高中语文：以主问题为突破口教学《百年孤独（节选）》教学案例

高中语文：以主问题为突破口教学《百年孤独（节选）》教学案例学习目标1.体会小说独特的叙述手法。2.领会作者写作《百年孤独》的内涵，初步了解魔幻现实主义作品艺术特质。教学过程导入：回顾上节课内容上一节课笔者围绕“马孔多变了”这一关键句，聚焦马孔多这一历史的转折点,学习了原初状态的马孔多在现代文明的洪流面前所受到巨大的冲击，随之而来的失眠症、失忆症所具有的意蕴。本节课着重通过梳理人物图谱,分析人物形象，来探究书名《百年孤独》的含义，引导学生初步了解魔幻现实主义。解读文本，逐步解决主问题（一）探讨《百年孤独》之“百年”的含义1.书中七代人名字的多次重复一定是作者有意为之，那么作者如此安排的目的是什么？从马孔多创始人何塞•阿尔卡迪奥•布恩迪亚和他的次子奥雷里亚诺•布恩迪亚开始，家族男性的名字基本都是“何塞•阿尔卡迪奥”和“奥雷里亚诺”这两个名字的各种组合。据统计，全书中叫何塞•阿尔卡迪奥的有5人；叫奥雷里亚诺的有22人。书中七代人名字的多次重复一定是作者有意为之。与中国人传统中给孩子起名字要避长辈名讳相反,拉丁美洲的习俗是用家族中长辈的名字来给新生儿命名，以示尊重和纪念。作者有意识地将名字重复意味着强调和突出：这个家族的某种性格特质在代代被重复的名字中凸显出来了。2.引用乌尔苏拉所说的：她从家族漫长历史上重复命名的传统中得出了在她看来无可争辩的结论：所有叫奥雷里亚诺的都性格孤僻,但头脑敏锐，富于洞察力；所有叫何塞•阿尔卡迪奥的都性格冲动，富于事业心，但命中注定带有悲剧色彩。3.结合课文，归纳创始人何塞•阿尔卡迪奥•布恩迪亚的性格特点，归纳第二代中的长子何塞•阿尔卡迪奥、第二代中的次子奥雷里亚诺的性格特点。创始人何塞•阿尔卡迪奥•布恩迪亚是一富有创造力、进取心和冒险钻研精神的人。年轻时，他带领村民寻找新的家园，又以非凡的智慧和开拓的勇气，创建、管理马孔多，深受村民的尊重。但布恩迪亚是一个现实派和浪漫派的结合体。在他身上，既有创造性的、切实际的一面，像所有实干家一样勤劳、智慧；也有耽于幻想、不切实际的一面,有许多天马行空的奇思妙想和不顾一切的执拗。第二代中的长子何塞•阿尔卡迪奥，在课文里没有出场，我们仅能从书下注释1中的“乌尔苏拉在寻找离家出走的大儿子何塞•阿尔卡迪奥”还有第一段中“但他并没有出现，吉卜赛人也没有带蛇人来”中的零星语句推断出长子冲动莽撞。课文中和第二代阿玛兰达一起长大的阿尔卡迪奥是这个家族的第三代，就是这位离家出走者的私生子。我们从课文中的“从早到晚待在被遗弃的实验室里，完全凭自己的探索掌握了金银器工艺。青春期的他失去了甜美的童音,变得沉默寡言，但却恢复了呱呱坠地时流露出的执着眼神。他全神贯注于金银艺实验，甚至到了废寝忘食的地步”可以看出来第二代中的次子稳重、沉着、有理性，是谦谦君子，头脑清醒，也善于思考，是成大事的人。他还有神奇的预言本领，课文中是他预言了外来者孤儿丽贝卡的到来。当马孔多饱受失忆症折磨，还是他聪明地想出了贴标签并做解释的办法。4.再度关注家族七代人的图谱：奥雷里亚诺一众与阿尔卡迪奥一众有着截然不同的个性。奥雷里亚诺们与阿尔卡迪奥们有着截然不同的个性。但是这两种个性在第一代领导人，也就是家族的创始人布恩迪亚那里是同时并存的。而在创始人的子孙身上却分裂了，成为对立的成分，表现为本能、冲动、欲望和理智、克制、深思熟虑两种特质，不会统一在同一个人身上呈现。布恩迪亚家族里的子孙一代代相似的性格特征和相似的性格命运不断被强化、重复，印证，让读者有命运的轮回之感。《百年孤独》如此刻意地重复人物的名字和性格，是在淡化人物个性的同时，突出家族、集体的气质。每一个人物都受过去力量和家族血统的支配,所具备的也是先辈同名的人所建立的行为和性格模式。百年间马孔多也由当初创建、到兴盛、衰败和灭亡，这样一个大家族的由兴盛走向衰落，子孙后代也“一代不如一代”。有记者在采访时问：你是怎么想到这个书名的？作者马尔克斯回答:“几乎是在写最后一页时想到的。到那时为止，我都不知道该怎么称呼这本书。我早就放弃《家》这个书名了。做出那个决定时,我做了一些计算，发现不止孤独了一百年，但把这本书叫作《一百四十三年的孤独》，听起来就不对头。于是，我弄成个整数。结果证明这是个明智的决定。”《百年孤独》一书是在1967年被接纳和出版的，然后译成英文，1970年在美国出版时，就变得举世闻名了。（二）探讨《百年孤独》之“孤独”的含义1.聚焦出布恩迪亚家族前三代人探究布恩迪亚、乌尔苏拉、奥雷里亚诺、丽贝卡,每个人的孤独的表现形式和孤独的原因，每个人有每个人难以言说的孤独。师生共同完成表格。（见下表）归纳：所有的孤独都源于心灵的封闭、固守，不交流,导致爱的缺失和灵魂的极度痛苦。（三）初步了解魔幻现实主义的元素在家族图谱中，找出奥雷里亚诺•布恩迪亚的位置。整部小说的第一句话就是从他开始的。赏析小说第一句话：多年以后,面对行刑队。奥雷里亚诺•布恩迪亚上校将会回想起父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。句子里时间的复杂性，叙事者选择了一个不确定的现在,既能指向未来，又能回溯过去,一下子就把时间的三个维度都包容在小说的第一句话中。在《巴黎评论》一书中作者称'‘有时这第一句话比写全书还要费时间”"因为第一句话有可能成为全书的基础,在某种意义上决定着全书的风格和结构，甚至它的长短”。小说第一句话和第一段的确立，往往决定了小说的成败。把哪一个时间选定为现在，由此开始展开叙述，这是小说家需要反复思量的问题。作者马尔克斯的这一句话已不仅仅是展开小说的一个初始的情节，而且容纳了现在、过去、未来三个维度,展示了小说叙事的时空性。开篇就让我们体会到它的时间的复杂性。叙事者选择了一个不确定的现在，既能指向未来,又能回溯过去，一下子就把时间的三个维度都包容在小说的第一句话中。也只有这样一个开头，才能显示出小说中写的马孔多小镇以及布恩迪亚家族的历史沧桑感，选定了一个不确定的现在，然后开始叙述过去，与此同时也开始叙述未来。这是一种“既可以顾后，又能瞻前的循环往返的叙事形式”，面对行刑队，死亡来临的时刻，奥雷里亚诺回顾自己童年记忆最深刻的事件，虽然时隔多年、历时久远,但清晰如昨。有学者把它称为：预叙性叙事，预言性地将人物未来的命运交代了。寻找并梳理课文中这样三种时态大幅度的句子。如“文中，"那时……那些年间……多年以后……直到去世,这就是魔幻现实主义的一个元素——三种时态大幅度跳跃的表达方式。2.分析小说的叙述者是一个充满自信的讲故事人。作者用老祖母说故事的调子，以无所畏惧、不动声色的方式讲故事。这就是魔幻现实主义的一个元素一述方式的魔幻。3.以丽贝卡到来的情节为例，分析同一个句子中的语意转折、变化，所造成的的魔幻效果。“信中提到的名字和末尾的签名都清晰可辨，然而何塞•阿尔卡迪奥•布恩迪亚和乌尔苏拉都不记得有这些亲戚，也从不认识叫这个名字的写信人，更不用提还是在遥远的马纳乌雷。从女孩那里也无法获得更多信息。”从“却”“然而”“也”“更”“也”这些词语中产生到扑朔迷离之感：那封来信是如此的真诚，丽贝卡父母的名字和写信人的署名如此清晰，但布恩迪亚夫妇却不记得丽贝卡父母与自己的亲戚关系,所谓的亲戚关系就变得很可疑。以上也是魔幻现实主义的一个元素——语意前后的多次转折、变化，使得事实真相更加扑朔迷离，亦真亦幻。4.以丽贝卡带来的父母骨殖袋作响（内心感受夸大）、丽贝卡瑰丽的梦境（梦色彩斑斓，还能自由出入他人梦境）为例，以荒诞手法表现，来分析魔幻现实主义的另一个元素一与死界限的打通；梦境与现实的打通、交融；真实与虚幻的模糊。结论与小结引入秘鲁作家略萨对《百年孤独》的评价。进一步得出结论:《百年孤独》描写了布恩迪亚家族七代人充满神奇、魔幻色彩的经历，同时展现马孔多这个小镇一百多年的兴盛、发展及至消亡的历史。个人的命运和孤独体验编织成了一部家族史，而这部家族史同时也代表了一部民族史。这个民族的孤独主要体现在，本土文化与异域文化的冲突再现了拉丁美洲人民无所适从的精神境况，即这里的人民在自己的家园里却成了陌生人。小结：通过梳理家族图谱、探寻小说主要人物的孤独的表现形式和原因，初步感知了魔幻现实主义的表现方式。马尔克斯糅合了现实与虚幻，借助具有神奇或魔幻色彩的事物、现象或观念，运用夸张、荒诞等技巧反映历史和现实的方法，使得小说充满“荒诞离奇”之感却又隐含历史现实之真。结语：拉丁美洲文学爆炸,使得魔幻现实主义这38I2021/19现代教学一文学现象在全球引起轰动，对中国当代作家产生了巨大影响，如莫言、余华、格非等，课后我们可以关注相关资料。布置作业1.完成练习册的第1、第4、第5题。2.阅读并简要概括小说的开头和结尾内容，不少于100字。学员感受李琳老师的课是走心的，是能融入听者心底的。李琳老师的课有两个特点，一个是“不蔓不枝”,能迅速聚焦主问题，直指要旨。“不蔓不枝”很多经验丰富的教师都能做到，可是李老师的课除此之外还更进了一步，也就具备第二个特点:“又蔓又枝”，使得这课就变得与众不同起来。就是听她的课，整堂课是那么的细腻，有情、有味。一节课从不曾因为有了主问题，就过于鲜明地忙着凸显主问题，而是引导着学生静下心来，伸出细腻的触角，从文字中发现一个个文本的小"缝隙"，让学生从细节处，自然地深入到马孔多的世界，从心中自然而然地领会百年孤独的深意，最终水到渠成。马孔多的史前巨蛋、时钟、黄色火车等,它们是那么具体可感，又是那样的意义非凡。不经