《九寨沟》教学反思

精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载〜精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载〜〜================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============《九寨沟》教学反思《九寨沟》教学反思——以《九寨沟》为例谈小学语文课堂生成性资源的开发与利用随着新课程改革的不断推进，生成教学理念已被越来越多的教师所关注，对课堂生成性资源的开发与利用是实现生成教学的重要途径之一。何为语文课堂生成性资源？即在语文课堂教学过程中，由于教学互动所生成的、能够推进教学进行的、主要由学生呈现的各种状态和表现。本次教学活动内容是《九寨沟》，《九寨沟》是一篇写景类文章。这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境，折服在异兽珍禽的童话世界里。本节课结合小学语文自身的人文性、开放性、生活性和审美性等特================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============点，对小学语文课堂生成性资源的开发利用进行研究。具体表现在以下几个方面：第一、在纠错质疑中生成课堂资源。在课堂上，学生的回答有时候不够准确，甚至出现了错误，老师如果能够充分利用学生的错误，也能生成许多有价值的课堂资源。例如，教学过程中有一个环节，学习完第四自然段异兽珍禽之后，老师问：九寨沟就只有这几种珍稀动物吗？此时如果你在九寨沟，一定还能看到其他的动物，请同学们张开想象的翅膀，仿照第四段的语句，抓住动物的特点，用准确优美生动的文字来写一写，也许你还会看到什么动物。这个时候，有个孩子写了九寨沟的大象，描写的绘声绘色，这个时候，有个学生就问：“老师，九寨沟有大象吗？”同学们讨论起来，我们知道九寨沟是没有大象的。这个时候，老师就给学生讲了九寨沟有哪些珍禽异兽，并让学生在课后收集整理资料，九寨沟都有哪些动物。================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============第二、在激发兴趣中生成课堂资源。作为四年级学生常常是对写景的文章不感兴趣，文字中描绘的场景不能在他们的脑海中转化成一幅幅精彩的画面，那些优美的语句让他们读起来没有情感，那只不过是一个个难于理解的字符而已。为了改变这种现状，我围绕第三、第四自然段介绍的内容，课前准备了九寨沟美丽风光的图片和珍稀动物的图片。让学生通过媒体欣赏到了直插云霄、封顶银光闪闪的雪峰奇观；像颗颗宝石的大大小小的湖泊；遍布整个河谷及山坡的原始森林，以及高低错落如白练腾空的瀑布。每一幅画面的出现，孩子们都是惊呼一片，他们惊叹大自然赋予九寨沟的神奇魅力，从视觉上感受着九寨沟的绮丽风光。欣赏图片激发了学生的兴趣，同学们纷纷根据画面又描写九寨沟的景色，然后经过反复的朗读、比较进行了写话训练。另外，设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============发他们自主探究的欲望。设计质疑之后，让学生自己提出问题，你最想解决什么问题，学生经过思考，生成了许多新的教学资源，有的资源老师在课堂上进行了反馈，有的则成为学生的课外探索资源进一步延伸。在开课时，教师让学生回忆“九寨沟名字的来历及你认为九寨沟怎么样？”调动学生以有的知识积累进行质疑“此时，你的头脑中会有什么样的疑问？”课堂学习的内容是学生的自我需要，学生自主探究的欲望就调动了。培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性。第三、在合作探究中生成教学资源。学生以小组为单位进行合作学习，经过反复的讨论、互动、探究，教学生是为了不教。叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习3自然段的时候，让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示：“a.、读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。b找自己最喜欢的一处风景，读一读。c.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，在书上作记号。”在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——讲。而4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到4自然段的学习中来，根据自学阅读提示：“A、思考：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。B、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，并读出它的主要特点。或者做小导游，介绍一种你喜欢的珍稀动物。C、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。”处于中年级的================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============小学生还是依赖于强烈的形象思维的，他们的空间想象能力和对文字的解读能力还不强，由于多媒体其图文声并茂、形象直观生动的特点，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同