课程改革背景下的 课堂教学有效性问题的思考 福建广播电视大学

课程改革背景下的

课堂教学有效性问题的思考

福建广播电视大学

徐敏

fzxum@126.com

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一、有效教学相关因素的思考

教学的三种状态：有效无效负效

教学必须追求有效避免无效杜绝负效

一、教学有效性的因素分析教师因素模式化上课看教参，写（抄）教案只有生存没有生活两眼一睁忙到熄灯生存状态职业状态为检查而改作业导入、复习、讲授、巩固、检查教学的本质是师生交往是情感的交流是心灵的对话与沟通是思维的互动必须确认教师在教育教学中的地位主体主导组织教师角色的转变更多指向

教育观念的提升教学谋略的创新对教书育人新的更高的要求，不是教书育人职责变化不是教师地位的移易。所谓“平等中的首席”

是对教学中教师处于矛盾主要方面的诠释是对教师主导地位充分肯定。

我们的学生是世界一流的吗？

流行的观点我们的大学与世界一流大学有差距但我们招收的学生是一流的学生因素

我们的学生果真已经是世界一流的吗？

高考状元热现象

分数与成才

成才与成人做人与做事

衡量：

第一，发现问题的能力；第二，解决问题的能力；

第三、学习能力；

第四、社会责任意识与能力。

世界一流的学生，并不仅仅取决于应试能力

生活状态学习状态期望过高----竞争残酷----压力过大----学生因素诱惑过多

当今中国孩子成长的四大缺失

一缺童年快乐

二缺精神文化

（童年梦想－自我追求）

三缺亲情沟通

四缺成就感（卢勤）

我们的教育和教学只关注：考试成绩升学率就业率由此表现出教育价值失衡教育行为失范教育品质恶化具体的人抽象的人学生的六种角色基础教育为学生的整个人生奠定基础我们的教育应当培养什么人怎样培养人用什么培养人生活中的人↓

通过课堂教学究竟要给学生什么？

健康：心理与生理

品行：做人立业的基石学业：内涵积淀与文明传承能力：做人与做事个性：活力与创造力

对课堂教学的再思考教师应当是——思考者、研究者、思想者案例：留一只眼睛给自己

二、课堂教学有效性的要素教学的起点：

关注学情

学习的愿望与动力

个性的学习

自主性

尊严

关注每一个学生的需求

教学才有针对性，才有实效性。

（一）有效“备课”“教学设计”

－知识结构、学生个性和需要、课程资源、教学方法等统筹兼顾。以人生的历练准备所有的课备课的要求：备而能用

目标要重实效

希望达到的理想状态－－三维目标形式符合实际

丰富多彩、灵活多样注意：形式要服务于内容（二）有效指导内容方法思维适时、适度、适应性的启发和点拨1.有效“讲授”“讲授”是课堂教学的基本方法

“讲授”不等于“灌”

接受性学习是一种有效的学习方式但有效的教学必须把握：必须讲什么可以讲什么可能讲什么教师必须讲，但要讲得精彩

讲得生动

讲得深刻而富有启发

适合学生探究的不能包办代替

要指导得力点拨到位语言节奏环节思路步骤2、有效提问

必须使问题具有一定的广度和开放性。保持适当的难度和数量。具有挑战性和兴趣。注意发问的时机和问题的层次。杜绝伪问题3、有效倾听有效倾听的实质是教师对学生学习活动的“有效关注。尊重耐心宽容理解回应注意：启发要提供线索，追问要补充信息。4、有效的课堂管理理念：人性化方式：多样化内容：从维持－－和谐－－提高规则、行为、习惯、修养5、有效练习与教学目的、教学内容的相关性；有意义、有价值，有兴趣；具有弹性和多样性；难易适度；作业量适当。关于“熟”的思考熟能生巧熟能生厌熟能生烦熟视无睹

学生爱上学

爱学习教学方式走向

个性化：不可模仿、不可重复多样化：不可固定、不可模式艺术化：灵动、智慧、美感

教学是艺术与科学的合一运作

教学是慢的艺术

更多一些细致、耐心

多一些等待与克制

昆德拉“慢下来”应该：“想一些大问题”

“做一些小事情”

强调“少谈一些主义”

多研究一些问题”

重在实践与用心教师面对新课程实质上是

双倍的工作：

一是独立审视课程改革中的所谓新理念去粗取精去伪存真；

二是将符合规律的理念落实在教学行为中。

课程改革背景下的有效教学