提供的各种信息。一句话小结：“秀才”不起床，能知天下事。㈡应用计算机的三个层次主机和终端（专业人员，已成为历史）单机（专业与非专业人员）网络客户机（专业与非专业人员）网络服务器（专业与准专业人员）㈡应用计算机的三个层次（续）基本要求：单机与网络客户机的熟练用户中级要求：网络服务器的熟练用户高级要求：网络服务器的管理者㈢教育的数字化⑴建设校园网近期无条件应建立基于微机室或教室的局域网⑵实现校校通连通Internet⑶建立教学服务器课程的数字化与网络化建立虚拟数字教室、实验室、图书馆、学校⑷传统学校的领导和教师要发挥下列作用研究、设计、开发、建设网络平台、资源、辅助教学系统开展基于Interne的教学改革（教育理论、思想、目的、模式、结构、内容、方法、手段等）开展基于Internet的素质教育、创新教育、创业教育研究重点：网络教育相对于传统教育的优势并应用于教师教育教学实践四、课程改革与资源建设中

若干问题的实践与思考㈠对Internet、服务器和客户机的形象理解㈡校园网的建设㈢微机房与服务器的建设㈣网络辅助教学与学习环境的构建㈤树立自信心：在IT技术的每一发展新阶段，大家都是处于同一起跑线上㈥基于网络的教学资源建设的实践与思考㈦高层次开展基于单机的教学资源建设㈧传统与电化教学资源的充分利用㈠对Internet、服务器

和客户机的形象理解⒈公路与Internet⒉公路上的建筑物与Internet上的计算机⒊公路与Internet的建设⒋民居与客户机的建设⒌服务大楼与服务器的建设⒍目前中小学普遍存在的问题⒈公路与Internet公路（包括跨江河湖海的大桥）：将“全世界”每个角落连在一起。Internet：由通信线路与网关路由器将全世界的网络连在一起。⒉公路上的建筑物

与Internet上的计算机公路上有两类建筑提供服务的大楼或平房，提供同一类服务的建筑组成自己的服务网居民住宅Internet上有两类主机服务器，每一类服务器组成该类信息服务网络客户机⒊公路与Internet的建设公路的建设使每个城市、单位与外界连接起来Internet的建设使每个网络与Internet连接起来⒋民居与客户机的建设民居的建设让每个公民有自己的家；此外，还必须建设配套的服务设施。客户机的建设让每个用户有自己的微机；此外，还必须开发获得各类服务的客户程序。⒌服务大楼与服务器的建设服务建筑的建设：提供各类服务。注意：根据需求和客户量建设，可能一栋大楼只提供一种服务，也可能一座平房同时提供多种服务。服务器的建设：提供各类服务。注意：根据需求与用户量，可能一台计算机提供一种服务，也可能一台计算机同时提供多种服务。今天的微机已具有几年前某些服务器的性能⒍目前中小学普遍存在的问题未联网或带宽太小（路不通或路太窄）多数只有客户机没有服务器（只有民居，没有配套服务），需要访问单位外的服务器（需要到其他单位、城市、国家寻求服务）部分建了服务器，但基于对等网，没有采用TCP/IP的Internet协议少部分建了多台服务器，但只提供有限服务（小村庄建了多栋几十层的空高楼）㈡校园网的建设有条件的要积极投资建设，但不要考虑所谓一步到位的问题近期无条件应建立基于微机室或教室的局域网㈢微机房与服务器的建设⒈积极建设学生用微机房⒉积极建设教学服务器⒈积极建设学生用微机房专用的联网多媒体微机房既是普及与开展信息技术教学的基础条件，也是课程改革与资源建设应用的基础条件在充分考虑学校具体情况的基础上，逐步发展经济力量教师信息技术应用水平信息技术教学的需求⒉积极建设教学服务器⑴建设服务器的重要性⑵服务器应提供基本的Internet信息服务⑶选购服务器的原则⑷服务器的管理与使用⑴建设服务器的重要性服务器是网络辅助教学的基础设施构建网络教学支撑平台构建教学网站存储基于数据库的教学资源未来的教师应该成为网络服务器的熟练用户⑵服务器应提供基本的Internet信息服务基于Web的信息浏览与查询、专题组、BBS、论坛、Blog网络日志等服务E-Mail电子邮件服务FTP文件传送服务⑶选购服务器的原则不赶时髦根据学校信息技术教育教学应用的实际水平，够用就行可以由普通微机起步⑷服务器的管理和使用管理方法学区或几个学校集中管理委托专业公司管理使用采用学校立项的方法，政策导向，积极鼓励老师开发与组织资源，开展信息技术与课程整合㈣网络辅助教学与学习环境

的构建中小学的教学活动以课堂为主，因此我们应将重点放在利用网络为传统教育教学服务的层面上，也就是利用网络辅助传统教学。网络辅助教学系统应通过网络为传统教学提供辅助和支持服务，包括：辅助教师教学的教学平台和教学网站教师通过平台和网站为学生提供的各种学习服务㈣网络辅助教学与学习环境

的构建（续）⒈网络教育支撑平台的基本知识⒉教学网站建设的基本知识⒊典型网络支撑平台与典型教学网站⒋两者特点比较⒈网络教育支撑平台

的基本知识在网络教育中，网络教育支撑平台指支持网上教学与学习活动的软件系统，包括三个子系统：⑴网络教学支持系统⑵网络学习支持系统⑶网络教学与教务管理系统⑴网络教学支持系统网络教学支持系统是支持教师网上教学活动的软件系统，包括：①网络课件制作工具②网络课件点播服务与工具③网络交流服务与工具④网络作业和考试服务与工具……①网络课件制作工具开发网络课件基于教学过程模板基于多媒体素材库②网络课程管理服务与工具发布与管理网络课件，供教师和学习者点播使用③网络交流服务与工具支持教师和学习者之间进行同步或者异步交流，开展主题交流同步交流工具视频会议电子白板聊天室与QQ等异步交流工具E-Mail电子邮件列表BBSWeb论坛Blog网络日志等④网络作业和考试服务与工具组织、发布与收取作业和试卷机器与人工相结合的阅卷和公布成绩等。⑵网络学习支持系统网络学习支持系统是支持学习者网上学习活动的软件系统，包括：①网上选课工具②网上学习工具③学习过程跟踪和评价工具……①网上选课工具支持学习者在线选修网络课程将学习者选课信息传给教务管理系统②网上学习工具支持学习者进行学习的工具，包括：交流工具作业和考试工具字处理工具网络笔记本等③学习过程跟踪和评价工具学生电子档案袋学习分析评价工具等⑶网络教学与教务管理系统管理网络教育资源、组织教学活动、统计教学数据的软件系统，包括：①教师数据管理②学习者数据管理③网络课程管理④教学评价管理……⒉教学网站建设的基本知识⑴教学网站的概念⑵教学网站应具备的基本功能⑴教学网站的概念教学网站指Internet中的“站点”（主要是Web站点）教师将教学内容以Web页面的形式存放于站点中学生通过浏览器访问站点，并根据需要选择其中的内容学习师生之间能通过网络实现辅导答疑，学生课外可在网上复习所学内容，完成老师布置的作业、进行在线测试或者参加该课程的问题讨论，通过留言板或E-mail等对教学提出意见或建议。⑵教学网站应具备的基本功能①教师教学与学生自主学习环境②师生与学生之间的交流协作环境③实时动态的调查、评估与分析的环境④简便的网站管理功能①教师教学与学生自主学习

环境提供丰富的教学资源（包括基本和扩展的教学资源），并提供相关信息（如相关教学资料、软件、课件等）的下载，方便教师备课与学生学习为教师和学生提供充分的信息发布与存储空间；学科教师可以将教学信息、教学参考资料、教案和课件较方便地发布到网站中，学生可以将自己的作业或自己收集到的学科资料方便地发布到网站中提供在线自测、在线作业与测验的发布、批改和成绩公布等②师生之间与学生之间

的交流协作环境各类专题组服务教师质疑、答疑、信息交流专题讨论区与论坛③实时动态的调查、评估

与分析的环境为学生提供动态的调查、评价与监督平台通过学生的反馈，改进教师的教学④简便的网站管理功能为学科教师提供网站管理的能力，如学生的注册，对网站的相关信息进行有效管理（增加、删除、修改）提供一定的安全机制，如数据信息的授权访问，防止随意删改等⒊典型网络支撑平台

与典型教学网站⑴WebCL——北京师范大学协作学习平台⑵“Internet网络及其应用”课程pcc辅助教学网站⑴WebCL——北京师范大学协作学习平台一个全面支持协作学习的网络教学支撑平台，提供:学习风格测量分组与学习交流合作学习效果评估和协作绩效评估等功能该系统既可以独立用于协作学习教学，也可以整合到更全面的教学支撑系统中⑴WebCL——北京师范大学协作学习平台（续）该系统以建构主义学习理论和系统论为指导，力图充分发挥学习者的主观能动性和为学习者创设良好的学习情境，便于学习者建构他们的知识体系。在吸收先进的教学理念的同时，开发者把系统的实用性放在第一位，努力做到既能用来做各种协作学习的实验，又能开展真正的教学和学习活动。WebCL基本功能提供学习者学习风格测量，系统可根据学习者的不同特征进行分组提供基于任务的教学模式，教师设计学习任务提供小组学习环境，学生可以分成小组进行学习支持对学生学习过程的记录、监控和评价提供日历功能，学生可以对自己的活动进行安排支持教务管理和经费管理支持学习者和学习资源相关数据批量录入采取模块化设计，实现教学资源自由组合提供课程的上传下载，方便平台和课程的融合支持管理员、教师、学生之间的同步异步交流提供在线寻呼机功能提供在线笔记本提供系统日志功能⑵“Internet网络及其应用”

课程pcc辅助教学网站http://pcc,①系统设计指导思想②Web系统模块结构和教学资源③pcc教学服务器提供的Internet应用信息服务④良好的网络辅助教学与学习环境①系统设计指导思想创新教育：以学生为中心，引导学生建立创新意识与创新精神鼓励学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动构建；鼓励学生发现教师教学中存在的问题，畅所欲言。素质教育：以教师为主导，将人文素质教育有机融入教学活动中努力提高学生的学习兴趣、学习热情与学习自觉性引导和培养学生文明做人、认真态度、规则意识、协作风气、守时与诚信美德、坚韧毅力、顽强作风、重视实践、批判精神、协作风气、规则意识、创新能力等。创业教育应用而非应试教育培养学生社会生存能力与为社会作出贡献的本领②Web系统模块结构

和教学资源基本信息教学大纲虚拟课堂练习园地学习资源学生园地教师园地网络百科基本信息课程信息：课程简介、选课须知、本期教材、教学进度、大课信息、上机信息、作业期限、考试安排等，其中本期教材提供了教材完整的pdf格式文档。系统介绍：背景情况、系统说明、获奖证书等。主讲教师与辅导教师：个人简况、开课情况、培训班、相关报告、合作推广、相关论著、个人主页、报告剪辑、报告反响、老裴访谈、学生谈裴等。学生信息：最近1年的学生班级、历届学生班级、学生学习心得、学生优秀主页等。校内外评价：校内评价、校外评价、学生评价、录象剪辑等。教学大纲分类介绍：各章目标、各章重点、各章难点、学习方法、参考书籍等。基本内容：基本知识、基本操作、应用案例、应用扩展、计划进度等。虚拟课堂初学园地：初学指南、教师寄语、学长寄语、学生心语、联系老师等。网络课堂：电子讲稿、课堂音频、课堂视频、教学随笔、相关站点等。师生桥梁：教师质疑、教师答疑、问题讨论、信息交流、学生建议等。兴趣小组：班内交流、专题交流、兴趣小组、互助小组、征自愿者等。实时信息：实时讨论、实时音频、实时视频、视频会议、教师信箱等（说明：其中实时音频和实时视频只在需要时提供服务）。练习园地课后复习：思考题、每周一题、自测练习、综合自测、有奖征题等。上机实践：指导上机、自主上机、上机FAQ、章节FAQ、心得交流、网络服务等，其中指导上机和自主上机均给出了11次上机练习和16次上机作业，以针对不同基础学生选用。学习资源案例演示：按知识点提供的案例演示。工具库：中文平台、浏览器、主页编辑、插件、辅助工具、电子邮件、远程登录、网络通信、文件传送、文件压缩、图象工具、动画制作、音频制作、视频制作、格式转换、媒体播放、屏幕保护等，其中大多是共享或免费软件。素材库：背景图案、图像、Gif动画、Java动画、Flash动画、音频、视频、脚本程序、教学素材、练习媒体等。学生园地基本信息：学生注册、学生名册、学生须知、查看通知、查看出勤等。作业信息：作业自查、通过情况、优秀作业、教师点评、读书娱乐等。调查评估：调查练习、初始调查、期中调查、期末调查、教学评估等。考试信息：复习提纲、考前答疑、考试须知、成绩查询、考后咨询等。教师园地系统管理：选课管理、学生管理、考勤发布、成绩管理、论坛管理、管理记录等。网上交流：发布通知、组织问卷、作业点评、教学随笔、教师寄语等。师生桥梁：教师质疑、教师答疑、问题讨论、信息交流、教师反馈等。网络百科网络知识：史话趣话、报纸期刊、书籍教材、信息服务、专用名词等，其中专有名词取自本课主讲教师编著的《中小学信息技术词典》。网络信息：综合站点、大学、中小学、网络学校、搜索引擎等。专题学习：图象编辑、主页编辑、ＶＢ脚本、Java脚本、Java编程、CGI程序、perl语言、ASP语言、PHP语言、数据库、Linux系统、视窗系统、Gif动画、Java动画、Flash动画等。③pcc教学服务器提供的Internet应用信息服务pcc教学服务器向每个注册参加本课程学习的学生提供Internet下列应用信息服务：班级用户组与个人用户帐号磁盘目录空间电子信箱、POP3与SMTP服务公共、用户组与个人远程登录服务匿名、用户组与个人FTP文件服务基于Aliases假名服务、Majordomo自动管理系统的电子函递名单服务基于NNTP系统的新闻组服务BBS电子布告板系统基于Web的虚拟论坛Gopher信息系统WWW信息浏览系统与个人主页空间为学生的网络实践提供了完全真实的教学与实践环境。④良好的网络辅助教学

与学习环境自主学习环境交流与协作学习环境实时动态的调查、评估与分析的环境教学管理环境自主学习环境教师充分利用Internet各类信息服务与各种数字媒体资源，尤其是Web服务与资源为学生建构基本的与扩展的学习资源与学习环境，包括基本学习内容，扩展学习内容，检索查询获取相关知识和学科最前沿的知识；此外，结合本课程特点，提供真实的Internet上机的实验环境，以鼓励学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动构建。交流与协作学习环境教师充分利用Internet的各类专题组，Web虚拟论坛、实时键盘对话与讨论等为学生提供交流与协作学习环境，包括学生之间，学生与教师、专家之间的交流与协作，以有效提高学生的学习兴趣与学习热情，引导和培养学生相互帮助和协作学习的精神。实时动态的调查、

评估与分析的环境教师充分利用交互与动态网页，通过各类统计图为学生提供实时参与调查和评估的环境，以畅通师生信息心灵交流的通道，随时动态地、真实地进行有关教学的调查与评估。教学管理环境教师充分利用交互与动态网页，通过各类统计图为学生提供实时参与调查和评估的环境，以畅通师生信息心灵交流的通道，随时动态地、真实地进行有关教学的调查与评估。⑷两者特点比较WebCL协作平台是支持多学科的网络教学支持平台，PCC教学服务器是支持一门学科教学网站。⑷两者特点比较从定位上来说，二者都是辅助传统教学的支撑平台。⑷两者特点比较从功能上来说WebCL能够支持多学科的教学，各个学科的教师都可以利用WebCL来支持自己的教学，因此在支持教学上没有针对性，不能很好的突出各个学科的特色。而学生需要根据自己的需要进行选课，在不同的课程中可以进行协作学习，在线的同步异步交流。PCC教学服务器是专门的支持一门学科的教学服务器，因此具有很强的学科特色，功能上要比WebCL上强。⑷两者特点比较从技术要求上说WebCL对学科教师的技术要求不高，它不需要教师自己对平台进行开发、维护与管理，只需要知道如何使用就可以PCC教学服务器对教师的技术要求比较高，它需要教师自己开发、维护和管理平台⑸建议各学校可根据自己的实际情况选用或自己开发参加实验学校即可教师以根据自己的学科与课程特点，教学的实际需要来选择使用合适的教学辅助系统㈤树立自信心：

在IT技术的每一发展新阶段，大家都是处于同一起跑线上传统自然科学难于跨阶段发展数学、物理、化学等自然科学的特点之一是要求有扎实的基础，需要长期的积累非专业的大学本科学生几乎不可能上电视台讲“大学物理”自然学科与经典著作汽车行业：马拉松赛跑；最重要的坚持。IT技术的特点之一则是可以跨阶段发展IT知识特点是之一是发展快、更新周期短，学习者可以在任何一个新的阶段切入，重要的是跟其发展非专业的大学本科生可以上电视台讲“软件应用”，非专业的人员可以开发出色的网络课件IT学科与“垃圾书籍”在每一个IT新技术发展阶段，大家都是在同一条起跑线上IT行业与应用：30米赛跑；最重要的是抢跑㈤树立自信心：在IT技术的每一发展新阶段，大家都是处于同一起跑线上（续）在Internet普及与发展的今天，“上帝”给每一所学校和每一个教师（计算机专业与非专业教师）的机遇与起点都是均等的今天的先进与落后不意味着明天的先进与落后；谁立即抢先一步，就能位于潮流的浪尖。认准一个目标，苦干3~5年，必见成效以自己的亲身经历为例说明事实也证明很多非计算机专业教师做得很好㈥基于网络的教学资源建设的实践与思考知识结构的更新熟悉Internet应用信息服务及其教育教学应用熟悉数字文本、动画、音频与视频等多媒体的流行格式及其教学应用熟悉与掌握常用媒体的开发工具熟悉与掌握HTML语言与简单网页的制作有条件的教师应进一步掌握动态与交互网页的制作，网络数据库应用等㈦高层次开展基于单机

的教学资源建设基于微软Office的资源建设⒈Word文档模版的教学应用（规范性与个性）⒉交互模版在试卷与问卷调查中的应用（交互性）⒊基于Word的学科资源建设与管理（共享性）⒋介绍一个典型的Excel小学数学课件⒌介绍多母版的PowerPoint演示文稿制作⒈Word文档模版的教学应用（规范性与个性）样式的设置自动编号的多级标题文本框的应用题注与交叉引用提示输入信息的域的应用规范与个性⒈Word文档模版的教学应用（规范性与个性）教育教学文档的三要素文本（标题、段落与清单等）图（图片、图像、组合图形；图与文本的位置关系）表（表格的作用：文档结构与表格）文本框（任何位置都可以放；文表组合、文图组合）⒉交互模版在试卷与问卷调查中的应用（交互性）①多媒体交互作业与试卷文档的设计②学生作业与试卷电子文档的发布③基于Word的师生交互①多媒体交互作业与试卷、

调查问卷文档的设计控件与VBA程序的应用综合使用Word“控件工具箱”工具栏的“选项按钮”、“复选框”、“文字框”、“其他控件”等控件窗体与宏的应用综合使用Word“窗体”工具栏的“下拉列表”、“复选框”和“填写框”等窗体域②学生作业与试卷电子文档

的发布模板（两级作者名与文档作者身份的鉴别，打开模板的方法）③基于Word的师生交互师生间通过“修订”作业进行文本交互师生间通过在作业中添加文本或语音“批注”进行交互作业与试卷的自动批改和统计分析⒊基于Word的学科资源建设与管理（共享性）①学科符号库的建立与应用②学科数字媒体素材库的建立与应用③基于Word的教学资源的建设与管理①学科符号库的建立与应用“合并字符”建立学科符号合并字符的实质是使用标识为EQ的域学习方法合并字符与公式的优缺点比较“造字程序”建立学科符号“学科符号库”的建立与应用建议建立“学科符号集文档”和“自动更正符号库”②学科数字媒体素材库

的建立与应用收集与制作数字媒体素材分学科组织、管理与使用数字媒体素材在“剪贴画”中建立学科类文件夹图标，然后向其中添加媒体素材学科数字媒体素材的快速输入利用“自定义”工具栏对话框建立个性化“学科工具栏”，并为其添加“子学科下拉式菜单命令”；选择媒体并添入“自动图文集”；利用“自定义”工具栏对话框中的“自动图文集”为“子学科下拉式菜单命令”添加常用图片、音频与视频剪辑的“媒体元命令”③基于Word的教学资源

的建设与管理基于二维表结构的文档教学资源建设与管理基于普通文档的教学资源建设与应用⒋介绍一个典型的Excel小学数学课件小学数学四则运算⒌介绍多母版的PowerPoint演示文稿制作幻灯片模板与多母板的应用㈧传统与电化教学资源

的充分利用充分直接使用传统纸质资源，录音与录像资源传统纸质资源、录音录像资源的数字化五、基于网络的科技人文教育㈠网络教育优势分析㈡网络环境中的科学教育实践㈢网络环境中的人文教育实践㈣网络环境中全义务、全时段和全方位的人文关怀与心理帮助㈠网络教育优势分析⒈真正实现教与学的零距离⒉形式多样的交互⒊丰富的数字多媒体与虚拟现实⒋全球范围内的资源共享与协作学习⒌强大而简易的教学管理功能⒍个性化的学习服务⒈真正实现教与学的零距离教师学生与教学资源之间空间：零距离（任何位置，打破了国家、学校的限制）时间：零等待（任何时间）内容：全球资源共享教师与学生之间空间：零距离（任何位置，打破了国家、学校的限制）时间：零等待（任何时间，同步与异步交互）心理：零隔阂（虚拟世界消除隔阂）⒉形式多样的交互师生与资源的交互性网页的交互性（超文本与超媒体链接，搜索引擎，表单、脚本语言程序、动态网页等）交互媒体（可控音频与视频、交互动画等）教师、专家与学生之间的交互同步（实时通信：BBS、QQ、MSN、NetMeeting等）异步（电子邮件、电子邮件列表、专题新闻组、BBS专题板区、Blog、Web论坛、评估与调查等）⒊丰富的数字多媒体

与虚拟现实丰富的数字多媒体图像、音频、视频、动画、全景图、三维动画流式媒体虚拟现实（包括与模拟现实的结合）由数字多媒体实现⒋全球范围内的

资源共享与协作学习全球范围的资源共享自主学习环境丰富多彩的扩展学习资源实时教学评估与调查全球范围的协作学习由各种网络专题组实现⒌强大而简易的教学管理功能教学服务器具有巨大的信息存储与处理能力，可以提供大部分教学和教学管理功能学员选课、注册、缴费教师排课、发布通知、布置作业、质疑、答疑、公布成绩、组织讨论、调查与评估等学员获取与提交作业、参加讨论、调查与评估等网络数据库可以记录每个学员的基本信息、网上学习时间、作业内容、成绩、建议、调查与评估信息等上述所有信息构成了学习者完整的学习资料，便于编辑处理、管理与查询与传统教育相比，网络教育的上述特性可以节省大量物理空间、管理时间和管理费用⒍个性化的学习服务现代教育目标之一：注重学习者的个性化发展，培养学生兴趣、发展学生特长。网络学习优点：学习内容丰富、学习资源充分、学习方式灵活，可以提供良好的学习支撑服务。个性化的学习：学习者可以根据自己的爱好和特长去选择自己需要的内容，实现自己的发展目标。㈡网络环境中的科学教育实践在培养学生的网络科学知识和应用技能过程中，重视培养下列科学精神求真、求实理论联系实际批判与革新求取证明示范网络教学应用强调应用而非应试教育鼓励学生在参与并解决实际问题的过程中准确理解基本概念、规律，学会应用实际鼓励发现教学中的问题，提出不同见解，向老师挑战㈢网络环境中的人文教育实践⒈充分发挥教师主导作用，保证科技人文教育的有效实施⒉充分发挥网络学习支持服务的优势，提供开展科技人文教育的网络平台⒊基于网络环境，积极有效开展人文素质教育⒋学习评价贯彻教学过程的始终，追求改革的不断深入⒈充分发挥教师主导作用，

保证科技人文教育的有效实施坚持大课讲授和亲自上机辅导，认真批阅每个学生的作业，督促学生反复修改错误到正确为止。意在充分展示教师的人格魅力和吸引力，既面对面，也通过网络给学生帮助，以促进师生彼此了解，建立学生对教师的信任，保证科技人文教育的有效实施。⒉充分发挥网络学习支持服务的优势，提供开展科技人文教育的网络平台自建的pcc网络辅助教学服务器提供了开展科技人文教育的网络平台，包括自主学习平台（包括基本、扩展与前沿知识，Internet各类信息服务和网络平台）协作与交流平台（包括各类专题组，Web虚拟论坛、实时键盘对话与讨论等）实时动态调查与评估平台和教学管理平台（包括注册、通知、考勤、作业、问卷、成绩、随笔、论坛等管理）等通过营造科技人文教育氛围，从技术上保证科技人文教育的实施。⒊基于网络环境，

积极有效开展人文素质教育针对课程操作应用性强的特点，将人文素质教育有机融入教学过程中，包括：自觉保护自然与环境社会责任与规则意识协作风气与关怀他人自身人格（认真态度、诚信美德、坚韧毅力与顽强作风、尊重知识与重视实践、批判精神与创新能力等）培养学生与自然、社会、他人和谐相处、健全发展自身人格等人文精神和服务社会的能力，为学生今后就业、创业打下坚实基础，取得实效，获得学生好评⒊人文素质教育（续）：

社会责任与规则意识反映一个民族和个人的基本素质。我国传统的习惯往往是事不关己，高高挂起，关系和人情重于规则，中国参加WTO则向世界表明遵守其“规则”的决心。Internet网络课程有利于培养学生的“规则”意识，我们充分利用网络与软件包应用规则（如建立帐户、设置参数、HTML语法等）严格的特点，再根据课程的网络管理特点规范作业要求（如统一便于管理的作业主题格式和文件名，规定向不同的应用服务器递交不同的作业等）和教学纪律。许多学生刚开始很不习惯，总是填错参数，随意使用作业主题和文件名，或不按规定随意乱交作业，在吃过几次看不见自己作业的苦头后，逐步建立起“规则”意识。有的学生还告诉我们，在课后，每当想起老师讲的“规则”意识，就能自觉地遵守规则、遵纪守法。学生反映⒊人文素质教育（续）：

协作风气与关怀他人有人说：“一个中国人是条龙，两个中国人就变成了两条虫。”在多年的教学实践中，我们深深感到：协作学习精神难于在中国学生中自发产生，需要教师去引导和培养，这是关系到中华民族素质的大事情。Internet的各类专题组信息服务为教师组织与培养学生协作学习提供了MailingList、Newsgroup、BBS、Web专题论坛等多种平台，我们积极采取多种有效措施引导学生通过网络的上述专题组开展协作学习：教师以身作则通过网络及时回答学生问题，同时通过作业硬性要求每个学生在网络上至少问一个问题和回答别人的一个问题（包括介绍经验教训、推荐软件和站点等），再逐步引导和鼓励先完成练习和作业的学生主动帮助其他同学。学生反映⒊人文素质教育（续）：

自身人格的健全发展认真态度诚信美德坚韧毅力与顽强作风尊重知识与重视实践批判精神与创新能力等等⒊自身人格的健全发展：

认真态度毛泽东同志说过：“世界上怕就怕‘认真’二字，共产党就最讲认真。”认真精神是人文素质的精华，它关系到学生对待学习和工作的基本态度和未来的发展，应该让学生明白，“多一点”和“少一点”泾渭分明：围棋比赛多半子就是冠军，赛跑快0.01秒就是冠军……Internet网络课程本身具有规范严格的应用特点：参数中全角与半角的空格或标点符号互换、错一点、多一点、少一点都不行，都可能成为顺利使用计算机与网络的拦路虎，因此十分有利于培养学生的认真精神。而要培养学生的认真精神，教师必须以身作则，以自己的“十分”认真来启动学生的“一分”认真，并逐步引导学生自觉养成“十分”认真的习惯。我们在教学实践中发现，许多学生不重视全角与半角的标点符号和空格的区别，随便乱用；大多数学生不知道不同情况下英文姓名的拼写方法。为此，我们在Internet课程中自始至终严格要求学生：学生呈交到pcc服务器的作业中如果英文姓名或中英文标点符号不对，就指出并要求学生重做，直到学生符合要求为止，以此培养他们的严谨认真品质。⒊自身人格的健全发展：

诚信美德中华民族一向以诚信为本，但近年来假文凭、假产品等到处泛滥，反映到学校就是屡禁不止的作业抄袭、考试作弊等。我们呼唤找回爱字的“心”，重树诚信。网络是双刃剑：个别学生可以利用它复制、抄袭和代交作业。我们则充分发挥其技术优势（例如为每个学生设置帐户，根据需要对作业文件夹和文件设置不同的访问权限，灵活使用各类查询等）加强教学管理与作业检查，及时准确地发现个别学生的上述不良行为，通过网络公布、批评、帮助、教育和引导学生自觉培养“诚信”美德，取得了意想不到的好效果。⒊自身人格健全发展：

坚韧毅力与顽强作风坚韧毅力与顽强作风：Internet课程是操作性和应用性非常强的课程，因此其教学应注重过程，而不是结果；在学习的过程中，计算机允许教师犯错误，教师也应该允许学生犯错误，重要的是认识并改正错误。现在年轻的一代大多是独生子女，生活条件普遍优越，较少经历困难、失败与挫折。非计算机专业尤其是零起点的学生在做Internet课程的作业中大都会遇到不同程度的困难，学生在反复修正错误的过程中，又都会有不同程度的挫折感。我们针对性地提出“只记成功，不记失败”的教学原则：学生作业第一次做错了或不完善，鼓励学生重做，鼓励学生在与错误、困难与挫折不断斗争的过程中学习，逐步建立敢于正视错误的勇气、敢于克服困难的顽强作风、培养在挫折面前永不折腰的坚韧毅力。我们规定：学生的作业只要在规定的时限内（比较宽松）改对了，就得满分；超过期限，才酌情扣分。通常，很少有学生反复去做同一作业，但是，在我们新的教学理念的引导下，学生通过不断总结与自我反思，不止一个学生在超过规定时间（不可能再加分）后，仍然不断反复修改作业，直到真正掌握为止。他们在获得知识的同时，体验与学会了应如何正确面对错误、困难和挫折，尝到了战胜困难和挫折后的喜悦，许多学生反映受益终生。⒊自身人格的健全发展：

尊重知识与重视实践关于“什么是信息？”作业的故事平时上机作业与考试的关系⒊自身人格的健全发展：

批判精神与创新能力基于Internet的网络教育的开放性，有利于培养学生”批判”精神，学生可以监督教师的教学活动。我们倡导学生不迷信老师，不迷信权威，努力培养学生的批判精神我们引导学生参与网上评估，采用加分来鼓励学生勇于发现、指出与纠正教师在教学各环节中的不足、问题与错误；教师则积极随时响应，不断改进教学。如上学期的期末考试试卷，虽经教师认真检查，学生仍发现了问题，既培养了学生的“批判”精神，也促进教师向完美迈进，最后得到的是教与学的“双赢”！Internet应用技术的迅速发展，有利于培养学生的“创新”意识与能力。我们倡导学生不满足课程教学内容，采用加分来鼓励学生自觉探讨老师未讲授的内容，以有效促进教学的深入发展。⒋学习评价贯彻教学过程的始终，追求改革的不断深入对学生既注意结果性评价，更突出过程性评价：对学生学习过程只计成功、不计失败，允许学生犯错误，但要求改正错误到正确为止，即将学习评价贯彻教学过程的始终，平时上机和期末笔试成绩各占50%。采取基于网络的实时调查与评估，帮助教师了解学生和接受学生监督：pcc服务器提供了课前、期中、期末调查，课程与网站评估交互网页，学生可随时无记名参与调查或评估，有效帮助教师了解学生和教学效果，并随时接受学生监督。㈣网络环境中全义务、全时