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文档简介

藝術與人文素養指標

音樂教學分享

國教輔導團深耕到校服務

竹湖國小場次

林素慧

藝術與人文學習領域六年級、九年級基本素養指標編輯說明

一、教育部藝術教育委員會第五十七次會議決議，為建立國民藝術人文素養指標，研訂國中、小藝術與人文素養指標。訂定的主旨為：擬定六年級藝術與人文教育之基本素養指標。擬定九年級藝術與人文教育之基本素養指標。協助藝術與人文領域之教學。強化藝術與人文教育之重要性。提昇全國國民之藝術與人文素養。六年級素養指標內容：類別

素養指標

音樂1.1能運用一種樂器，能表現個人唱奏能力並能主動參與音樂活動。1.2能配合音樂，創作不同的肢體律動。綜合性4.1能樂於參與及觀賞至少三場各類型的藝術展演活動，並說出感受和心得。4.2能認識並描述三個國內外音樂家、視覺藝術家、表演藝術家或展演團體，及其相關的人、事、物。4.3能了解藝文展演場所應有的基本禮儀，並至少參訪過一個藝文展演場所。4.4能樂於美化生活。4.5能表現對鄉土的尊重與關懷。九年級素養指標內容：類別

素養指標

音樂1.1能熟悉一種樂器，能個別或與他人唱奏樂曲。1.2能主動探索並樂於分享個人對音樂的觀點。綜合性4.1能運用藝術批評的方法，辨識及欣賞不同類型的藝術，理解藝術在不同文化脈絡的特色。4.2能至少觀賞三場不同類型的藝術展演，多元了解作品的意義，並提出心得與別人分享。4.3能熟悉並說明至少三個國內外音樂家、視覺藝術家、表演藝術家或展演團體之特色，及其相關的人、事、物。4.4能在觀賞藝術展演活動時，展現應有的基本禮儀。4.5能主動美化家庭、學校及社區環境。4.6能表現對藝術文化的認同、尊重與關懷。音樂教學探討(音感與認譜)一.音感與認譜(一)認譜重要性1.認譜能提高獨立參與音樂活動的能力(二)音感能力是認譜與所有音樂能力的基礎(三)認譜教學本質上的困難1.樂譜是抽象的符號2.音樂感受與符號的連結需要經過學習

(四)透過動作和圖形來了解音樂(根據布魯納JeromeBrunner學習理論)1.透過聲音與肢體動作(1)透過唸謠(Rhyme)體會與認識節奏(2)透過肢體動作感受節奏2.透過圖形示例曲--Stravinsky芭蕾組曲《火鳥》之終曲

音樂教學探討(演唱教學)二.演唱教學(一)歌唱的優越性(二)錯誤歌唱的原因:(三)演唱教學的原則1.慎選歌曲2.分析歌曲

3.熟唱歌曲4.教學設計5.適當的起音6.正確的範唱7.音樂性的範唱(四)呼吸.發音與發聲呼吸練習如何指導:發音與發聲音域(range)—是指人聲可負荷之最低音至最高音之間的距離.聲區(tessituras)—是指人聲歌唱最適當的表現範圍.

歌唱音域油高至低可分為:頭聲區(高音區)鼻聲區(中音區)胸聲區(低音區)頭聲歌唱之教

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