教育案例的研究与开发

教育案例的研究与开发郭春飞2009年10月14日引言：走出中小幼教师教育科研的三大误区

1.课题至上

2.论文情结

3.贪大求全背景：1.教师成为研究者

2.案例教学与培训——能有效解决教育理论与教育实践之间存在的鸿沟现象

为什么写教育案例？目的：1、记录教育经历

2、认识工作难点

3、总结工作经验

4、揭示教育规律

5、实现理念更新

6、指导教育实践

7、提供共享平台一、什么是教育案例？教育案例的特征与类型二、教育案例的基本格式三、教育案例开发的主要步骤四、好的教育案例的基本标准五、撰写教育案例的作用一、什么是教育案例？教育案例是从教育教学实践活动中总结出来的某个典型的教学事件和场景，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情境的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实际活动的反思。是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。

教育案例是一个生动的教育情境故事(问题)，加上精彩的点评（反思）。1、教育案例的特征（1）故事的完整性（2）故事的真实性（3）故事的鲜活性（4）故事的典型性（5）故事的借鉴性（6）点评的深刻性（7）点评的科学性（8）理念的先进性

2.教育案例的类型（1）教学案例与科研案例（2）文字案例与影像案例（3）成功案例与失败案例（4）单一案例与系列案例（5）教育案例与教学案例教育案例：

教育管理、思想品德教育、心理健康教育、班主任工作、团队建设等。教学案例：

成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解、争鸣之处、再教设计等。

案例与论文的区别文体和表述方式写作的思路和思维方式案例以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明，是通过故事来说明道理。事多理精是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。论文

论文是以说理为目的，以议论为主的。理多事少

是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体。案例与教学设计、实录和后记的区别

案例对已发生的教育过程的反映。写在教之后，是结果。教学设计事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明。写在教之前，是预期的。教学实录是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的，有主题、有讨论、有说明。教学后记教后记是教师在上课以后对课堂上发生的事件的及时记载或对课堂事件发表的及时感受。可以认为，教后记是案例写作的必备素材，经筛选和加工以后可以成为案例，但不是每篇教后记都可等同于案例。二、教育案例的基本格式1.案例背景（视域）：介绍与所写案例故事有关的情况，目的在于让读者了解故事发生的原委和基础，利于读者对故事有全面完整的认知。2.案例介绍（视线）：要求是根据主题，围绕主线，明确结果，构思清晰明白的思路；突出冲突，注重细节，语带情感，采用生动简洁的笔墨。3.案例分析（视角）：目的在于总结经验，提取教训，获得认识，找寻规律，从而显示其实践上的意义和理论上的价值。因此作案例分析必须从崭新的视角去审视，用先进的理念去衡量。教育案例的完整内容

1．标题，反映事件的主题或形貌。确定标题的两种方式：一是用事件定标题，二是用主题定标题。

2．引言，开场白，一两段话即可。作用：使读者对案例的事件和主题大致有些了解。

3．背景。事件的方式依托一定的时空框架之中。背景是判断对问题解决方法得当与否的分析、评判离不开背景。

4．问题。有明确的问题意识，围绕问题而展开。问题是什么，如何发生的，问题产生的原因有哪些。

5．问题的解决。关键，说清解决的过程、步骤，以及解决中出现的反复、挫折，也有初步的成效。切忌简单化、表面化。

6．反思与讨论。撰写案例的过程，也是对自己解决问题的心路历程进行再分析的过程，也是梳理自己相关经验和教训的过程。反思什么：问题解决中有哪些利弊得失？问题解决中还将发生或存在哪些新的问题？在以后的教育教学中，如何进一步解决这些问题？问题解决中有哪些体会、启示？等。

7．附录。是否要附录要视案例的具体情形而定。其内容是对正文中的主题有补充说明作用过的材料。如课堂教学改革主题的征文，可以一节典型的课堂教学设计。三、教育案例开发的主要步骤（一）资料研究阶段

明确开发目的确定开发对象搜集相关资料确定开发主题进行资料分类拟订调研提纲三、教育案例开发的主要步骤（二）实地调研阶段

取得对方支持开展实地访谈整理访谈资料承诺保守秘密三、教育案例开发的主要步骤（三）案例撰写阶段

拟定写作提纲撰写案例初稿征求意见修改编制使用说明进行反馈评估案例：一个课堂教学案例的开发与撰写过程一、首要环节：案例素材搜集的途径是实录、访谈

1．素材应是全方位的，且要有真实性、典型性。

2．素材包括：教学实录与访谈两方面的内容如在观察前确定主题，则课堂教学观察的焦点集中在主题；或未确定，则需开展广泛的注意视野，记录各种信息。

3.在采集中，与案例当事人建立较为亲密和融洽的合作关系非常重要。

4．需要合理使用现代信息技术二、案例资料的分析语整理的重点：确定案例主题

1．在众多的资料中取舍信息、寻找主题。如：课堂教学的评价、组织形式、教学方法、师生关系……又是从事件的过程中寻找主题，发现是课堂讨论这个环节，其困惑是全班讨论的组织，特别是老师在其中的地位和作用的问题。教师在全班讨论中的介入时机……2．案例主题确定的原则（1）是事件中最突出、最鲜明的内容（2）主题要有一定的普遍性，能引起读者共鸣、给读者带来启示（3）矛盾冲突要明显、精彩。（4）体现一定的教育理念，具有教育学意义。三、课堂教学案例的写作模式：由课堂教学实录到课堂教学案例（再创造的过程）

实录与案例的区别1．实录与案例在写作模式上的区别实录：真实记录，突出真实性案例：故事描述，突出主题2．将现场观察到的信息与感受进行恰当地表达

3．对文字进行适当的加工和修饰也是需要的。

4．与实录相比，案例的内容是经过选择的，是进行了适当调整和加工的。5．在课堂教学案例的编写中，应当充分使用访谈素材，补充实录内容，使案例主题更为鲜明。6．通过清晰而深刻的反思，提高案例的研究性四、好案例的基本标准包含有问题或疑难情景主题突出描述真实场景事件完整叙述要具体详实包含有案例当事人引述的材料提出解决问题的方法有对问题解决方法的评判反映案例当事人的内心世界五、撰写教育案例的作用

1.为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会。

2.可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点与难点。

3.