四年级下册数学期末考试分析(学期下)

四年级下册数学期末考试分析（2019-2019学期下）紧张的复习今后，迎来了最后的期末考试。我以为考试结果的名次可能其实不是最重要的，只需可以仔细分析考试结果，透过现象看到实质的问题，才是考试的意义所在。一、我对试卷的认识1、基础知识比重要，覆盖面广本试卷波及的知识内容很宽泛，察看了数学见解（四则运算、运算定律字母表示、小数的计数单位、三角形的特色等），数学运算（包含整数、小数的口算、简算等），量的计量（单位换算等）、着手操作（画物体的三视图、平移今后的图形等）、统计图表（画统计图、提出问题并解答等），数学广角的鸡兔同笼问题。2、题目切近生活，紧扣课本从试卷的题目内容可以看出，它表现出数学根源于生活，数学识题就在生活中，比方填空题中的蜂鸟的数据、女排朱婷的有关数据、竞赛的评选方式等，都切近生活。从解决问题中可以发现全部题目的种类都源于课本，就是课本中学习和练习的题型。3、个别题目形式奇异，灵巧多变整张试卷中其实察看的知识点都是平常学习的，但是出题的方式比较奇异，比方察看四边形的内角和，就运用了将第1页/共7页一个三角形剪去一个角并配上图形的方法来出题；比方察看不可以作除数这个知识点，过去遇到的都是判断的形式，这次即是经过选择出示三个算式来察看；比方察看均匀数的知识点，总数÷份数=均匀数，灵巧的给出8个评委这个“份数”，但实质上真实的“份数”是6，来察看学生能否真实理解均匀数的见解。固然这份试卷给了我们好多，但是我仍是想说一些自己的建议：1、整张试卷知识基础，难易程度较简单，比我们班练惯用的王晨晖的试卷（上边有上一年郑州市各区县的真题卷）中的大多数区县的卷子都简单。2、除掉试卷最后一题的第二问“请你提出一个数学识题并解答”这个问题外，较少题目表现出开放性、学生的创办性等方向的知识察看。3、本张试卷最后一道题目固然察看的是复式条形统计图的知识，但并没关注到对数据的分析方面的能力察看，而是简单的一个“从统计图中，你获得了什么信息？”问题。二、学生做题状况1、整张卷子做题状况第一大题：正确率45%此中第6小题正确率77%此中第3小空（保存两位小数）犯错最多有14人犯错第9小题正确率90%计算等腰三角形角度的问题第11小题正确率69%关于均匀数的意义方面掌握不第2页/共7页足第12小题正确率95%鸡兔同笼问题学生有3人犯错第二大题：正确率58%此中第1小题正确率84%第2小题正确率97%第3小题正确率94%第4小题正确率85%第5小题正确率74%关于灵巧运用四边形内角和的知识有短缺第三大题：正确率76%此中第1小题正确率97%第2小题正确率90%关于等腰三角形与等边三角形的见解认识不到位第3小题正确率97%第4小题正确率100%第5小题正确率90%运算次序老是犯错，拥有诱惑性25×4÷25×4=1第四大题：正确率74%此中第1小题口算正确率79%犯错好多的是180×0第2小题脱式计算正确率81%个别学生没有简算或许结果算错第五大题：正确率65%此中第3页/共7页第1小题三视图正确率74%犯错好多的是左面第2小题高、平移正确率68%犯错好多的是没有画高，其他平移出现错误第六大题：正确率71%此中第1小题正确率98%第2小题正确率87%关于数目关系仍是不到位第3小题正确率94%第4小题正确率89%第5小题正确率94%第6小题正确率94%2、典型错误会析经过数据可以看出学生错的题目都集中在均匀数意义的掌握上、0的运算及不可以作除数、小数的近似数、小数的解决问题、运算定律方面的知识。最主要的就是学生不可以灵巧运用知识。比方，选择题最后一题，三角形剪去一个角的问题，学生不会去主动思虑，而且不可以仔细察看图形，不会去分析问题。关于三视图方面的知识，以前面看和从上边看都问题不大，主要问题就出此刻从左面看，学生的空间意识和能力仍是有待提升。其他关于绘图形的第二题的第一小问，我们班有十几个同学都没有画出高，经过问学生、集体教研时和别校教师的沟第4页/共7页通，我发现其实不是纯真的学生没有看到题目让画高，而是有一部分学生理解出现错误，以为图中给出的三角形是第二问让平移的三角形，而第一问并无独自给出三角形让画高，便没有画高，甚至还有极个其他学生自己在图中其他画了一个三角形并画出一条高。三、我的一些思虑“教书先生”惟恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰募甚或敬畏的一种社会职业。但是更早的“先生”见解其实不是源于教书，最先出现的“先生”一词也其实不是有教授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有道德的尊长。其实《国策》中自己就有“先生尊长，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与此刻“先生”的称号更凑近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，其实不是具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，此中之“先生”意为“年长、资深之教授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1、计算方面。本次考试的计算题难度其实不大，但是学生的失分仍旧好多，由此可以看出一部分学生计算能力还不够扎实，计算的正确率不可以获得保障。第5页/共7页在讲课上仍是要重视计算讲课与计算练习，不不过是会算，更要知道和理解为何要这样计算，特别是在四年级下册的运算定律这一单元的学习，这是学生第一次接触运算定律，但是也是一次系统专门的学习运算定律的一个单元，到后边的五、六年级，更多的是运用运算定律，并将运算定律拓展到小数和分数的计算中。这一单元基础打不好，直接影响学生五、六年级的计算与应用，学生迅速计算、简单计算的能力都会遇到影响。这个工作可让学生疏组负责采集整理,登在小黑板上,每周一换。要修业生抽闲抄写而且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,指引学生关注社会,热爱生活,所之内容要尽量宽泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友情、爱心、研究、环保等多方面。这样下去,除假期外,一年便可以累积40多则资料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的资料,写起文章来还用乱翻参照书吗?2、学生学习行为习惯有待进一步提升。看错、抄错题目、漏题的现象时有发生。在学习习惯这一方面，我也是正在研究，学生不可以正确的计算或许达成他本就会的知识的练习，总要出一点错误才松手。我在平常的练习中试一试出几道基础的知识题在规定的时间内进行测试并批阅，规定全对的同学会有奖赏，这样的举措来激励学生仔细做题，培育学生的学习做题习惯，但是第6页/共7页固然题目很简单，或许就是8、9道列竖式计算的测试，也老是三分之一的学生全对，节余的仍是会出现错误。教师范读的是阅读讲课中不可以缺乏的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我高声读，我高声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗诵磁带，一边放录音，一边幼儿频频聆听，在频频聆听中体验