信息技术信息技术与教育技术下

信息技术与教育技术（下）二00六年一月（第二版）教育现代化的重要标志之一就是教育技术的应用。现代教育与传统教育相比较，现代教育除具有传统教育的三要素外，还必须要有教育技术这个要素。地位及重要性

从表面看教育技术是新的教学手段的应用，实际上它代表一种新的教育理念和教育发展。教育技术的参与虽然没有改变教育过程的实质，但却改变了教育过程的模式，改变了教育过程的组织的序列，改变了分析和处理教育和教学问题的思路。课程简介

学好教育技术，并有效地把它整合到教育工作中去，不仅是提高教育质量的重要步骤，也是时代发展的必然。主要内容课程简介全书共有九章，分为五个部分：第一部分由第一、二章组成，介绍教育技术的基本概念、理论、形成发展、学习过程和学习资源。第二部分由第三、四、五章组成，介绍视听媒体、计算机、组合媒体教学应用的基础知识和技能。第三部分由第六、七章组成，介绍教学设计的概念、理论和方法。第四部分是第八章，介绍学校教育技术管理的有关内容和方法。第五部分是九章，介绍远程教育的概念、发展和远程教学的过程。第一章教育技术概述教育技术是社会经济、科学技术与教育条件发展到一定水平的产物，也是人们的现代教育意识达到一定水准、教育改革发展到一定程度的客观要求。本章内容结构：国外教育技术的发展我国教育技术的发展教育技术的理论基础教育技术从一项教学改革实践中的运动（视听教学运动）到形成一个专门的实践领域（运用教育技术解决教学问题的领域），进而发展成为一门专业的学科（教育技术学），经历了八十多年的历史。教育技术的形成与三种教学方法实践的发展有关：一、外国教育技术的发展历史视听教育程序教学教学系统方法这三种教育实践既相互融合又各自发展，为形成教育技术这样一个独特的领域奠定了基础。视听教育发展1、视听教育的初期阶段——第二次产业革命期间工业技术现代化——急需大批有知识和技能的劳动者——重视实用课程和新的更有效的教学方法，反对书本学习的传统教学方法。科学技术的迅猛发展——新的科技成果被引入教学领域——视觉教学——视听教学在这一时期，视听教学对整个教育领域并未产生重大影响2、“二战”期间及战后十年的视听教学视听教育发展因为工业和军队需要大规模的进行人员培训——传统的教学方法无法满足的需求——促使视听教学在培训中得到大力发展新兴的视听教学活动及其理论得到实践的检验与肯定在视听教学的研究中，具有代表意义的著作是戴尔(E.Dale，1946)的《教学中的视听方法》——提出了“经验之塔”。这个理论成为教学媒体应用于教学过程的主要依据和指导思想3、视听教学向视听传播教学发展（1945~1955）视听教育发展语言实验室、电视、教学机、多种媒体综合呈现技术、计算机辅助教学先后问世，并在教学中得到应用，从而使视听技术得到有效地应用和发展。同时由于传播理论的发展影响到教育领域，视听教学向视听传播教学发展。这是视听教学理论上的一个转折点，也是教育技术史上一次重要的革命。主要表现在：P2直观教学夸美纽斯直观教学是通过运用真实事物标本、模型、图片等为载体传递信息，进行具体的教学活动。视觉教学视觉教学与直观教学在本质上是一致，视觉教学主要强调要利用媒体向学生提供生动的视觉形象，使抽象的概念以具体形式呈现。视听教学戴尔《教学中的视听方法》“经验之塔”“经验之塔”理论实际上构成了一种媒体的分类方法，这种分类方法依据的是媒体所呈现的抽象水平。视听传播是教育技术史上一次重要的变革（P2）飞跃视听教育发展概述视听教育作用视听教育显示了电子科学技术的进步对教育的渗透、影响和“工业化社会”教育所产生的变化，同时，视听教学的发展推动了各种视听设备在教学中的应用，进而形成了依靠教学资源来解决教学问题的思想和形式。从视觉教育到视听教育再到视听传播，在教育技术实践中形成了特殊的实践哲学和模式——利用任何资源促进学习，即借助媒体辅助传播教学的模式。程序教教学程序教教学方方法对对强调调以学学习者者为中中心的的个别别化、、个性性化教教学模式式的形形成起起过重重大作作用。。个别化化教学学是一一种适适合个个别学学习者者需要要和特特点的的教学学，在在方法上上允许许学习习者自自定目目标、、自定定步调调，自自己选选择学学习的的方法法、媒体和和材料料。。程序教教学是是实现现个别别化教教学的的教学学技术术程序教教学就就是将将教学学内容容按照照一定定的逻逻辑顺顺序分分解成成若干干小的学学习单单元，，编制制成教教学程程序，，由学学习者者自主主学习习。程序教教学发展1、早早期的的个别别化教教学阶阶段个别化化教学学作为为一种种教学学方法法，很很早就就已经经存在在了。。但是是在1924年年才出现现了第第一台台用于于个别别化学学习的的程序序化教教学机机器，，它是心心理学学家普莱西西（S.Pressey））设计的的，主主要用用于学学生测测试的自动动化。。该教教学机机包含含了允允许学学生自自定步步调，，要求求积极极反应应和及时时反馈馈等特特点。。2、程程序教教学的的发展展程序教教学发展1954年年斯金纳纳(B.F.Skinner)发表了了题为为《学习的的科学学和教学的的艺术术》一文文，指指出了了传统统教学学方法法的缺缺点，，提出出使用用教学机器器能解解决许许多教教学问问题，，推动动了当当时的的程序序教学学运动动的发发展。程序教教学运运动在在60年代代初达达到高高潮，，后期期则开开始衰衰退。。但程序教教学总总结出出的一一套开开发程程序教教材的的方法法、研研制过过程综综合了了许多重重要概概念并并得到到具体体应用用，影影响和和促进进了系系统的的设计计教学学方法的的发展展，推推动了了个别别化教教学的的研究究。程序教教学发展3、计计算机机辅助助教学学（CAI）的发展展早期的的计算算机辅辅助教教学(CAI)系统的的产生生受到到斯金金纳程程序教教学的影响响，60年年代早早期的的CAI系统主主要用用于模模仿传传统的的课堂堂教学学，代代替教教师师的的部部分分重重复复性性劳劳动动，，未未能能充充分分发发挥挥计计算算机机的的潜潜在在能能力力。。60年年代代末末，，计计算算机机网网络络发发展展。。使使不不同同地地区区共共享享教教学学资资源源，，计计算机机可可以以根根据据学学生生的的学学习习情情况况选选择择合合适适的的教教学学资资源源，，使使学学生生变变被被动听听课课为为积积极极介介入入教教学学过过程程。。这这标标志志着着在在个个别别化化教教学学方方面面，，CAI系统统的的研研究究进进入入一一个个新新阶阶段段。。个别别化化教教学学是是计计算算机机辅辅助助教教学学的的基基本本功功能能程序序教教学学作用用程序序教教学学是是把把人人学学习习的的规规律律（（如如条条件件性性操操作作性性条条件件反反射射））与可可以以自自动动提提供供学学习习材材料料的的机机器器相相结结合合的的产产物物，，以以实实现现程程序序化化个别别化化学学习习的的学学习习过过程程，，同同时时，，程程序序教教学学的的发发展展，，推推动动了了学学习习理论论（（行行为为主主义义心心理理学学））在在教教学学中中的的具具体体应应用用，，进进而而形形成成了了以以学习习者者为为中中心心的的个个别别化化教教学学思思想想与与方方法法。。教学学系系统统方方法法教学学系系统统方方法法是是一一种种系系统统地地设设计计、、开开发发、、实实施施、、管管理理和和评评价价教与与学学全全过过程程的的方方法法。。教学学系系统统是是在在程程序序教教学学的的开开发发设设计计、、行行为为科科学学和和一一般般系系统统理论论的的影影响响下下逐逐渐渐形形成成的的。。系统统方方法法在在教教育育中中的的应应用用涉涉及及5个个步步骤骤：：P5教学学系系统统方方法法促促进进了了教教育育技技术术学学的的核核心心————教学学设设计计理理论论与与方方法法的的形形成成与与发发展展教学学系系统统方方法法作用用系统统方方法法是是科科学学技技术术中中的的整整体体论论、、系系统统论论、、系系统统分分析析方方法法等在在教教育育教教学学研研究究和和实实践践中中的的引引入入和和应应用用，，同同时时，，系系统统化化设设计计教学学的的发发展展，，推推动动了了系系统统理理论论的的整整体体论论方方法法在在教教学学中中的的应应用用，，进而而形形成成了了对对教教学学过过程程设设计计、、实实施施与与评评价价的的思思想想和和方方法法。。结论论：：一视视听听教教学学运动动推推动动了了使使用用各各类类学学习习资资源源来来促促进进和和优优化化学习习二程程序序教教学学推动动了了心心理理学学与与科科学学技技术术在在个个别别化化教教学学中中的的应用用，，促促进进了了个个别别化化教教学学与与应应用用信信息息技技术术的的组合合及及早早期期教教学学设设计计的的形形成成三系系统统方方法法在教教育育中中的的应应用用，，推推动动和和奠奠定定了了教教育育技技术术解解决教教育育教教学学问问题题基基本本方方法法的的形形成成和和基基础础，，促进进了了教教学学设设计计的的发发展展。。重点点教育育技技术术学学的的定定义义在教教育育科科学学的的发发展展中中，，有有意意识识的的把把教教育育技技术术作作为为一一个个独独立立的领领域域开开始始于于20世世纪纪初初期期。在在经经历历酝酝酿酿、、徘徘徊徊、、形形成成和和发发展展的的80多多年年后后，已已经经初初步步形形成成了了一一个个较较为为完整整的的教教育育学学科科领领域域和和理理论体体系系。。先后后形形成成过过5次次较为为正正式式的的定定义义：：1963年年、、1970年年、、1972年年、、1977年年和和1994年。。定义义P9设计计、、开开发发、、利利用用、、管管理理、、评评价价教育育技技术术是是关关于于学学习习过过程程与与学学习习资资源源的的P9~P10重点二、、我我国国教教育育技技术术的的发发展展我国国的的教教育育技技术术源源于于欧欧美美的的视视听听教教育育————称称作作电电化化教教育育1、、教教育育技技术术与与电电化化教教育育在我我国国，，与与教教育育技技术术关关系系最最为为密密切切的的一一种种教教育育存存在在称称为为电电化化教教育育。。相同同点点两者者都都是是要要取取得得最最好好的的教教育育效效果果，，达到到教教学学最最优优化化；；两者者都都是是利利用用新新的的科科技技成成果果开开发发新新的学学习习资资源源，，并并采采用用新的的教教育育理理论论与与方方法法去去控控制制教教育育过过程程不相相同同点点（1））在在研研究究对对象象方方面面（2））在在研研究究领领域域方方面面（3））在在研研究究方方法法方方面面①在在研研究究对对象象方方面面教育育技技术术研研究究学学习习资资源源和和学学习习过过程程的的设设计计、、开开发发、、利利用用、、管理理和和评评价价，，包包括括与与教教育育有有关关的的一一切切可可操操作作的的各各种种要要素素的的整整合合和方方法法。。电电化化教教育育研研究究的的主主要要是是利利用用新新科科技技成成果果发发展展起起来来的的电电子教教学学媒媒体体，，并并将将这这些些媒媒体体恰恰当当地地与与传传统统教教学学媒媒体体结结合合。。②在在研研究究领领域域方方面面教育育技技术术的的研研究究领领域域划划分分得得比比较较细细、、广广，，包包括括所所有有教教育育媒体体（（所所有有教教学学设设施施设设备备、、学学校校建建筑筑、、教教室室、、课课桌桌、、座座椅椅、、黑板板、、教教具具等等））的的开开发发、、应应用用与与管管理理的的研研究究，，教教学学系系统统设设计计、、学习习者者特特征征、、学学习习策策略略和和教教学学的的评评价价方方法法等等诸诸方方面面的的研研究究，，即学学习习资资源源和和学学习习过过程程的的设设计计、、开开发发、、利利用用、、管管理理和和评评价价五五个个领域域的的理理论论与与实实践践。。电电化化教教育育研研究究领领域域比比教教育育技技术术的的研研究究领领域域范围围窄窄。。它它只只对对视视听听教教育育的的理理论论、、设设备备、、教教材材、、教教学学法法、、管管理理等进进行行研研究究。。③在在研研究究方方法法方方面面教育育技技术术与与电电化化教教育育虽虽然然都都采采用用系系统统的的方方法法，，但但由由于于教教育育技术面广广，它着着眼于从从整个教教育的大大系统到到具体的的学习活活动和学习经验验的个别别化系统统。电化化教育重重点放在在电教媒媒体选择择组合与教学理理论教学学方法运运用的系系统，更更多地是是把教育育这个大大系统中其它因因素作为为不变因因素去研研究小系系统的控控制与变变化效果果。2、教育育技术与与现代教教育技术术教育技术术包含教教育中的的现代教教育技术术内容，，之所以以使用现现代教育技技术这个个词，主主要原因因是：一、与传传统教学学手段及及媒体技技术、系系统技术术区别二、强调调现代技技术在教教育中的的开发与与应用使用现代代教育技技术一词词的出发发点或立立意在于于“学习习和探讨更多地地着眼于于那些与与现代科科学技术术有关的的学习资资源和现现代学与教的的最新科科学理论论和方法法上。””三、教育育技术学学的理论论基础教育技术术学是一一门技术术性应用用学科，，整合了了多门相相关科学的理理论，特特别是许许多随信信息技术术的发展展而建立立起来的的新观念、、新理论论，它们们交叉渗渗透，形形成了教教育技术术学的基基础理论体体系，推推动着学学科建设设的持续续发展。。教育技术术学的理理论基础础体系包包括：学习理论论传播理论论教学理论论系统科学学方法（一）学学习理论论（学习习心理学学）——是教教育技术术的指导导理论（1）刺刺激—反反应学习习理论（2）认认知信息息加工学学习理论论（3）人人本主义义学习理理论（4）现现代建构构主义学学习理论论现代学习习理论分分为四种种类型：：1、刺激激—反应应学习理理论强调只能能通过行行为来研研究心理理，学习习是在外外界的刺刺激下做做出的反反应行为科学学2、认知知信息加加工学习习理论学习是对对信息加加工的过过程，信信息加工工学习原原理可以以描述为为四个方面面的内容容：信息流人的加工工信息能能量是有有限的记忆取决决于信息息编码回忆部分分取决于于提供线线索3、人本本主义学学习理论论研究或探探讨的是是人本身身，而不不是某一一从属方方面（如如行为或或认知））人本主义义学习理理论认为为学习主要要包括4个要素素：学习具有有个人参参与的性性质学习是自自我发起起的学习是渗渗透性的的学习是自自我评价价的4、现代代建构主主义学习习理论研究或探探讨学习习的建构构过程现代建构构的学习习具有6个特征征：积极的学学习建构性的的学习积累性的的学习目标指引引的学习习诊断性的的学习反思性的的学习（二）传传播理论论教育传播播是指教教育信息息的传播播活动。。传播是是一个复复杂的过过程，为了更更好地分分析和研研究这个个过程，，将其简简化为若若干组成成要素，，然后再分分析各要要素的地地位、作作用以及及相互的的联系，，从而构构成了多多种传播模模式。典典型的具具有代表表意义的的是：拉斯韦尔尔的传播播模式香农—施施拉姆传传播模式式施拉姆循循环传播播模式贝罗的传传播模式式用传播理理论作为为研究工工具，有有助于揭揭示教育育过程的的传播结结构1、传播播过程的的模式（1）拉拉斯韦尔尔的模式式《传播在在社会中中的结构构与功能能》著名名命题———“五五W公式”谁——who?说了什么么——saywhat?通过什么么渠道———inwhichchannel?对谁———towhom?产生了什什么效果果——withwhicheffect?传播者信息媒体接受者效果拉斯韦尔尔的经典典模式建建立了传传播学研研究的基基本框架架，为传播学学的研究究内容提提供了简简明的五五分法。。重点（2）香香农—施施拉姆模模式（P22图1—3—1））（3）施施拉姆循循环模式式（P22图1—3—2））要点：有反馈馈信息的的传授者者与接受受者之间间有共同同的经验验领域要点：反馈的双双向性（4）贝贝罗的模模式（P22图1—3—3））重点要点：四个基本本要素———信息源、、讯息、、通道和和接受者者2、传播播活动要要素一般传播播活动通通常有5个要素素：传播者、、信息、、媒体、、接受者者和效果果重点（1）传传播者———发送送信息方方任务影响传播播者传播播能力的的因素：：——提供供信息、、信息编编码、处处理反馈馈信息传播技能能、态度度、学识识水平（2）信信息———传播的的内容和和事实信息的描描述———用信息息的符号号语言符号号非语言符符号信息的表表达———通过信信息的编编码、译译码信息内容信号转换还原发送端接收端（3）媒媒体———传递信信息的载载体（4）接接受者———接受受信息方方任务———译码、、反馈信信息、编编码、发发送（5）效效果———表现为为学生知知识的增增长、态态度、行行为和能能力的变变化（三）系系统科学学方法1、三大大理论为为核心控制论信息论系统论——反馈馈原理——有序序原理——整体体原理P282、系统统科学方方法的教教育应用用模式（1）考考夫曼的的教育应应用模式式在1972年年出版版的《教教育系统统计划》》中，把把系统方方法定义义为解决问问题的逻逻辑过程程，该逻逻辑过程程的组成成为：确认需要要解决的的问题确认解决决问题的的必备条条件选择解决决问题的的策略实施鉴定实施施的有效效性——方法法论科学学（2）伊利的教育模模式系统方法法应该包包括5个个基本过过程：重点分析确定定问题、、确认目目标选择和设设计解决决问题的的方案发展解决决问题的的方案尝试、评评价和修修订解决决问题的的方案实施与控控制具体体的解决决问题的的过程（3）德德里克的的教材开开发应用用模式该模式分为4个阶段：规规划、准备、、撰写、修改改（四）教学理理论——是研究教教学一般规律律的科学，为为教育技术的的知识体系或学科的形成成提供了理论论依据1、斯金纳的的程序教学（（P32）2、布鲁纳的的教学论———发现学习的的教学方式（（P34）3、奥苏贝尔尔的教学论———接受学习习的教学方式式4、加涅的教教学论——教学必须须考虑影响学学习的全部因因素内部条件外部条件分析学习的内内部和外部条条件，必须从从学习的信息息加工模型入入手加涅加涅的信息加加工学习模型型的八个阶段段：一、动机阶段段二、领会阶段段三、习得阶段段四、回忆阶段段五、概括阶段段六、保持阶段段七、操作阶段段八、反馈阶段段P36P37重点加涅所说的学学习事件的内内部过程可描描述为九个步步骤：加涅提出的对对应于学习内内部过程的九九个外部的教教学事件：5、皮亚杰和和维果斯基的的教学论——基于建构构主义学习理理论的教学论论（P38）6、罗杰斯的的教学观——基于人本本主义学习理理论的教学观观提出了10种种有助于促进进学生学习的的教学策略（（P39~44）1、教育技术术是一门独立立的新兴学科科随着科学技术术的发展而发发展，形成与与三种教育实实践有关视听教学、程程序教学、教教学系统方法法2、教育技术术的定义（P9）是关于学习过过程与学习资资源的设计、、开发、利用用、管理和评价等等五个方面的的理论与实践践的一门学科科。3、教育技术术学的理论基基础学习理论、传传播理论、教教学理论、系系统科学理论论第一章小小结第二章学学习过过程和学习资资源教育技术研究究和实践的领领域是关于学学习过程和学学习资源的设计、开发发、利用、管管理和评价，，因此，学习习过程和学习习资源的基本概念、原原理和知识结结构是教育技技术的基本理理论。本章内容结构构：学习与学习过过程促进学习的过过程学习资源一、学习与学学习过程——是教育技技术各项工作作围绕的核心心1、学习的涵涵义学习是认识和和把握一切教教育技术活动动的基础（1）学习的的界定由于研究的出出发点、研究究方法、研究究手段的不同同，产生了不同的学学习观点，从从而形成了四四类对学习的的界定：P48（2）人类的的学习特征P49（3）人类的的学习与一般般意义学习的的不同点P49~50（4）学生学学习的特点P502、学习过程程对学习认识的的不同，进而而形成了认识识学习过程的的多种理论观观（1）早期的的学习过程观观赫尔巴特杜杜威P51（2）行为主主义的学习过过程观桑代克斯金纳纳班杜拉拉P52（3）认知信信息加工的学学习过程观布鲁纳加涅P53（4）建构主主义的学习过过程观皮亚杰维果斯基维特罗克P563、影响学习习过程的主要要因素学习基础、学学习策略、学学习风格学习动机、学学习内容、学学习环境（1）学习基基础涉及两个方面面学习者的身心心发展学习者的认知知结构水平（2）学习策策略含义：学习习策略就是提提高学习的效效果和效率，，有目的有意识地制定定的有关学习习过程的综合合方案。组成：认知策略元认知策略资源管理策略略——方法和技技术——学习者自自我评价——管理学生生（3）学习风风格含义：学习风格是指指学习者身上上一贯表现的的带有个性特特征的学习方式和和学习倾向。。构成——五五个部分、三三个层面认知情感意志生理倾向社会倾向心理性层面生理性层面和和社会性层面面（4）学习动动机含义：学习动机主要要是指学生学学习活动的推推动力，又称称学习动力。分类：按内外纬度内部动力外部动力内驱力认知自我提高附属（5）学习内内容分类——按传传授经验内容容的不同知识的学习技能的学习行为规范的学学习（6）学习环环境含义：学习环环境包括可以以促进学习者者学习的教学学媒体、个别化学习的设设施条件、学学校的教学活活动、社会文文化真实的学习情情境脉络。二、促进学习习的过程狭义的促进学学习的过程———教学活动动1、教学四要素教学内容、教教师学生、教学资资源2、教学过程程（1）由三个个阶段组成——教学前、、中、后（2）每个阶阶段的任务教学前确定教学目标标分析学生的学学习过程设计教学方案案教学中执行教学教学后评价和反思教学过程3、教学的三三种结构（1）以教师师为中心的教教学结构（2）以学生生为中心的教教学结构重点特点、优点、、缺点（（P71）两种教学结构构不能相互替替代、否认，，要取长补短短、相辅相成成（P72）（3）“主导导—主体”教教学结构突出的特点是是“学教并重重”（P72）4、教学策略略含义：教学策略是教教育者为了提提高教学的效效果和效率，，有目的有意识地制定定的有关教学学活动过程的的教学方案。。在结构上、在在理念上、在在形式上表现现为在理念上，实现特定的的教育教学目目的在结构上，教学的构思思、计划、对对策、教学活活动的具体实施方案案与优化方式式在形式上，表现为教学模式教学组织形式式教学方法教学媒体的选择决策和和优化整合共性完成教学目标标；有效实施施教学；必须须针对教学过过程；是教学计划方方案；存在个个体差异；P75~P76教学策略不不同于具体的的教学方法和和技能教学方法是教教学策略的重重要组成部分分，教学策略略注重于教学目标实现的的筹划和对教教学方法的选选择与决策。。三、学习资源源1、概述（1）定义：：在广义上学习资源指促促进学习的一一切物质条件件、科学技术、自然资资源、社会与与人文资源。。在狭义上学习资源指教教学媒体和各各种可以获得得并能被利用于促进进“教与学””活动过程的的内容。促进人的学习的综合性资源（2）分类：：专门为教育目目的而设计、、制作的资源源如如课本等现实世界的资资源如如Internet等（3）表现形形态（6类））：教育人员、教教育材料、教教育工具、教教育设施、教教育信息、教教育策略2、教学媒体体资源（1）分类按媒体的表表达手段分按媒体的作作用感官和信信息的流向分分（2）特性固定性、传播播性、重复性性、组合性、、工具性、能能动性（3）媒体的的选择方法问题表型矩阵型算法型流程图型3、网络资源源（1）特点：：多样性、便捷捷性、共享性性时效性、交互互性、丰富性性（2）获取资资源信源已确定定方法：直接输输入网址信源未知方法：通过““搜索引擎””第二章小小结1、学生学习习的特点2、影响学习习过程主要因因素学习基础、学学习策略、学学习风格学习动机、学学习内容、学学习环境3、教学过程程要素教学内容、教教师、学生、、教学资源4、教学过程程的三个阶段段及每个阶段段的任务教学前确定教学目标标分析学生的学学习过程设计教学方案案教学中执行教学教学后评价和反思教学过程5、教学活动动的三种形式式（1）以教师师为中心的教教学结构（2）以学生生为中心的教教学结构（3）“主导导—主体”的的教学结构6、教学策略略特点内容共性7、学习资源源的定义8、教学媒体体资源的选择择方法问题表型、矩矩阵型、算法法型、流程图图型9、网络资源源分类、获取取第三章视视听觉媒媒体教学基础础视听媒体和它它的教育应用用是20世纪纪教育技术学学形成初期的的重点研究对象象。由于数字字技术的成熟熟和发展，正正在逐步取代代模拟技术而成为为视听媒体的的基础，这为为更好的与其其他媒体的组组合并服务于教学学活动提供了了新的机会和和条件。视听觉基础知知识听觉媒体及其其教学应用视听媒体及其其教学应用本章主要内容容：（一）、人耳耳的听觉特性性人的听觉是一一个复杂的物物理—生理——心理过程，，常用三种量描述。。响度音调音色1、响度定义：人耳对对声音强弱的主观感觉称称为响度。特点：响度主主要取决于声波的振幅，振幅值越大大，声音越响响。重点一、视听觉基基础知识听觉包括：人耳的听觉特特征听觉的方位感感和立体声常识：（1）听域———声音频率率是16～～20000Hz（2）1000～2000Hz最敏感，能忍忍受较大的强强度概念：（1）闻阈阈曲线（2）痛阈曲曲线（3）可闻声声（4）次声波波（低于20Hz）（5）超声波波（高于20kHz）2、音调定义：音调是是人耳对声音音调子高低的主观感觉特点：人耳的的音调感觉与与声音的频率相对应，成正正比。P113重点结论：P113用途：P1133、音色定义：音色是是人耳听觉的的一种感受特特性，代表人人耳区别相同同响度和音调调的两类不同声音的主观感觉。。特点：人耳对对音色的感觉觉决定于声音音中泛音（或谐音音）各分量的数量量、相对强度度关系和分布布。4、听觉的方方位感和立体体声立体声：立体声是具有有空间感的声声音，立体声声技术是利用用听觉的方位感，在在放音时重现现各种声源的的方向及相对对位置的技术。双耳效应——产生人耳的方方位感：P114双声道的立体体声系统是最最基本的能给给人耳造成立立体声像的系系统重点用途：P1141、视觉图像像的特点（1）视觉图图像比文字和和语言更具有有实体化和形形象化的功能能。（2）视觉图图像的实体化化和形象化并并不要求绝对对的真实，它它的真实程度不与传播播的效果成正正比。（3）视觉图图像所承载的的信息也需要要对它进行““读”、“写写”。视觉图图像的读是指能能够准确地理理解视觉图像像的信息，视视觉图像的写写是指有效地创造视视觉图像信息息的能力。（4）视觉图图像的各种颜颜色通常采用用三基色原理理实现。（二）、视觉觉图像基础知知识（1）视觉文文化（2）三基色色原理（3）相加混混色法（4）相减混混色法（5）时间混混色法（6）空间混混色法（7）心理混混色法P117—118名词解释2、视觉图像像的种类真实的、模拟拟的、类比的的、结构的3、视觉图像像的构图构图是视觉图图像的基础构图以形成画画面（静态图图画面和动态态图画面）为为主，包括的要素有有：平衡、线条、、形状、质地地和色彩4、动态画面面的组接视觉图像的运运动感受来自自三个方面：：（1）人物或或事物形象本本身的运动（2）获取视视觉图像的不不同角度、取取景情况等是指对同一个个内容采用多多种角度、镜镜头和特技拍拍摄的画面组接。。（3）画面的的编辑指的是蒙太奇方法。蒙太奇含义：按照一定的顺顺序把原本不不连续的画面面（镜头）组组接起来基本目的和任任务：条理贯通地阐阐述主题、情情节、动作、、行为，阐述述整场戏、整部部电影或电视视节目的内容容活动。意义：将原本不连续续的镜头组接接，表达丰富富的内涵。动态画面组接接的蒙太奇方方法可以分为为3类叙事的抒情的理性的在组接画面时时应该注意：：同一个主题的的镜头组接时时，要有景别、、视角的变化化动作协调一致致，环境条件件一致。不同主题的镜镜头组接时，要协调一致致、以静接静静，以动接动，相连连的镜头内容容、结构、形形态上具有相相似性或相同性。常用的听觉媒媒体包括：传声器扬声器录音机CD激光机扩音机1、传声器定义：传声器器是一种将声波信号（机械能）转换为电信号（电能）的能量转换器器件。种类：动圈式式传声器电容式传声器器组成工作原理特点P124重点二、听觉媒体体及其教学应应用传声器性能的的优劣直接影影响声音的质质量性能指标：灵敏度、频率率特性、输出出阻抗、方向向性P126使用：（1）选择传声器的的原则P128（2）连接时时注意的因素素阻抗匹配———传声器的输出阻阻抗与放大器器的输入阻抗抗相同连接线———高高阻抗式传声声器传输线长长度≤5m低阻抗式传声声器的连线30～50m工作距离———传声器与嘴嘴之间的工作作距离为30～50m声源位置———对准传声器器中心线（3）注意事事项：P127~P128重点2、扬声器定义：扬声器器是一种把电信号转变为声信号的换能器件。。教育教学活动动中常用的是是电动式扬声声器。电动式扬声器器分类：纸盆式扬声器器号筒式扬声器器球顶形扬声器器组成特点扬声器的性能能优劣对音质质的高低影响响很大性能指标：：灵敏度、频频率响应、、额定功率率、额定阻阻抗、指向向性、失真真度使用：（1））选择扬声器器的原则P130（2）注意意事项：P130~P131重点P1283、磁带录录音机作用：主要要用于声音音的记录和和重放分类：盘式式和盒式——单放机、录录放机、收收录机、立立体声收录录机、录音音座工作原理：：（1）录音音和放音是是一个电——磁的转换换过程（2）抹音音实际上对对磁带进行行消磁，将将磁带上的的剩磁去掉掉。常用的是交交流抹音，，又称超音音频抹音。。基本结构：：（1）组成成——磁头、机械传动动和电路（2）机械械传动的作作用——使使磁带恒速速通过磁头头，使磁头头与磁带紧密接触，，把磁带绕绕在供、收收带盘上。。（3）电路路的作用———频率均衡或频率补偿（P133））分类重点放音录音抹音性能指标：：频率响应、、抖晃率、、信噪比、、失真度选择的原则则：P134注意事项：：P134磁带：（1）作用用——磁带带是录音信信号存储主主体（2）组成成——由带基和磁性层两部分组成成磁性物质和和黏合剂混混合后均匀匀地涂在磁磁带的带基基上而成，，是记录信号号的载体（3）分类类——盘式式、卡式和和盒式重点4、激光唱唱机（又称CD机）特点：是一一种微电脑脑控制的智智能化高保保真立体声声音响设备备。组成：激光光拾音器、、唱盘系统统、伺服系系统、信号号处理系统统、信息存储系系统与控制制系统CD机的关键部部件，由半半导体激光光器、光学学系统和光光电检测器器组成性能指标：：CD唱盘：是由由聚碳酸酯酯材料注塑塑压模而成成的一种光光学唱片重点频率响应、、抖晃率、、信噪比、、失真度、、声道分离离度特点：P136CD唱盘信号的的记录与制制作过程：：P1385、扩音机机定义：是用用来将微弱弱的电信号号放大成具具有一定功功率电能的的设备，也就是把话话筒、拾音音器受到的的机械振动动后所产生生的电信号号，或由收音机机、录音机机等接收的的电信号，，经过多级级放大后，，使其具有一一定的功率率，来推动动扬声器，，从而发出出声音。组成：前置置放大部分分、功率放放大部分和和电源部分分性能指标：：（1）输出出功率———额定输出出功率、最最大输出功功率、使用用功率（2）频率率特性（3）输入入灵敏度（4）谐波波失真（5）信号号噪声比P140分类：（1）按输输出功率大大小分：大大型、中型型、小型（（教学中常常用）（2）按采采用的放大大器分：电电子管、晶晶体管、集集成电路（3）按输输出方式分分：定阻输输出、定压压输出扩音机与扬扬声器的连连接：（1）定阻阻抗输出方方式扩音机机的配接有两种常用用方式——低阻抗抗配接和高高阻抗配接接<32Ω两者距离远远要求：功率率匹配、阻阻抗匹配、、功率分配配平衡（2）定电电压输出方方式扩音机机的配接———P145重点主要考虑扩扩音机的输输出电压和和扬声器的的承受电压压6、听觉媒媒体教学（1）教学学功能（1）典型型示范，反反复训练（2）创设设情境（3）因材材施教（4）及时时反馈（2）应用用范围在课堂教学学中的应用用在思想品德德教育中的的应用在第二课堂堂活动中的的应用在社会和家家庭教育中中的应用在师资培训训方面的应应用校园有线广广播（3）教学学方法：示范法比较法情境法配画放音法法（4）听觉觉媒体教材材的设计与与制作以录音磁带带为载体，，三要素：：语言、音音乐、音响响（1）设计计与制作程程序确定内容和和时间的长长度编写稿本和和确定录音音方法组织录音编辑加工编目储存（2）制作作方法（1）传声声器录音（2）线路路录音重点方法：P152三、视听教教学媒体及及其教学应应用（一）电视视机与摄像像机1、电视的的基础知识识电视是根据据人眼的视视觉暂留特特性和视觉觉心理，运运用电子技技术和光电技术术，制作事事物的图像像信号的方方法和技术术电视系统分分为成像、传输输、显像三个最基本本的组成部部分，将外界事物物变成活动动图像。图像的摄取取与重现是是基于光和电的转转换原理实现的摄像器材光波或电（（光）缆显像器材光电电光摄像传输显像摄像管显像管概念P152摄像：发送送端——光电转换，光光图像———电信号叫叫做摄像。。显像：接收收端——电光转换，电电信号———光图像叫叫做显像。。（转换）（还原）2、电视接接收机电视接收机机的任务是是将接收天天线接收到到的广播电电视台的电视频道信信号，还原原为图像信号和伴音信号。任务：彩色电视机机的组成：：高频头、公共通道、、伴音通道道、色度通通道、亮度度通道、解码电路、、同步扫描描电路、电电源电路彩色显像管管、扬声器器、3、、摄摄像像机机（1））作作用用：：摄摄像像机机是是制制作作教教育育电电视视节节目目和和其其他他视视频频教教育育节节目目的重重要要物物质质条条件件和和技技术术基基础础之之一一。。（2））功功能能：：是是把把景景物物的的光光像像转转换换成成相相应应的的电电信信号号。。（3））分分类类：：P158~P159（4））组组成成：：镜镜头头、、寻寻像像器器、、话话筒筒、、机机身身和和附附件件（5））结结构构原原理理：：由由光光学学系系统统、、光光电电转转换换器器件件、、视视频频图图像像处处理理系统统、、电电源源、、同同步步扫扫描描电电路路等等部部分分构构成成。。（6））调调整整摄摄像像机机包包括括的的内内容容：P162~P163（7））单单机机拍拍摄摄系系统统单机机拍拍摄摄系系统统在在教教学学中中应应用用得得比比较较广广泛泛，，可可以以用用于于完完成成课堂堂教教学学活活动动、、采采访访、、外外景景、、讲讲座座等等方方面面的的摄摄制制任任务务。。系统统组组成成：：摄像像机机话筒筒录像像机机监视视器器录像像带带附件件实际际拍拍摄摄的的一一般般过过程程：：抗抗起起摄摄像像机机装装入入录录像像带带将将灯灯光光射射向向被被拍拍摄摄的的对对象象调调节节按按钮钮，，使使图图像像处处于于最最佳佳状状态态按按动动摄摄像像机机的的开开关关，，进进行行录录制制（二二））录录像像机机和和影影碟碟机机1、、录录像像机机（1））定定义义：：录录像像机机是是一一种种记记录录、、储储存存、、重重现现声声像像等等信信息息的的设设备备。。（2））录录像像机机是是是是磁磁记记录录技技术术、、电电子子技技术术和和精精密密机机械械制制造造技技术术综合合发发展展的的产产物物。。（3））分分类类：：P165（4））录录像像机机的的录录像像与与放放像像，，都都需需要要连连接接电电视视接接收收机机（（或或监监视视器器））用以以呈呈现现图图像像和和声声音音及及监监视视整整个个运运行行过过程程。。2、、影影碟碟机机用激激光光束束在在光光盘盘上上读读取取存存储储信信息息的的设设备备称称为为光光盘盘机机，，或或影影碟碟机机发展展：：（1））LD————模拟拟信信号号处处理理技技术术、、5MHz（2））CD————数字字处处理理方方式式，，20Hz～～20kHzCD——ROMCD——RCD——WRVCDDVD将计计算算机机的的软软件件以以特特定定的的格格式式记记录录到到CD光盘盘之之中中。。是由由使使用用者者自自己己录录制制的的光光盘盘记记录录形形式式是可可抹抹可可录录的的光光盘盘记记录录形形式式在CD光盘盘的的格格式式中中录录入入了了经经过过数数据据压压缩缩处处理理的的视视频频和和音音频频数数字字信信号号，，称称为为数数字字视视频频光光盘盘机机，，是是一一种种新新型型影影碟碟机机是为为了了适适应应人人们们对对高高画画质质的的要要求求而而开开发发的的影影碟碟机机VCD的组组成成机芯芯电子子线线路路光盘盘装装卸卸机机构构光盘盘驱驱动动机机构构激光光头头进给给机机构构音频频视视频频信信号号处处理理电电路路伺服服电电路路控制制电电路路操作作显显示示电电路路电源源电电路路VCD工作作原原理理VCD影碟碟机机播播放放光光盘盘时时，，由由激激光光头头拾拾取取光光盘盘上的的信信息息；；数数字字信信号号处处理理电电路路对对信信号号进进行行解解调调和和纠错错等等数数字字处处理理；；伺伺服服电电路路保保证证激激光光头头正正确确地地读读取信信息息；；控控制制电电路路将将光光盘盘托托架架送送出出机机仓仓；；音音频频、、视频频解解压压电电路路将将VCD输出出的的数数字字信信号号，，进进行行解解压压，还还原原出出音音频频、、视视频频信信号号；；特点点：：P169DVD特点点：：采用用MPEG2压缩缩技技术术图像像质质量量更更高高水平平清清晰晰度度达达500线线记录录的的信信息息容容量量大大，，是是VCD的7倍倍DVD中使使用用的的先先进进科科学学技技术术（1））双双层层双双面面数数据据读读取取技技术术和和UV粘结结薄薄碟碟基基板板技技术术（2））采采用用MPEG——2压缩缩标标准准压压缩缩（3））杜杜比比数数字字音音响响技技术术（4））短短波波长长红红色色激激光光技技术术（5））双双聚聚焦焦光光拾拾取取器器技技术术（6））直直接接改改写写相相态态技技术术（7））侧侧悬悬浮浮阻阻尼尼技技术术（8））数数字字学学习习伺伺服服技技术术（9）DVD解码系统方案案（三）视听媒媒体教学1、教学功能能——P1772、教学范围围（1）表现运运动状态和过过程的教学内内容（2）表现与与时间有关的的教学内容（3）表现与与空间有关的的教学内容（4）表现抽抽象的教学内内容（5）演示实实验或实验情情境（6）向学生生提供各种案案例学习材料料（7）视听媒媒体在某些情情况下可以代代替教师的教教学（8）提供学学生不能直接接观察和感知知的内容3、教学方法法（1）演播——设疑法（2）演播——讨论法（3）演播——情境法（4）演播——发现法（5）演播——实验结合法法P179—180第三章小小结1、人耳的听听觉特性响度、音调、、音色、方位位感和立体声声3、视觉图像像的种类真实的、模拟拟的、类比的的、结构的4、常用的听听觉媒体传声器、扬声声器、录音机机、激光唱机机、扩音机5、视觉媒体体摄像机、电视视机、录像机机、摄像机、、影碟机2、视觉图像像的特点第五章组组合媒体体教学基础主要内容：（1）学校媒媒体教室——组合媒体教室室、计算机教教室、语言实实验室（2）学习资资源中心——功能、组成（3）教育电电视系统——广播电视视、卫星教育育电视、闭路路电视（有线线电视）的工作原理、、特点、组成成（4）计算机机校园网——概念和教教育应用一、媒体教室室和学习资源源中心1、学校的媒媒体教室组合媒体教室室语言实验室计算机教室（1）组合媒媒体教室录音——投影影仪组合影碟机（或录录像机）———电视—投影影组合多种媒体的组组合（P273）比较流行的组组合方式是———多媒体计计算机+大屏屏幕投影器特点听音型语言实实验室（AP型）听说型语言实实验室（AA型）听说对比语言言实验室（AAC型）视听对比语言言实验室（AVC型）普通计算机教教室多媒体网络教教室（2）语言实实验室功能听音型具备教师讲解解、播放录音音和学生听音音的功能听说型具备呼叫与通通话、播放与与示范、监听听与记录的功功能视听对比型具备呼叫与通通话、播放与与示范、跟读读与录音监听与记录、、遥控与复制制的功能听说对比型具备呼叫与通通话、跟读与与录音监听与记录、、遥控与复制制的功能（3）计算机机教室（4）多媒体体教室常用设设备多媒体计算机机、透射式投投影仪、实物物展示台、投投影屏幕、扩扩音机（1）多媒体体计算机（2）透射式式投影仪定义是将光源发出出的光线会聚聚后，透射过过被投影的图图片、器具等，由透透镜成像，并并投射在屏幕幕上，形成影影像的。组成由光源、聚光、、成像三部分组成的的光学系统使用架机、挂幕、、接电源；开开机、开灯；；调像、调焦焦；放映、关关机投影教学的方方法（1）书写法法（2）图片法法（3）实物投投影法（4）作业法法（5）声画教教学法（3）现代投投影器阴极射线管投投影器（CRT）液晶投影器（（LCD）数字光处理器器投影器（DLP）类型投影器选择择显示环境大，光线暗，，固定使用小超大，高分辨辨率的图形信信号投影屏幕的选择常见屏幕：白基布屏幕、、金属屏幕、、玻璃微珠屏屏幕（a）白基布屏幕特特点：屏幕幕上的图像亮亮度抵、对比比度差视角范围最大大（≥120。）（b）金属屏幕特点点：屏屏幕上的图图像亮度高、、对比度强视角范围最小小（=40。）（c）玻璃珠屏幕特特点：屏幕上上的图像亮度度、对比度度、视角范围均界界于两者之间间屏幕大小位置屏幕高度———从屏幕到最最后一排座位位距离的1/6屏幕离地至少少122厘米米距离——屏幕幕离第一排座座位的距离是是屏幕高度的的两倍（4）视频演演示仪工作特点：是是一种新型的的视频演示工工具，它可以以简单方便地将印刷刷物、幻灯片片以及立体实实物等清晰、逼真地地显示在电视视屏幕或投影影仪上。功能特点：将将光学实物投投影器、反射射式投影器、、透射式投影器、幻灯灯机、X光显像仪等仪仪器的特点综合为一体。。2、学习资源源中心储存有图书和和多种教育教教学媒体的场场所称为学习习资料中心（1）学习资资源中心的组组成学习资源来源源——网络和和购置学习资资源储储存管理与与利用用学习习资源源学习资资源开开发（2））学习习资源源的功功能资源共共享个别化化自学学促进素素质教教育补充与与充实实课堂堂教学学二、教教育育电电视视系系统统由开路教教育电电视系系统组成闭路教教育电电视系系统1、开开路教教育电电视系系统广播教教育电电视系系统卫星教教育电电视系系统包括：：（1））广播播教育育电视视系统统广播教教育电电视系系统通通过教教育电视视台的的发射射天线线将指指定频频道的教教育节节目以以射频频信号号方式式发送，，供用用户使使用。。（2））卫星星教育育电视视系统统卫星教教育电电视系系统是是通过过设置置在地地球赤赤道上上空的的地球球同步步卫星中中的广广播电电视转转发装装置，，接收收地面面上电电视信信号上上传站