第18课从九一八事变到西安事变教案

第18课

从九一八事变到西安事变

【教学目标】

知识与能力

过程与方法

通过对本课的学习，培养学生描述历史事件的能力，培养学生用历史唯物主义的根本观点分析问题的能力以及主动探究历史的意识

情感态度与价值观

使学生认识到抗日救亡运动的兴起反映了中华民族具有反侵略的荣耀传统，当代青少年应以先辈们为典范，树立和培养强烈的爱国主义精神和民族责任感

【重点难点】

重点：九一八事变与西安事变。

难点：西安事变的和平解决及意义。

【教学过程】

一、课前准备：要求学生依据学案做好课前预习准备工作，让学生们通过国家教育部决定从2022年秋季开学开始统一将所有教材的8年抗战改为14年抗战，小组合作准备：为什么要这样改？

二、课堂教学回放：导入语：

教师：同学们，国家教育部决定从2022年秋季开学开始统一将所有教材的8年抗战改为14年抗战，为什么？

学生讨论答复：从“八年抗战〞到“十四年抗战〞的概念表述，说明了我们尊重历史、复原历史的求真精神，强调东北人民抗战的六年历史，说明中国共产党是抗日的中流砥柱。要求我们牢记那段屈辱的历史，知耻后勇，为中国梦不懈奋斗。

教师：对。让我们走进那段苦难的历史，请同学们看视频及阅读课本P86-87页，思考下面的问题，完成相关表格。学生想像、小组代表展示……

老师：请小组合作完成下面问题，日本为什么要制造九一八事变〔第一小组〕？为什么东三省迅速沦亡〔第二小组〕？

日本为什么会在柳条湖这个地方制造事端(第三小组)？东北人民如何在白山黑水间进行艰苦的抗战的〔第四小组〕？

学生们进行积极的合作讨论……

小组代表答复：

第一组代表：①日本对中国的侵略蓄谋已久，为此制定了大陆政策。②世界资本主义经济危机涉及日本，日本为摆脱危机加紧侵略中国。

③国民党反动集团全力“剿共〞，日本有机可乘。

第二组代表：蒋介石的不抵抗政策。

第三组代表：一是制造借口，欺骗世界舆论。二是战略要地。

第四组代表：了解抗日义勇军，抗日游击队，东北抗日联军，学习杨靖宇、赵一曼的革命精神。

教师：日本的侵略野心远远没有得到满足，1935年下半年，日本策划所谓“华北自治运动〞，妄图使华北五省脱离中国幅员。国民政府采取不抵抗的妥协政策，中华民族面临亡国灭种的危险。爱国学生带头，全国民众掀起了抗日救国的浪潮。小组讨论，一起完成下面表格。同学们，如果你处于那个时代，会怎么做呢？〔小组代表台上演讲〕

全国民众掀起了抗日救亡运动的新高潮，政府又是作何反响呢？

西安事变：请大家读这段概念，从中你能提炼出哪些要素〔时间，地点，发动者，做法，目的〕。

老师：请同学们小组讨论合作：张学良和杨虎城是蒋介石的部下，为什么会“以下犯上〞，扣押蒋介石呢？

小组代表答复：〔1〕华北危急，中日民族矛盾上升为最主要矛盾。

〔2〕中共提出了建立全国抗日民族统一战线的主张。

〔3〕张学良和杨虎城接受了中共主张要求蒋介石停止内战，联共抗日，他们的爱国精神。

〔4〕蒋介石顽固坚持内战政策，亲赴西安威逼张、杨继续进攻红军。

老师提供资料库：西安事变爆发后的复杂形势

日本：企图挑拨亲日派扩大内战，以便扩大侵略中国。

美英：担忧亲日派乘机掌权，日本扩大侵华，排挤美英的在华势力，支持和平解决。

南京国民政府：掌握实权的亲日派何应钦主张“讨伐〞张学良，企图置蒋介石于死地，取而代之。亲美英派宋美龄等竭力主张和平解决。

想一想：如何处置蒋介石？

杀蒋？放蒋？囚蒋？

……

小组合作探究

：辩论赛

正方

杀蒋

反方

放蒋

第一二小组为正方，第三四小组为反方

小组间进行剧烈的辩论……

老师：我简单小结一下，杀蒋：中国有可能爆发更大的内战。群雄割据，

内战再起，更有利于日本的侵略。放蒋：可以有力推动国民党停止内战、共同抗日。

老师再提问：在十年内战中，被蒋介石杀害了成千上万的共产党人不仅主张不杀他，反而主张释放他，和平解决。这是为什么？

学生：中国共产党代表的是中华民族的根本利益。

教师课堂小结并布置作业：读以下材料，你有何感受？

材料一：“九·一八〞正好谐音“就要发〞，所以有些人考虑在这天开张营业、结婚。

材料二：日本政客频频参拜的东京靖国神社里供奉着东条英机等14名二