2018上半年教师资格考试初级中学英语真题

2018年上半年中小学教师资格考试《英语学科知识与教学能力》（初级中学）注意事项1.考试时间为120分钟，满分为150分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）在每小题列出的四个备选项中选择一个最佳答案。1.ThesimilaritybetweentheEnglishconsonants/p/,/b/,and/m/isthattheyareallSSS.A.fricativeB.plosiveC.labial-dentalD.bilabial2.WhichofthefollowingisabackvowelinEnglish?A./ɜː/B./ɔː/C./ʌ/D./e/3.Thereisonlyoneplaygroundslideinthisschool,sothestudentshavetotakeSSStouseit.A.turnsB.theturnC.aturnD.theturns4.Outofeveryone’sexpectation,JohnsonsuddenlyreturnedSSSarainynight.A.atB.inC.onD.during5.SheSSSitverywellwhenshedescribedheryoungerbrotheras“brilliantbutlazy”.A.putB.madeC.assumedD.interpreted6.Wedon’tthinkSSSpossibletomasteraforeignlanguagewithoutmuchmemorywork.A.thisB.thatC.itsD.it7.SSSthesamemistakesintheannualfinancialreportagainmadehisbossveryangry.A.HishavingmadeB.HehavingmadeC.HehadmadeD.Hehasmade8.Iwouldhavetoldhimtheanswer,butISSSsobusy.A.hadbeenB.wereC.wasD.wouldbe9.Theuseoftheexpression“Iwon’tboreyouwithallthedetails…”indicatesthatpeopleusuallyobservetheSSSMaximintheirdailyconversations.A.QuantityB.QualityC.RelevanceD.Manner10.Whichofthefollowingisanevaluativemoveusedbyateacherinclasstocommentonstudents’performance？A.InitiationmoveB.follow-upmoveC.FramingmoveD.Repairmove11.WhichofthefollowingactivitiesisNOTtypicaloftheTask-BasedLanguageTeachingmethod？A.problem-solvingactivitiesB.OpinionexchangeactivitiesC.information-gapactivitiesD.Patternpracticeactivities12.Ifateachershowsstudentshowtodoanactivitybeforetheystartdoingit,he/sheisusingthetechniqueofSSS.A.presentationB.demonstrationC.elicitationD.evaluation13.Whenateacherasksstudentstodiscusshowatextisorganized,he/sheismostlikelytohelpthemSSS.A.evaluatethecontentofthetextB.analyzethestructureofthepassageC.understandtheintentionofthewriterD.distinguishthefactfromtheopinions14.Whichofthefollowingpracticescanencouragestudentstoreadanarticlecritically?A.EvaluatingitspointofviewB.FindingoutthefactsC.FindingdetailedinformationD.Doingtranslationexercises15.Whichofthefollowingisadisplayquestionusedbyteachersinclass？A.Ifyouwerethegirlinthestory,wouldyoubehavelikeher？B.DoyoulikethestoryGirltheThumb,whyorwhynot?C.Doyouagreethatthegirlwasakind-heartedperson?D.Whathappenedtothegirlattheendofthestory？16.Whichofthefollowingwouldateacherencouragestudentstodoinordertodeveloptheircognitivestrategies？A.TomakeastudyplanB.TosummarizeastoryC.ToreadatextaloudD.Todopatterndrills17.Whichofthefollowingexerciseswouldateachermostprobablyuseifhe/shewantstohelpstudentsdeveloptheirdiscoursecompetence.A.ParaphrasingsentencesB.TranslatingsentencesC.UnscramblingsentencesD.Transformingsentences18.TheadvantagesofpairandgroupworkincludeallofthefollowingEXCEPTSSS.A.interactionwithpeersB.varietyanddynamismC.anincreaseinlanguagepracticeD.opportunitiestoguaranteeaccuracy19.Whichofthefollowingshouldateacheravoidwhenhis/herfocusisondevelopingstudents’abilitytousewordsappropriately？A.TeachingboththespokenandwrittenformB.TeachingwordsincontextandgivingexamplesC.Presentingtheform,meaning,anduseofawordD.Askingstudentstomemorizebilingualwordlists20.Whichofthefollowingpracticesismostlikelytoencouragestudentscooperationinlearning？A.DoingaprojectB.HavingadictationC.TakingatestD.CopyingatextA21~30.缺二、简答题（本大题1小题，20分）根据题目要求完成下列任务，用中文作答。31.简述英语校内课外活动的三个主要作用（6分），列出四种活动形式（8分），并写出教师组课外活动的三点注意事项。（6分）三、教学情境分析题（本大题1小题，30分）根据题目要求完成下列任务，用中文作答。32.下面片段来自某初中英语课堂教学实录。T:Goodmorningboysandgirls.Wetalkedabout“Thepresentperfecttense”yesterday,andIhopeyouhavegotsomeideaaboutit.Doyoustillremembertheformsofthetense？S1:Have/Hasdone.T:Youareright,goodboy.Andwhocansayasentencewiththeform?S2:Letmetry.WehavelearntEnglishforafewyears.T:Verygood,Thankyou.S3:MyfatherhavegonetoHangzhouandoftentellsusaboutitsbeautifulscenerythere.T:Oh,youalsoremembertheform,butthen,whereisyourfather?IshestillinHangzhouorbackhomenow？3:Backhome.T:Oh,Isee,youmeanyourfatherwenttoHangzhousometimeinthepast.Andhehascomebackhomefromthere.Andsinceyourfatherisnotyouyourself,notI,nexttimeyoushouldsay“myfatherhasbeentoHangzhouandoftentellsusaboutitsbeautifulscenerythere”OK?根据上面所提供的教学情境，从下面三个方面作答：(1)该教师的教学有哪些优点(8分)(2)该教师发现学生的表达错误时，采取了哪四种具体的纠错方式(8分)(3)除了以上四种纠错方式，教师在教学中还常用哪两种纠错方式(14分)四、教学设计题（本大题1小题，40分）根据提供的信息和语音素材设计教学方案,用英文作答。33.设计任务:请阅读下面学生信息和语言素材,设计15分钟的英语听说教学方案。该教案没有固定格式,但必须包含下列要点：●teachingobjectives●teachingcontents●keyanddifficultpoints●majorstepsandtimeallocation●activitiesandjustifications教学时间：15分钟学生概况：某城镇普通中学七年级（初一年级）学生，班级人数40人。多数学生已达到《义务教育英语课程标准》（2011年版）二级水平,学生课堂参与积极性不高。语言素材：Hi!IamTony.Idon’tliketogetupearly.InthemorningIgetupateight.ThenIgotoschoolateightthirty.Idon’thavemuchtimeforbreakfast,solusuallyeatveryquickly.Forlunch.Iusuallyeathamburgers.Afterschool,Isometimesplaybasketballforhalfanhour.WhenIgethome,Ialwaysdomyhomeworkfirst.IntheeveningIeitherwatchTVorplaycomputergames.Attenthirty,IbrushmyteethandthenIgotobed.Maryismysister.Sheusuallygetsupatsixthirty.Thenshealwaystakesashowerandeatsagoodbreakfast.Afterthat,shegoestoschoolateightthirty.Attwelve,sheeatslotsoffruitandvegetablesforlunch.Afterlunchshesometimesplaysvolleyball.Shealwayseatsice-creamafterdinner.Sheknowsit'snotgoodforher,butittastesgood!Intheevening,shedoesherhomeworkandusuallyswimsortakesawalk.Atninethirty,shegoestobed.参考答案与解析一、单项选择题1.D【解析】/p/,/b/,/m/,/w/都属于双唇音。2.B【解析】/ɜː/选项和/ʌ/选项属于中元音，/e/选项属于前元音，只有/ɔː/选项属于后元音。故选B。3.A【解析】taketurnstodosth.是固定搭配，意为“轮流去做某事”。句意：这所学校只有一个滑梯，因此学生们得轮流使用。4.C【解析】考查介词辨析。表示时间的某一点，某一时刻或年龄用at；泛指一般意义的上午，下午，晚上或月和年时用in；表示星期几，某一特定的日期或具体在某一日是用on；during意为“在……期间”。本题特指是在一个雨夜，所以用on。故选C。5.A【解析】putitwell“说的好”。句意：她把弟弟描述成“聪明但懒惰”，真是说得太好了。6.D【解析】it用作形式宾语，真正的宾语是后面的不定式“tomasteraforeignlanguagewithoutmuchmemorywork”。7.A【解析】havingdone就是一个动名词的完成时，表示发生在谓语动词made之前的一个动作，动词的-ing形式作主语是动名词，具有名词的属性，故用形容词性物主代词his。8.C【解析】考查时态。前半句是对过去的虚拟，but之后是当时的实际情况所以不再用虚拟语气了，直接用一般过去时。故选C。9.A【解析】句意：我不会把所有的细节都告诉你。这遵循了会话含义理论中的“数量准则”，即“所说的话不应包含超出需要之外的信息”。故选A。10.A【解析】略。11.D【解析】解决问题型任务、交换观点型任务、信息差型任务都属于任务型语言教学中的任务设计类型。而“句型操练”是听说法的特点，故选D。12.B【解析】demonstration“示范演示”，指教师通过示范、演示，可以使难点或抽象内容一目了然。故选B。13.B【解析】老师让学生讨论文章怎样组织成文的，最可能是帮助他们分析文章的结构。14.A【解析】句意：下列哪个练习能够鼓励学生批判性地阅读文章？Evaluatingitspointofview“评价文章观点”符合题意。B、C属于从文章中找寻信息，D是翻译练习只是从一种语言翻译成另一种语言，并不能体现批判性。15.D【解析】displayquestion“展示性问题”，指提问者已经知道答案的问题，选项中只有D项“故事的结尾这个女孩发生了什么事”符合其定义。故选D。16.B【解析】cognitivestrategies“认知策略”，认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。选项中只有B符合其标准描述。17.C【解析】语篇教学教学的目的是培养学生的语篇意识，使学生学会从整体上分析和掌握语篇的结构、衔接手段和连贯手法等，以形成语篇交际能力。Unscramblingsentences“整理句子”将排列混乱的句子整理成语篇连贯、衔接的句子。其余选项皆是关注句子本身而非语篇。18.D【解析】小组活动和结对活动有利于增加同伴间互动、多样性和动力、增加语言练习。组织小组和结伴活动目的一般是调动学生的兴趣，培养其参与、合作等能力。基于此目的，教师可适当忽略对于准确性的要求，opportunitiestoguaranteeaccuracy“提供保证准确性的机会”。故选D。19.D【解析】词汇教学主要是通过各种形式教授词汇的音、形、义，提倡词不离句，句不离篇。Askingstudentstomemorizebilingualwordlists“让学生记忆中英文对照的单词表”，属于脱离语境的死记硬背，不利于发展学生正确使用单词的能力。20.A【解析】Doingaproject“做项目”容易培养学生与人合作的能力。其余选项都是个人完成的没有互动合作，故选A。21~30.缺二、简答题31.【参考答案】（1）英语校内课外活动的三个主要作用：①英语校内课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。②英语校内课外活动有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。③英语校内课外活动有助于提升学生的活动组织和管理能力。（2）英语校内课外活动的形式：英文演讲、英语歌曲大赛、英语角、英语墙报等。（3）注意事项：①教师应根据学生的年龄特点和需求，结合当地经济文化发展实际，有计划、有组织、有创造性地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的英语校内课外活动，如朗诵、讲故事、演短剧，以及英语校园或班级刊物等。②教师应注意英语校内课外活动要着重调动学生参与的积极性。要注意鼓励、动员、吸引学习困难的学生参与课外活动，为他们设计适合的活动形式和内容，使他们能够乐于参与，并通过亲身体验和实践产生学习兴趣和动力并获得成功。在活动中要给予他们耐心的指导，注意保护他们的自尊心和热情，尊重他们的参与方式，并注意因势利导。③教师要充分发挥学生的自主性，尊重他们的策划和选择并给予恰当的引导和辅导，要关注活动的过程，关注学生在活动中的表现，做好活动的顾问和服务工作，为他们的发展提供指导和支持。三、教学情境分析题32.【参考答案】（1）该教师的教学有以下两个优点：①合理使用纠错技巧，才能有针对性的教学反馈，以启发引导为主，提高学生的参与度。②采用循序渐进的教学方法，从语法结构到语法运用，巩固学生的认识。（2）该教师发现学生的表达错误时，采取了四种具体的纠错方式，分别是：①启发法(Elicitation)教师通过以下方式启发学生纠正错误：(1)就学生的错误部分提问，如“Howdowesay…inEnglish?”，同时放慢语速或稍作停顿;(2)以目光或手势示意该学生继续回答问题;(3)提供几个相关选项供学生选择;(4)如果该学生依然不能说出正确的形式，则请另一位学生提示或回答。例如：T:Now,lookatthispicture.What’sinit?S1:Threebasketofapples.T:Threebasketofapples?Isheright?(用目光或手势示意全班学生回答)OK.Pleasecorrectit.Ss:Threebasketsofapples.T:Yes.Good.Welldone.OK(转向犯错的学生),doyouunderstand?②澄清法(Clarificationrequests)教师因不明白学生说的话或发现学生的言语出现形式错误而发出明确的信息要求学生纠正，通常使用What?/I’msorry?/Pardonme?/Whatdoyoumeanby…?之类的话。例如：S:IwantbeascientistwhenIgrowup.T:Er?I’msorry?Iwant…S:IwanttobeascientistwhenIgrowup.③直接纠错法(Explicitcorrection)直接纠错是指学习者出现错误时，教师打断其语言训练或实践活动，对其错误予以正面纠正(说出正确的语言形式，并让学生改正)。这种纠错方式常用于旨在让学生掌握正确的语言形式而进行的机械操练或侧重语言精确输出的各种练习中。教师直接纠错时使用的课堂用语通常有：Youshouldsay…/No,youshouldn’tsaythat./Readafterme./Payattentionto…/Oh,youmean…/Wedon’tsay…inEnglish.Wesay…例如：T:Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?S:Ihaveabottleofmilk,aneggandtwocakes.T:Oh.Youshouldsay“Ihadabottleofmilk…”Readafterme,please.S:Oh,sorry.Ihadabottleofmilk,aneggandtwocakes.④强调法(Pinpointing)教师重复学生的话，有意重读和拖长出错部分的发音或用升调以表示特别强调，发现这种明显错误所在位置的方法常被用于学生的自我纠错。这种方法既能纠正学生的口语错误，保证学生顺利进行口头叙述，又能顾及学生的面子和自尊心，呵护他们参与口语活动的积极性。例如：T:Wheredidyouspendyourholidaythissummer?S:IgotoQingdaoformyholiday.T:YouGO(?)toQingdao?S:Oh,IwenttoQingdaoformyholiday.（3）除了以上四种纠错方式，教师在教学中还常用以下两种纠错方式：①重述法(Recasts)重述是指教师对学生语言表达中的错误进行含蓄纠正。这是一种温和的错误纠正方式，是对学生的表达进行部分肯定之后的纠正。该方法以学生的语言表达为基础，对部分成份或词语进行修正，并保持原表达的意思不变，对于纠正学生口语中的语法错误比较有效。例如：S:HeiswatchTV.(第一次表达)T:HeiswatchTV?PatrickiswatchingafootballgameonTV.(重述)S:HeiswatchingTV.(第二次表达)T:Right.Goonplease.S:She’sdoherhomework.(第一次表达)T:She’sdoingherhomework.(重述)Oh,shehasalotofhomeworktodo.S:She’sdoingherhomework.(第二次表达)②元语言反馈法(Metalinguisticfeedback)元语言反馈是指学生出现言语错误时，教师并不直接说出正确答案，而是对学生的错误进行技术上的分析和描述，如指出词类误用、时态错误等，常用的课堂用语有Canyoufindyourerror?/No,not….Wedon’tsay…inEnglish./DowesaythatinEnglish?等。这种方法更适合高中生，尤其是高水平学习者。例如：S:Igotovisitmygrandparentswithmyunclelastweekend.T:Dowesay“go”here?“Go”is“presenttense”.I’mafraidyouusedawrongtense.S:Igo…went…Iwenttovisitmygrandparentslastweekend.T:Yeah.Iwent.四、教学设计题33.【参考答案】Teachingcontents:Theteacherleadsstudentstolistenandtalkaboutthetopicofdailyroutine.TeachingObjectives:(1)Knowledgeobjectives①Studentscanmasterthebasicknowledgeofthelisteningmaterial.②Studentscanmasterthestructurehowtodescribethingsatspecifictime.(2)Abilityobjectives:Studentscanimprovetheirlisteningandspeakingabilities.(3)Emotionalobjectives:①StudentscanfostertheinterestanddesireoflearningEnglish,andfondoftakingpartinclassactivities.②Studentscancultivateagoodhabit.Teachingkeyanddifficultpoints:TeachingKeypoint:Studentscanmasterthebasicknowledgeofthelisteni