关于中央广播电视大学人才培养模式

关于“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”总结性评估迎评工作的几点认识和建议施志毅（一）加强迎评工作的领导关于队伍建设与要求

中期评估的核心指标还停留在人员培训的层面。总结性评估要重在检查学校4支队伍建设规划的落实效果，检查兼职教师的具体管理。人员配置不再只是一般定性要求，而是提出了试点专业师生比不低于1：50，专兼职教师比例不低于1：3的定量要求。背景时间表：2004年中央电大对省级电大开展教学检查2005年上半年教育部组织对省级电大进行总结性评估2005年下半年教育部组织对中央电大进行总结性评估文件：教育部项目评估课题组《关于“中央电大人才培养模式开放教育和开放教育试点”项目评估方案的初步意见》《总结性评估指标体系（（征求意见稿）》相关信息：教育部对湖南大学网络教育学院问题的处理教育部决定对电大开放教育和高校网络学院实行三门公共基础课的统一考试高教司远程教育处对公共服务体系和电大改革问题进行调查研究清华大学决定远程教育退出专科、本科学历教育领域

开放教育试点项目总结性评估工作突出地提上议事日程。如何做好总结性评估的迎评工作，是摆在我省各级电大领导和教职工面前的一项紧迫任务。一。加深对总结性评估的意义、方法特点、难度的认识，增强迎评工作的自觉性和紧迫性意义总结性评估结果将是教育部验收试点项目的重要依据，是试点成败的“一锤定音”。能不能通过总结性评估，巩固发展中期评估结果，进一步推动电大改革，建立现代远程教育的人才培养模式，教学模式、管理模式和运行机制的基本框架，关系到电大的前途和发展方向。评估方法的两个特点本次评估以远程网上报告、报表检查为主，结合年报年检情况，配合专家实地检查和进校对学生基础知识和能力的测试方式进行。对试点各项任务按项目要求分别进行网上试点教学和管理状态的数据采集、抽查与核实。按评估要求分项总结比较后进行验收与鉴定。难度1。一些地方中期评估后的松懈情绪仍未克服，中期评估的成果没有得到巩固，改革现状和总结性评估要求相比还存在很大差距。2。评估方法的变化，网上数据采集、抽查将会“网上一览无余”，一些地方的薄弱环节将充分暴露。一些“统计加估计”的报表，将面临诚信的考验。专家实地考察突出重点，必将更加深入。3。一些地方考风仍不如人意，及格率居高不下，学生知识能力测试和教育质量面临严峻考验。4。迎接评估的时间不到一年，许多工作不是短期突击能有成效，时间十分紧迫。二。加深对总结性评估的要求和内涵的理解，把握迎评工作的重点和难点总结性评估重点的“三个转变”一是从试点条件的创建转变到条件的完善与应用二是从办学规模的扩大转变到对教学过程的监控和教学质量的保证三是从教学方案的制定实施转变到试点的最终质量、效果和效益上来。也就是更注重人才培养模式的形成、运行机制的确立、质量控制体系的运作和人才培养的效果和质量。总结性评估和中期评估核心指标的比较中期评估总结性评估地位思路适用的计算机网络建设教学支持服务试点人员的培训多种媒体教学资源的综合应用课程教学方式的改革试点教学工作的管理地位思路教学点的建设地位的建设与管理各类教学资源的应用课程教学模式改革的研究及效果教学过程的质量保证和监控关于试点的指导思想中期评估主要在于检查领导的认识、观念、动机。总结性评估中，则将务虚之后的实践体现作为了重点。在评估标准中，将学校是否为当地经济和社会发展培养了所需要的应用型人才，是否将试点教学作为教学工作的重点，课题研究成果是否基本通过验收并推广应用，特别是是否已建立起人才培养模式基本框架的实践模型，列为了实质性要求。关于各类教学资源的应用中期评估从资源应用处于“引导”阶段的角度提出要求。

总结性评估要注重检查实际应用的情况。在组织措施、各种教学资源在课程教学中的应用、学生的应用特别是网上资源的应用三个方面提出了要求。而且评估检查要参考历次网上教学教育检查情况。关于课程教学模式改革的研究和成果中期评估中，专家们从实际出发，关注的主要是教学模式的改革是否启动，传统模式是否开始发生变化。总结性评估则重在检查开展课程教学模式改革的措施、成果和学生自主学习、协作学习的成效。是否形成以多种形式网上交互教学活动为特征的课程教学模式的基本框架。关于教学过程的质量保证和监控中期评估检查试点教学的常规管理，评估过程中提出加强过程管理的问题。总结性评估的评估标准提出了更高的要求：要求学校教学质量保证体系建设有目标、有重点、有措施。教学质量保证和监控有制度，运作正常，教学质量有基本保证。

学校制定有保证各主要教学环节质量的具体标准，并有经常性检查、评价、分析和改进的措施。

教学点能认真执行落实各教学环节质量管理的制度和要求。三。求真务实，从加强电大自身建设的现实要求和长远目标出发扎扎实实地推进迎评工作迎接评估要解决的问题，也正是当前我省电大教育教学和管理中需要切实解决的问题。是利用这两年我省现代化教学设施建设的成果，发挥现代远程教育优势，提高办学效益的需要。是练好开展现代远程教育的内功，提高自身核心竞争力的需要。（一）加强迎评工作的领导（二）坚持思想先导（三）加强队伍建设与管理加强队伍建设与管理，既是评估的核心指标要求，也是做好其它各项迎评工作的基础和保证。要按照评估标准的要求，从数量和质量上落实各类人员的配置，特别是各类教师的配置。做到人员落实、聘任关系落实、任务职责落实、工作量报酬落实、监督管理责任落实、档案管理落实。（四）加强资源建设的领导和统筹安排1。成立资源建设领导小组，负责跨部门工作协调。制定建设规划和实施时间进程表。有关职能部门配备专门人员负责组织实施。2。制定资源建设的规范。要对项目申报成程序、建设人资格审定、资源形式和规格要求、工作量计算等作出明确规定。要建立资源成果评价和验收制度。3。发挥系统优势，实行课程资源建设的招标制，吸引分校和兼职的优秀教师投入资源建设。4。采用合理机制，将分校的优秀动态资源集中到省校平台上共享。5。统筹安排双向视频教学，将其纳入资源建设整体规划之中。及时做好双向视频课向光盘、网上资源等媒体形式的转换，为基层提供适用资源。(五）要将推进课程教学模式改革放在重中之重的位置，打一场课程教学模式改革的攻坚战课程教学模式改革是教学模式改革的核心内容，与各类教学资源的应用紧密联系，相辅相成，成为开放教育试点内容中核心的核心。推进课程教学模式改革，既要克服师生中传统教育观念的阻力，又要依靠现代化教学手段和学习技能，还需要精心组织管理，不下大力气很难取得成效。发挥学生网上学习的主体作用明确管理教师引导和组织学生上网学习的工作责任。改进网络教学资源的内容和形式，吸引学生上网学习。在形成性考核中，强化对学生网上学习行为的考核。发挥教师在课程教学模式改革中的主体作用和推进网络学习方面的主导作用。强化课程教学实施方案和细则的实施与管理。明确课程辅导教师在应用多种媒体、开展网上教学交互活动、指导小组学习方面的责任。建立有效的机制，落实课程责任教师在组织网上讨论、网上答疑、网上教研等活动，组织建设课程动态资源方面的责任。明确具体的数量和质量要求。营造教学模式改革的新声势通过召开教学模式改革现场会和组织教学模式改革研讨会，通过定期对各地市网上教学和状态进行数据采集和行为统计，在省电大平台上分发布，总结交流经验，营造教学模式改革新声势。（六）加强教学点管理，强化教学过程质量监控修订、完善各教学环节的具体质量标准。修订、完善质量监控的规章制度。省地两级在带头执行质量标准和规章制度，以带动和规范教学点的教学管