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文档简介

中学生的心理特点初一年级心理教师刘欣一、思维的广度和深度有了明显提高

思维活跃，富于探索性喜欢标新立异；富于批判性思维的片面性和表面性依然存在

——偏激、极端、爱钻牛角尖等方法推荐：假设情景法：如果这样去做，结果会是怎样？为什么会这样？

——引导孩子自己发现问题二、情绪、情感带有明显的不稳定性、冲动性

情绪波动性较大、易冲动，常常会在短时间里大起大落。

认知因素与情感因素易于产生不协调性。方法推荐：延迟介入：给孩子时间自己整理心情，平心静气的理性沟通才能达到有效。三、自我意识明显增强

特别关注自己形象；特别关心别人对自己看法；表现欲强，并渴望得到别人的认可和尊重。这一时期的孩子，常常在极度自卑和极度自信之间摇摆不定。方法推荐：借助法：借助别人的口，或借助别的语言来施加影响。四、“成人感”逐渐增强，独立倾向性明显

不再完全遵从于成年人的指令和要求；追求思想和行为的独立和自主；希望得到成年式的礼遇。方法推荐：权限法：在可控的范围内给予空间，并设立规则，使孩子明确“长大”的含义，知道权力与责任之间的关系。

五、朋伴关系占据重要地位

朋伴之间相互依靠，相互支持。朋伴关系对于发展初中生的各种心理水平和情绪的稳定性非常重要。方法推荐：爱屋及乌法：关注他们的朋友；不对孩子的朋友妄加评断。六、性成熟和性意识的萌动

渴望了解性知识；对异性开始关注；有了与异性交往的需求；

接受孩子正在长大的事实——孩子对异性有好感是正常的。方法推荐：顺水推舟法：建立在理解、尊重的基础上的有效沟通和辅导。学校的心理教育工作：一、开设心理辅导课六位专职心理教师每周一节心理健康课对学生的心理问题，做到及时了解、及时辅导二、建立心理中心三厅九室一场三厅感恩厅

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