部编版五年级上册语文《桂花雨》教学反思3篇

部编版五年级上册语文《桂花雨》讲课反省3篇【一】《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒怀的笔调，写下对亲人的想念和对故土的。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜爱桂花，由于它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。依照本文特色和学生认知状况，我设计的讲课环节有舍有得，现总结以下：一、讲课见效1、品香。上课开始，学生自始自终地依照念书要求，读准字音，读通句子，尽量识记更多的内容，标画四到六个要点词。巡视的过程中发现大多数学生要点词标画得相当正确，我为孩子们的迅速正确地办理信息的能力感觉衷心的快乐，当然也为我下边的指引去深入意会课文内容确立了优异的基础。“谁能用一个字形容桂花的特色？”孩子们众口一词：“香。”边读边标画：哪些句段能闻到花香？学生专注念书，一口气找到了五个句子。此后聚焦“浸”“整年”“全村”品读感悟，感觉整个村，每位村民的身心都被香气包裹的浓重气氛。2、知乐。桂子花开，十里飘香。浓浓香气中还洋溢着同乡们的欢乐呢!为了感觉这份快乐，我设计好了念书题卡，即以列表的形式找到文中写了哪些人乐，乐的方式。此中醉了的人是谁呢？此时孩子们自读自悟，把阅读收获一一表现到题卡中。接着在班内展现，喜爱谁乐的方式就展现谁？此时的讲堂完满沉醉在了快乐的念书沟通中。自然沟通最多的仍是我的乐，有的孩子边吟诵边做动作，将整个讲堂推向热潮。爸爸的吟诗也让同学愿意模拟，那真是有模有样，掌声此起彼伏。3、懂情这么香，那么乐，妈妈怎么却这样说呢：“外处的桂花再香，仍是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”这是怎么了？高涨的热忱仿佛被泼了一盆冷水，学生的思想再次走向深入。联系上文，让学生找出母亲与家乡桂花的小故事，说一说，再读一读文字，有几个同学静静举起了手：在母亲内心，有一种浓浓的思乡情!是呀，一语点醒梦中人，全部孩子把眼光聚焦于他，并赏赐了热忱的掌声！二、讲课长处抓住要点句段读中悟是本节课最大的亮点。学生的思想一步一个台阶，由闻香到享福再到懂情，感情一步步升华。表格式阅读更是一大亮点，在比较中更感觉到我的“摇花乐”。三、不足之处优异的孩子能一步一步环绕问题张开阅读，可是中低等的学生在感悟慢或不到位时没有预设更好的方法让他们提高是一下大遗憾!四、整顿举措月是故土圆，人是故土亲，花是故土香。我会增补作者《烟愁》的后记中的一段话：“每回我写到我的父亲母亲家人或师友，我都忍不住感触万千，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜他们对我的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我经常想，我若能忘记亲人师友，忘记童年，忘记故土，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，今生永不再写，可是，这怎么可能呢？”指引孩子感悟母亲对作者的影响。还会放慢念书的节奏，让全部学生的思维都获得不同样程度的提高。【二】《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒怀的笔调，写下对亲人的想念和对故土的。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜爱桂花，由于它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。本节课的讲课过程中，我的成功之处在于：一、配乐朗诵课文，给孩子们创立了一个浓烈的气氛，为学好本课确立感情基调。在《风中的旋律》这首优美的曲子的伴奏下，我泛读课文，把学生引入一个对故土的想念、对母亲的的气氛之中。二、讲话沟通，引入新课。做任何一件事只需有了急迫的希望就必定会做得很好。基于此，我在配乐朗诵结束今后和学生讲话，提出对学生的要求与希望——感觉桂花的香已经融入到了人们生活中的每一个细节。怎样达成这一希望？我给学生指出了阅读的方法——抓住一个“浸”字，扣住花香边读边品尝。三、联系生活实质，边读课文边享受作者的摇花乐，体悟母亲的思乡情怀。借助朗诵，把文字化成一幅幅画面，联系自己的实质生活经验从画面中点出这是思乡之雨、回想之雨。这样的办理，主假如抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的，对故土的沉浸，让作者魂牵梦萦。可是，在把这类对教材的解读实行在讲堂讲课后，我们却发现这样的问题：教师在对文本进行细读后，过于拘泥于文本，感觉文本中的好多枝枝叶叶都值得学生去体悟，都想跟学生沟通、享受，想把教师自已对文本的解读来触动学生。学生在下边听着老师很激情地投入着，他们的感情体验远没有老师那么激烈，甚至说是很少的。我们仔细地检讨，发现我们老师的讲课思路实质上是特别清楚的，可是学生的学路是特别不清楚的。他们很费劲地随着老师在文本中跳来跳去，而面对文本、专注阅读、自我感悟的东西是其实不多的。本节课的讲课结束今后，我发现自己的不足之处及整顿举措：关于新课标的学习仍是不够，没有真实意会新课标的核心内容。固然本节课看似是以学生为主体，可是在实质的讲课环节中，有些时候学生就像一个牵线木偶同样，知识形式上看似学生是主体，实质上仍是在老师的幕后控制下进行被动的学习。这是我急需解决的问题。我要真真实正地把讲堂还给学生，让他们真实成为讲堂的主人，把被动的“要我学”变换成主动的“我要学”。在讲课内容的弃取和讲课环节的设计上思路还不是很清楚。假如我再讲课这一课的话，我会这样来设计：①从课题下手，提出问题“什么是桂花雨？”此后抓住文中的第5自然段分享桂花雨的魅力，感悟摇花的乐趣。接下来抓住一个“浸”字感觉桂花雨的迷人香气。最后经过比较母亲的话意会母亲的思乡之情。【三】《桂花雨》是一篇充满着浓浓思乡感情的优美散文，文中洋溢着作者的思乡之情和对家乡的美好回想。本课的要点是指引学生体验摇桂花的乐趣，并从中意会对家乡、对母亲的。在这篇文章的讲课中，我抓住“摇桂花”这一要点内容，经过要点句子的阅读和理解，指引学生意会作者快乐的心情，并指引学生发挥想象，意会作者的思乡感情，圆满地达成了讲课任务。在讲课过程中，我还从母亲的语言等描绘下