2023北师大六年级下册语文教案5篇

16/162023北师大六年级下册语文教案5篇有些事情或思考并不适合写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅表达了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及经验、教训。为了大家学习方便，小编特地准备了北师大六年级下册语文教案5篇，希望可以帮助大家，欢送借鉴学习!北师大六年级下册语文教案1一、教学目标1.理解、运用《论语》中关于学习、从政和为人处世的名言警句，进一步培养文言阅读能力。2.感受孔子光芒人格魅力，提高个人的思想道德修养。3.联系自身学习实际，体会课文丰富的内蕴，端正学习态度，改良学习方法。二、根底知识患：防患于未然防患未然欲加之罪，何患无辞三、教材分析1.教材特点：结合孔子的经历，分析《论语》一书的主要思想内涵。论语为载体，了解孔子的思想。2.教学重点：理解课文每句话的意思，重点欣赏书中关于学习和为人处世等方面的片段并且尽可能背诵。3.教学难点：深层理解《论语》内蕴4.教学突破点：诵读法。本课主要是引导学生去欣赏儒家经典著作之一《论语》，而该经典主要是谈学习态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领会其内涵，力争当堂熟读成诵。四、教法设计(一)导入新课：提及“朝圣〞，我们自然会联想到那跪拜、跋涉着的虔诚的伊斯兰教徒向圣地麦加前行的浩荡壮观情景，还有电影《红河谷》那一老一少一步一拜朝前走令人震撼的一幕。而在我国人们也把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣〞，同学们知道它的缘故吗?作为记录孔子及其弟子言行的《论语》(板书文题)，在我国历影响很大，为儒家的重要经典。相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下〞之说。今天，让我们走近孔子，走进《论语》，去聆听先哲的教诲。(二)关于孔子和《论语》的简介。(三)教师讲述孔子二三逸事，鼓励学生及时点评。(四)学生根据上述故事，谈谈自己的感受，教师引导学生学习孔子的美德，如：积极进取，谦虚好学，不肯向命运低头等等。(五)请学生结合自己的初中学习和课外知识，向其他同学推荐《论语》中自己比拟喜欢的一些名句并做简要说明：(六)读课文，理解意思子曰：“不患人之不己知，患不知人也。〞【译文】孔子说：“不怕别人不了解我，就怕自己不了解别人。〞子曰：“由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。〞【译文】孔子说:仲由,教导你的话都明白了吗?知道就是知道,不知道就是不知道,这样才是智慧的表达.子曰：“温故而知新，可以为师矣。〞【译文】孔子说：“温习旧的知识，进而懂得新的知识，这样的人可以做老师了。〞子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。〞【译文】见到贤能的人就要(努力向他)看齐，见到不贤能的人就要(以他为反面教材)做自省.应该是这个意思。五、资料索引与精华1.孔子孔子在中国是个闻名遐迩、妇孺皆知的人物。老百姓叫他做孔圣人，读书人称他为孔夫子，历人皇帝给他加过许多封号，其中以“大成至圣文宣王〞最显赫，以“至圣先师〞最为人们所熟悉。孔子是伟大的教育家。他首开私人讲学之风，有教无类，因材施教，教出了一大批有才干的学生。相传有弟子三千，贤人七十二。孔子更是伟大的思想家。他提出了一整套仁学理论，创立了中国思想第一个富有人文特色的哲学体系，从而在很大程度上确立了在中国哲学的总体面貌，影响了中国人的价值观念和思维方式。孔子(公元前551～前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。是儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。2.《论语》《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。是研究孔子思想的主要依据。其体式归纳起来有：语录体(也可称格言体)，仅指明是孔子的话，不写出说话的环境(包括说话的对象)，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原那么;对话体，记录孔子对弟子(或其他人)的问题所作的答复，它写出了提问者的原话，但没有写谈话的背景;叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。北师大六年级下册语文教案2教学目标1、通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。3、用朗读讨论的方式，感受环境衬托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。重点难点：1、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。2、领会古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。说明：本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感兴趣，探究其“出生、出任〞非常符合预备孩子的年龄兴趣特征，教师以此为重点可顺势引发学生开展名著阅读、研究性学习。《西游记》诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点，但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的热情，丰富现代汉语口语、书面语的表现力。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图简介《西游记》引发读新课1、看单元标题，“读一本名著〞，名著《西游记》你觉得它“名〞在哪里?2、请同学依次介绍(注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍)(1)《西游记》故事渊源：唐僧(2)成书大致历程与作者(3)主旨及意义1、学生畅所欲言，说出自己从小积累的关于《西游记》有名之处。2、学生根据课前查阅资料择其要点分类概述。激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响，使学生走近原著;有关资料的补充能训练处理分类信息的能力，又激发学生探究的兴趣。浏览目录首回初感书文异同1、根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，思考《西游记》从孙悟空出世开始讲起的原因。2、初读首回前半局部看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。3、积极鼓励学生真实新体验。特别对删去诗词与后文的质疑应大加鼓励并留到课下探究。1、翻阅目录，了解全书大致格局及意义。2、在课前预习课文根底上，比拟书、原文、影像作品的不同感受，特别说一说自己新的体验。(如有更多疑问，对美猴王有了一些新了解等)引发学生了解读书要有全局意识，粗读不妨轻松随意，精读就需要有所探究，初步感受，影像、听闻不能代替读原典名著的意义。感受人物形象激发情节探究1、再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。2、读、说给同桌听，概括为几方面与大家交流。3、引发人物性格与环境及时全书情节展开作用，点到为止，启发学生思考。1、通过扫读、跳读等圈划语句2、与同桌，再与全组交流(可能说到勇敢、勇于尝试实践、有见识、有领导才能等)本课重点，通过圈划交流，感知小说人物与情节环境的关系，激发“英雄出少年“的情怀，引导学生探究的方向。思考环境衬托感知语言魅力1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山〞、“石〞、“猴〞、“水〞?2、既然猴王外其他描写起衬托作用，是否可将(2)(3)节减缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐嬉戏，非常快乐〞。1、结合第1段说说“山石水〞的作用(明确既交待情节，又间接衬托猴王的非凡)2、朗读(2)(3)，感受写“猴〞这一局部语言形式的魅力。(学生可发现在句式、引用、音韵等方面的特色)顺势激发学生探究写法，语言特色的魅力，为探究性学习进一步张本、感受古典白话独到韵味，与现代汉语更好沟通。明确读书要求布置探究任务1、小结，引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作10~20张阅读卡片。2、结合今天生发的疑问与P172页中的提示初步确定研究的小组与方向1、翻到p172《西游记》读书报告，明确要求。2、课下分组讨论。激发读书热情，开展研究性学习的初始工作。思路点拨本课也可根据学生层次压缩前两个教学环节，在学生简介《西游记》作为古典神魔章回体小说精典的体裁与主旨之后，切入问题：孙悟空作为“神、猴、人〞三性合一的典型形象在小说首回中各是如何表现的。在学生充分朗读思考讨论后，进一步引发“神化〞环境的作用，并由读引“说〞，在复述式的讲说评比中感受语言的魅力和神魔小说的特色。练习举隅1、查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。迸裂玩耍蹲身瞑目镌抓耳挠腮石碣顽劣喜不自胜天造地设拖男挈女感之既久采花觅果洗濯2、模仿第(3)节句式，用几句话描写一下幼儿园里小朋友玩乐的情景。3、用“山中无甲子，寒尽不知年〞、“禽有禽?，兽有兽?〞、“人而无信，不知其可〞等俗语名句组织一段有意义的话，并说说引用俗语的好处。4、用第一、第二张卡片摘录《西游记》1~7回中你最欣赏的语句片断，并说明理由。5、将精彩语句保存，以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学听，并请他们作出评价。北师大六年级下册语文教案3一、教学目标(1)准确、流利、有轻重缓急地朗读课文，读进角色，读出感情;(2)通过自身品味及合作探究，揣摩词句含义，品味文中所具有的语言美、意境美、人情美;(3)感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生人文素养。二、教学重点和难点重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生人文素养。难点：(1)揣摩精美词句，品味语言美、意境美;(2)如何理解具有象征意义的最后一句话。三、教学准备：多媒体课件四、教学课时：一课时五、教学过程：1、多媒体激趣，导入情境:(课前播放温情mediashow，带动学生情绪，感受充满温馨的气氛，为下面情感的宣泄及活动的参与做铺垫。)2、出示目标及学法指导一读课文，读书悟情，倾听爱的脚步声教师配乐范读，学生认真听读二读课文，合作探究，找寻爱的落脚点学生自由朗读，互相讨论三读课文，美点寻踪，感悟语言的魅力学生自由活动，或读，或背3、一读课文，读书悟情，倾听爱的脚步初读课文，读准字音，感知并答复几个问题：(多媒体展示字词)①参与散步的人物?散步的地点?散步的季节?散步过程中发生了什么事?(用课文原词答复)我，我的母亲，我的妻子和儿子;田野;②这是一次_________的散步?用一句话概括。举例：这是一次春天里的散步;这是一次一家四口的散步;这是一次感受亲情、珍惜亲情的散步。4、二读课文：合作探究，找寻爱的落脚点(出示讨论题目，学生自主学习，合作讨论)落脚点一：劝母散步，让生命延续(1)我们知道母亲本不愿意出来的，我为什么还邀请她出来?(2)母亲为什么不愿意出来散步?真的是因为身体不好吗?落脚点二：爱的抉择，把爱延长(1)母亲和儿子发生了什么分歧?我为什么感到“责任重大〞?(2)在大路与小路中间，“我〞最终决定遵从母亲，委屈儿子，为什么做出这样的约定?(3)母亲后来为什么决定改变主意走小路?由此可以看出什么?落脚点三：背起“世界〞，让爱传承“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。〞为什么把“我〞背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?怎样理解“整个世界〞?5、三读课文，品味语言。(1)从文章中找出你认为写得最精彩的地方，读一读。(2)采用句式：“我喜欢的是因为它美在(写出了)〞谈谈你喜欢的理由。提示：这篇文章的欣赏，我们可重点从情趣盎然、含义丰富、意在言外三个方面进行分析。也可以从用词生动、句式精美、修辞丰富、描写细腻、感情丰厚、角度独特等方面去思考、去探寻。(教师可先范读课文选段，学生自选感人或优美的语段或词句品读，读出感情。)6、当堂检测又一个美丽而神圣的母亲节刚刚过去，你想对妈妈说些什么呢?(请在贺卡上写下你要对妈妈说的话)要求：(1)50字左右的表达(2)可叙事，也可抒情。(3)请从内容和语言两方面来修饰你的表达7、布置作业：(1)真情：为你的长辈做一件你力所能及的事。(2)实感：可将这一过程及真实感受写在自己的日记里。结语：亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯咖啡;亲情应该是海军稚嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子倒杯水的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨、爸爸的责备。亲情不单单靠今天课堂上的片刻时间的领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟和践行。亲情不能只是父母的殷切期望，它更应是儿女的深情回报。附板书设计：散步生生不息意境美尊老爱幼人情美传承责任哲理美北师大六年级下册语文教案4教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬〞的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。教具准备：小黑板教学过程：一、揭示课题，导入新课1.板书课题。2.教师提问：①你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?②这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯，生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?(学生联系实际，在说的过程中已经对“我〞漫步__广场感到“光明〞和“温暖〞有了具体的认识。)二、理清课文脉络。1.读课文，弄清人物间的关系。(“我〞与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党__，解放全中国。)2.读课文，通过填空弄清火光与的关系。(1)战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。(2)守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。(3)战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。(引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光芒的时刻。)3.读课文，找出课文中三个“多好啊〞的句子，加以体会。(1)清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，突然背后传来一声赞叹：“多好啊!〞(对__广场“〞的赞叹，引起“我〞的回忆。)(2)“多好啊!〞他在自言自语。(郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在下看书深感羡慕)(3)课文第七自然段。(说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。)三、指导朗读(指读、组内读、齐读等形式)1.指导学生读回忆局部(3——11自然段)。郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气;激战局部要读出“猛烈〞、“着急〞;战斗结束局部，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。2.指导朗读课文首尾段。这局部总的基调是流畅，读出对战斗深沉的思念。3.感情朗读全文。四、延伸拓展1.简介作者，鼓励课外阅读。2.写出学习本文后的感想。五、布置作业鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。板书设计：深情地憧憬壮烈地牺牲舍生忘死毫无遗憾北师大六年级下册语文教案5教学目标1.能正确、流利地朗读课文。2.理解课文中每句话的大概意思。3.感受这那么寓言告诫人们的道理，读书、学习浅尝辄止的人，不可能有大成就。学识技艺，是永远没有穷尽的。教学重点：借助书下注释，查找的相关资料，通过小组合作学习的方式，理解文中每句话的大意。教学难点：局部句子的理解以及通过品词析句感受这那么故事告诉我们的道理。教学课时：1课时教学过程：一、导入。1.上节课我们学习了《论语四那么》，了解了做学问的道理，今天我们再来学一个跟学习有关的故事，(请大家翻开书翻到84页)这个故事选自《列子》。谁能简单介绍一下《列子》?(相传为战国时期的郑国人列御寇所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事和民间故事。)2.齐读课题。3.能说说题目的意思吗?(就是薛谭学习歌唱。)“讴〞就是歌唱。4.再齐读课题。理解了意思，再来读课题。二、读通课文。1.练读。学古文，读通是第一步，课前预习了吗?课文读得怎么样了?自己先练习着读一读!生自由读课文。2.指名读。谁愿意先来读一读?预设：(读得好)读得很好，尤其是有几个比拟难读的字，你都读准了，很了不起!预设：(读得不好)读得不错，但是有几个字比拟难读，要把字音读准。我们一起来认读这几个字，跟我写：板书饯衢遏(写、谁会读，齐读)把这几个字送回古文的句子中，读一读。同桌互相听听他读得准不准3.范读。古文的朗读，除了要读准确外，还要读出韵味，怎样才能读出韵味呢?(注意停顿才能读出韵味。还要根据它的意思断句)这样，老师也想给你们读读，可以吗?(你也可以在文中用斜线做一个停顿提示?)好吗?(师范读)4.练读。老师相信您能比我读得更好，能做到吗?自己练习读一读。5.指名读。读得非常认真，谁愿意再来读一读?生1不好师指导(你们也练习读一读这句)生2好读得好不好6.齐读。读得很好!还有谁想读?这么多同学，我们一起来读，好吗。三、读懂课文(一)课文读通了，第二步是读懂。怎样弄懂古文的意思，你有什么好方法?(看注释、读课文、查字典、联系上下文)确实，这些都是我们学习文言文的法宝，下面就让我们先在小组里合作着弄懂课文的意思。(二)谁来读一读自学提示。自学，小组讨论(三)汇报交流。让我们来交流一下吧，这样，咱们一块对着注释来理解句子，你们边说老师边把它打在大屏幕上好不好?我们一句一句地来说吧。谁来说?【一句】1.生说2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。3.补充、修改。有没有要补充的地方?评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊!4.重点理解：于向、跟为什么不说“薛谭于秦青学讴〞，谓“自己以为〞是从哪些字来的?“自谓〞，谓在这里就“以为〞的意思。两个之大家发现了没有，这句话中有2个一样的字(之)，真是个伟大的发现，人们常用“之、乎、者、也〞来形容文言文的特点，就是因为它们在文言文中用得特别多，能说一说你们对这两个“之〞字的理解吗?满意了吗?【二句】1.生说2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。3.补充、修改。有没有要补充的地方?评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊!4.重点理解：于“饯于郊忂〞中的“于〞与上句的“于〞意思相同吗?与古诗中的意思一样吗?一词多义，这就是汉语的魅力。记到书上悲歌?声震林木，响遏行云，怎么解释?这句话是形容什么?(声音极具震撼力)【三句】1.生说2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。3.补充、修改。有没有要补充的地方?评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊!4.重点理解：乃：于是、就的意思，看到“乃〞字，你们能想起曾经学过的哪句诗?意思一样吗?学知识能够由此及彼，这就叫融汇贯穿，记到书上谢：抱歉，谢罪。平时我们常说的谢谢的谢是什么意思?(感谢)【全文】齐读课文。好，经过我们的共同努力原文已经译成了一篇现代文，数一数我们在表述的时候用了多少字?和你们查的一样吗?原文用了多少个字，我们看到现代文的特点是十分具体，你比拟一下文言文的特点是什么?(简练、读起来朗朗上口。)文言文简约而不简单，几千年来它传递知识，传承文化，是我们祖国文化的精华!好，让我们来齐读课文，感受文言文的美。四、拓展延伸1.想象。文言文虽然简练，却给了我们很多的想象和补白的空间。看到薛谭回来继续学习唱歌