新课程改革理念下

新课程改革理念下

教育科学研究的价值及其开展东北师范大学教育科学学院张向葵一、教育科学研究的价值(一)概念科学教育研究

对象教育是对象是基点根本出发点和落脚点是关于人的发展的教育人如何才能更好地发展呢?取决因素很多:

宏观(政策、制度、环境等）微观（学校、班级、领导、教师、学生等）因素之间是有联系的，即相关揭示因素之间的关系，最主要的方法就是研究例如：某学生上课不注意听讲前科学研究：不喜欢课或上课老师科学研究：采用ABAB观察法：不听课原因A：老师不关注（不愿意听课）B：老师关注（愿意听课了）A：老师又不注意（不听课了）B：老师注意（又开始愿意听课了）结论：学生听课与老师对其注意有关研究是没有好与坏之分的，但有科学与不科学之分科学是一种价值趋向一种做事理念一种方法论的意义是科学还是人文?是求真还是求善?研究专研探究追问事物之源态度与品质教育科学研究就是本着科学精神去探求关于人的发展的教育之本.虚假繁荣走—不过实场在空洞—大而全

(二)存在问题

(1)推动教育改革与发展的强大动力

(三)价值

1.理论价值新一轮课改的操作层面是以

科学研究推动的例如，学习策略对创新素质影响新课改要注重学习方法与过程如何会学习、会思维课堂教学是主渠道结合学科结合教材培训教师(2)繁荣教育理论的必要手段

对问题研究角度不同--认识就不同--结论不同—解释不同—理论不同如，研究性学习、探究性学习合作性学习、开发性学习(3)生产教育知识和教育观念的重要方式

教育知识与教育观念不是凭空杜撰出来，是从实践中提炼出来的。如，心理学家葛塞尔提出“成熟势力说”

双生子爬楼梯研究一对出生48周的孪生女婴，都没见过楼梯48周：对T进行每天10分钟的爬楼梯训练，连续6周（第54周）。

53周：对C开始训练，连续2周55周：T与C能在10分钟内爬完这5层楼梯(4)促进教育决策科学化和教育实践理性化的重要依据和基础

科学研究结果是值得信赖的，可以用做基础与依据。如,脑珠算的研究(1)科学研究是兴校之本

(思维灵魂,理念领先)(2)科学研究能培养教师责任感与使命感

(主人意识)(3)科学研究能提升教师创新素质

(学习)(4)科学研究能生成教师的智慧

2.实践价值二、结合新课改开展教育科学研究主要讲四方面内容：一是确定研究课题；二是进行研究设计；三是开展教育研究；

四是做好研究结题。

1．选题的内涵

2．选题的进程

3．课题的来源

4．课题的陈述

5．注意的问题

(一)确定研究课题

1.选题（1）选题是一个智慧活动的过程。（2）选题要找准切入点,针对问题本身。

(3)选题要体现开创性,争取有突破.

2.进程（1）初步提出笼统的研究课题。（2）对所研究的课题所涉及的对象和范围进行大略的调查了解，以确定该课题有否研究的价值。（3）再查阅有关主要的资料，弄清前人的已有成果和所取手段、所遇障碍。（4）根据主客观条件定下具体研究课题。

3.来源（1）实际需要（2）理论需要（3）个人经验（4）前人研究与文献资料

①从教育教学的疑难寻找问题。其一，教师的设想、计划与实际效果之间的差距。

其二，教育教学情境中教师与学生、学生与学生等在目标之间或价值取向之间的冲突与对立。

其三，教育教学中的“两难”情境。

其四，不同的人或群体对待同一教学行为的不同看法。

②从具体的教育教学场景中捕捉问题。③从阅读和交流中发现研究问题。

中小学教育科研课题来源

4.课题陈述

原陈述:小学生的创造能力再陈述:发散性思维的得分与3\4\5年级数学成绩关系特点研究习题:学习成绩与教学技术注意:问题要具体\可操作①工作背景②难度适中5.注意（1）应用性（2）适宜性（3）科学性（4）深入性（二）进行研究设计1.开题

①由课题主持人向专家组提供有关材料；②现场考察；③口头报告；④修改方案；⑤再送专家组成员审查。（1）论证目的(2)论证内容（3）开题的程序①对课题可行性做分析。②各方面指标做出评析。③指出改进方案。①课题意义②科学性③可行性2．制定研究工作计划制定研究计划应注意的问题：●在制定研究计划时，不仅需要认真考虑研究的理论基础、具体课题和研究方法，而且应充分预计可能遇到的问题或困难。●在制定研究计划过程中，应广泛听取同行的意见与建议，交流研究的构思，讨论研究的具体方法，从而完善整个研究计划。

（三）开展教育研究1．方法选择(1)行动研究(2)课堂观察(3)纵向研究(4)调查研究法①含义所谓行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究方法。它是一种适应小范围内探索教育问题的研究方法，其主旨不在于构建理论体系，归纳规律，而在于针对教育教学实践中的问题，通过行动来加以解决，以提高教育教学实践的质量，推动教育教学改革的深入。

（1）行动研究

②行动研究的一般程序

a.计划

b.实施

c.反思

主要任务是：发现问题，明确问题，分析问题和制订计划。

主要任务是：一边行动，一边观察。它是整个行动研究工作成败的关键。

主要任务是：对行动实施的效果和过程全面进行总结、评价，并在此基础上计划下一步的行动。

总体计划应该包含以下内容：

预期目标。拟改变的因素。行动步骤与行动时间安排。研究人员及任务分配。搜集资料的方法。

行动者在计划环节应注意：

任何行动必须是行动者能够做到的。对拟研究的问题的研究现状的明确。行动研究不能干扰正常的教育教学活动。所采取的行动研究，必须在一段时间内能测量出结果。

研究者在实施时应注意：

第一步：行动行动是不断调整的，在行动过程中，随着行动者对问题的认识逐渐深化，以及行动过程中各种信息的及时反馈，行动者可以不断吸取参与者的建议，对实施中的计划进行修改、调整，甚至是重新选择问题，开展研究。行动的目的是为了解决实际问题，而不是为了检验某一计划。

第二步：观察时应注意：

观察的内容要全面。搜集的资料要全面。观察的方式要灵活、有效。观察的方法要科学。

。研究者在反思环节应注意：

反思的内容要全面。反思要以科学的理论作指导。反思要以实际问题的解决的程度为依据，而不追求解释是否完善。写出研究报告，拟定下一步行动计划是否需要修正及应做出哪些修正的结论。

③行动研究应注意的问题

a.明确行动研究的适用范围行动研究主要适用于中小规模的教育教学实践问题，它针对教育教学实际情境而进行，真正做到从实践中来又回到实践中去。

在教学中将新的改革措施引入原有体系中。对课程进行中小规模的改革。为师生职业技能训练提供新的技术和方法。学校管理评价。对已确诊的问题进行补救。b.知道行动研究的不足之处。行动研究以具体情境为对象，研究的样本缺乏代表性。行动研究以实践问题为导向，而研究者又是行动者，所以难于客观地诊断问题。并且，在评价结果时，行动研究者的主观意见影响较大，以致易形成主观认定研究结果符合假说，而实际上无助于实践问题的解决。

(2)课堂观察什么是观察?有目的\有计划的记录研究对象.

观察什么?

记录什么?

分析什么?

说明什么?问题:学生数学学习投入情况目的:了解小学生数学课堂学习情况方法:课堂观察:观察什么?学习数学投入四所不同层次学校各选一个班中听课一次(情况了解)归纳出听课中问题选一所学校一个班连续听课两周选一排学生观察访问学生和教师开放问题与学生\老师交流,包括学习数学时的主要感受\想法\使用的学习方法,了解认知与情感投入.记录什么?

课上的行为表现回答提问讨论听课看书做小动作操作准备工作不同学习水平学生的行为表现优秀生中等生困难生分析什么?

数学投入教学活动中的情感体验乐趣感满足感成功感焦虑感压卷感疲惫感数学课堂学习中的认知投入记忆方法练习方法审题方法归纳方法依靠家长的方法依赖老师方法学习策略学习技巧说明什么?数学学习投入与认知关系数学学习投入与情感关系与学习策略关系与老师教学方式关系与学生自我努力关系(3)纵向研究长时间地对一个问题或一类问题进行跟踪研究.例如:入学准备研究I:\2005年参加学术会议入学准备研究论文

调查法是通过调查方法搜集资料，经过统计整理与思维分析，了解问题发生的原因、经过和结果，从而寻找事物变化、发展的特点与规律。

（4）调查法调查法的分类：普查样本调查间接调查直接调查社会调查个案调查问卷调查访问调查样本调查法

是指用随机取样方法，对样本进行调查，搜集资料，再通过统计，处理数据相和思维分析，研究问题的一种方法。例如，对中学生学习策略情况心理调查，不是对所有中学生进行凋查，而是从中学生中所抽取的样本进行调查。问卷法调查是用书面提出问题，请被试用书面回答问题，进行搜集调查资料的一种研究方法，故又称书面调查。问卷调查的方式，一般有三种：集体问卷调查是由主试事先约好被试，按约定时间、地点集合，进行集体问卷调查。个别问卷调查是对被试个别进行，最适用于儿童或文盲。通讯问卷调查是通过邮寄方法，把问卷寄给被试，请他回答问题。访问法调查是按照研究目的任务，通过与受访者谈话方式，搜集资料，进行研究的一种调查方法。标准化访问（导向式访问）开放式提问是由主试提出问题，让被试围绕一个中心点来自由回答。限制式提问是主试提出的问题，请被试在限定的几种答案中选答一种。非标准化访问（无定向访问）

（1）总体与样本总体是指具有某些共同的、可观察特征的测量值的完整集合，它也可以是个体或者某些客体的总和。样本是总体的子集，它是从总体中选取的有限数目的成分或元素，用以代表总体。2.选择研究对象抽样的方法随机抽样简单随机抽样分层随机抽样多段抽样非随机取样定额抽样判断选择（2）随机取样①简单随机抽样法指被试是随机抽选出来的，每个个体从总体中被选抽的机会是均等的，任何个体的选择与其他个体的选择没有牵连，彼此之间的选择是独立的。②分层随机抽样法是当总体有不同大小的小组和层次组成时，按着一定比例从不同小组和层次中抽取被试作为样本。③多段抽样法是以集体抽样为基础，从大集体到小集体，到最后选出个体成最终的样本。非随机取样①定额抽样是指将总体分成子集，即分成许多层，每层分担不同的特性，然后从这些层中抽样，这样样本的比率与总体相对应。②判断选择是研究者根据他的知识经验的判断而选择接近平均数的对象为样本。合理的样本容量样本占总体的10%不能小于100人，相关比较研究不能小于30人/组。

（1）实验变量的区分

①自变量是实验者可以操作的变量。选择自变量时注意的问题：根据实验课题的目的，选择适当变量；必须把那种自变量具体化。②因变量是随着自变量而变化的因素，是主试企图测量的指标。选择因变量时注意的问题：因变量要十分明确具体；必须以实验课题为依据。

3.实验处理方法（2）实验变量的控制①被试变量的控制被试本身的个别差异也是影响实验结果的一种变量。控制被试变量的方法：选择被试，要数量恰当，质量有代表性；用“指示语”来控制被试的心理倾向。②无关变量的控制实验变量以外的一切变量都称为无关变量。控制无关变量的方法：消除法：即把要控制的变量除去，使实验能在比较单纯的条件下进行。保持恒定法：对那些不易消除或不能消除的无关变量，可用保持恒定法加以控制。效果平衡法：是把被试按一定标准分组，使各组被试的个别差异对实验效果影响互相抵消，在效果上取得平衡，抵消法：把同一被试个体先后进行两个条件的实验。（1）资料类型①计数资料：就是按个体的某一属性或某一反应属性进行分类记数的资料。这种资料只反应个体间有质的不同，而没有量的差别。②计量资料：就是用测量所得到的数值的大小来表示的资料。③等级资料：介于计数资料和计量资料之间。心理量表法所取得的资料都属于这类资料。④描述性资料：即非量化的资料。没有数量指标作为客观尺度，但可以补充说明数据，使数据更有说服力。4.研究资料的收集与分析（2）资料的整理和解释

实验和观察到的数据应当用统计方法加以整理并制成图表。在统计表中则要列出均值、极差、标准差和标准误等数值。如果研究是在实验组和对照组、实验组与实验组之间进行对比，则还需要注明t值、F值、和可信限的P值等。实验结果的分析，主要是应用统计法、通过计算和检验求得问题的答案或求得对假设的证实或否定。（1）统计表和统计图①统计表统计表是对被研究的心理现象和过程的数字资料加以合理叙述的形式。统计表的结构序号，表的编号。名称，又称表题。标目，分为横标目和纵标目。数字，又称统计指标。表注，写于表的下方，是对标目的补充说明。5.数据统计与分析序号名称（表题）标目（横）标目（纵）统计指标表注实例：制表时注意的问题：统计表的各种标题应十分确切明了。表的各纵列之间要用线条隔开，表的两个纵线可以省去。表中各栏，通常是根据由局部到全部的原则编列的。统计表应有计量单位名称。统计图统计图是依据数字资料，应用点、线、面、体、色彩等绘制成整齐而又规律，简明而又数量化的图形。统计图的种类曲线图条形图圆形图曲线图：适用于连续性资料，表示事物数量在时间上的发展变化情况。条形图：以相同宽度的条形长短来比较图形指标的大小。圆形图：一般用来表示事物各组成部分的构成情况。统计图的制图要点图号及图题：统计图的序号和名称。图目：图形基线上的各种不同类别、名称、或时间、空间的统计数量。图形：图的主要部分，表示不同的结果。图注：对图加以补充说明的文字或数字。（2）实验数据的整理①偶然误差与系统误差偶然误差是指实验中无法控制的偶然因素所引导的误差。系统误差是所有重复实验的观测值大部分都会比真值偏高、或者偏低，是有方向性和系统性的。②集中量：用一定的量数概括、规定重心位置的数字，表示集中趋势。平均数：就是把一组数据加起来再用次数去除。中数：是在按大小顺序排列的一组数据中，占中间位置的那个数。众数：是在整个分数里次数最多的一个度量，在分组的次数分配上便是次数最多的一个组的中点。③差异量：用一定量数概括、规定分布范围的数字，表示离中趋势。低效差异量全距：是指一组数据中最大值和最小值的差。四分差：是指一个次数分配中，中间50%的次数的全距的一半。百分位数：表示度量的变异性。平均差：一组数据里所有的各量度与平均数的差数平均。高效差异量方差：是每个数据与此组数据的平均数之差乘方后的平均值。标准差：是方差的平方根，是描述数据围绕其算术平均值离散程度的一个重要的数据。（3）显著性检验①显著性检验的用途与步骤用途检验两个或两个以上样本的统计量是否有显著差别。步骤第一步，提出假设或假定样组的平均数是从全域中取出来的。第二步，通过实际计算，求出t、F或X2等值。第三步，对假设做出取舍的决定。②

t检验t检验是检验两组平均数差异的显著性。计算公式t=

自由度：实验者个数df=(n-1)，n=人数。

t检验实例：为研究A学校和B学校的女生对两种不同的学习策略的成绩提高情况，经过一段时间的学习，采用统考的方式，从两学校各抽取容量为10的样本，她们的数学成绩是，A学校：48756236326257384046B学校：58536231771454277016

求出t=0.43，自由度df=18，取显著性水平α=0.10，查t分布表，t(18)0.10=1.78，因为t=0.43<t(18)0.10=1.78，认为两组平均分没有显著的差异，或记为P＞0.10，即两种学习策略对学习成绩的提高功能都是一样。③

F检验两个以上的样本进行考验。当需要进行比较的样本平均数多于两个时，就需要使用比较多个平均数方差分析，又称F检验。计算公式F=

组别人数平均成绩标准差控制组129.143.83夸奖组1216.265.25责备组1211.265.82放任组128.973.47实例：某项学习动机的实验研究结果过程如下：被试取四年级学生48人，分成4个等组，每组12人，学习材料是5个算术加法测验，每天学一个连续5天做完。四种不同的实验条件是控制组、夸奖组、责备组、放任组，第5天他们在测验中取得的成绩如下：来源平方和自由度均方FSSb组间426.633142.215.91SSw组内1057.734424.04SSt全体1484.3647将以上结果列成方差分析总表如下：取α=0.01，查F值分布表，df1=3，df2=44，F（3，44）0.01=4.26，因为F=5.91＞F（3，44）0.01=4.26，即是说，在本实验中，不同的学习动力对学习效果有显著的影响。④

Χ2检验用于计数资料的分析。实质是检验理论次数与实际次数是否相符合的问题。计算公式Χ2=

fo

测量次数，fe期望次数

实例：某校进行策略教学改革，用学习策略的成绩与传统法教学的成绩如下，试确定教法与成绩是否有连带关系。两种成绩的计数资料表：

成绩Σ（n）优秀良好及格不及格教法发现法16（12.0）20（15.5）12（17.5）2（5.0）50传统法8（12.0）11（15.5）23（17.5）8（5.0）50Σ(n)24313510100Χ2=12.34，确定df=3，选α=0.01，查Χ2分布表，Χ2

（3）0.01=11.34，Χ2=12.34>Χ2（3）0.01=11.34，P<0.01，所以认为两种教法有显著的差异，即成绩与教法之间有一个高度显著的连带关系，策略教学值得推广。(4)统计分析注意的问题

1）选用统计方法都有其前提条件，不能不分青红皂白，随手拿来就用。例如，t检验、F检验都假定资料的数值具有常态分布。因此，在选用这些方法之前应当先检查资料是否能满足其前提条件。如果不能满足，则改用其它合适的方法，或不勉强做定量分析。

2）根据实验所得到的资料，在验证实验的假设时，不外有两种结果：①如果实验结果与假设相一致，则进一步演绎而找出更深的假设，推进实验；②如果实验结果与假设不一致，则修正假设，反复实验；或放弃它；或建立新的假设，再进行实验。1.课题结题的要求（1）总结并表达科学研究的新成果。新成果是课题的价值所在。课题结题工作就是要科学而准确地总结和展示研究的新成果。（2）利于他人的评价。课题成果是给同行的研究者看的，他们会对选题的意义、研究的背景、提出的假设、研究选题的科学性等环节进行评价。

(四)做好研究结题

2、写好结题报告结题报告是科研论文，是研究工作全过程的缩影，是科研成果的真实记录。（1）写好结题报告的原则①精确性；②客观性；③确证性；④逻辑性；⑤简练性；⑥可读性。（2）结题报告的写法①题目（title）②摘要(abstract)③关键词(keywords)④前言(foreword)⑤方法(method)⑥结果（results）⑦讨论（discussion）⑧结论（summary）⑨参考文献（references）⑩附录（appendix）实例框架（《心理科学》1999年第5期）小学生课文图式意识、图式操作策略与图式行为关系的研究张向葵……（东北师范大学130024）……摘要本研究采用……方法对……进行了实验研究，探讨了……之间的关系。结果发现，……关键词:课文图式意识操作行为1引言图式………………题目摘要关键词前言2研究方法2.1被试将……为被试……2.2实验材料根据……编制……2.2.1图式意识测验……2.2.2图式操作测验…………2.3实验程序2.4数据统计方法3结果与分析3.1图式意识与图式操作策略的关系 从表1可知，……3.2图式意识与图式操作策略的难易程度的关系3.3……3.6……4讨论4.1……结果讨论与结果5参考文献

1AndersonRC,PearsonPD.Aschematheoryviewofbasisprocessesinreadingcomprehension.InP.Pearson(Ed),HandbookofReadingResearch.NewYorkLondonLongman,19842……4张向葵等.图式理论在小学语文阅读理解中的应用及其对语文学习成绩的影响.心理科学.1999,2……参考文献

①题目（title）题目是科研论文内容的高度概括，是科研论文的灵魂和核心，也是编制索引、查阅文献的重要线索。评价题目的标准一是准确。二是简洁。三是新颖

②摘要(abstract)

摘要是研究报告的高度浓缩，是全文的缩影，它包括的内容应与论文本身有同样多的信息，应当以最概括、最简洁的语言写出，内容包括本课题所在解决的问题、方法、以及获得的结果和结论。摘要的内容一是回答为什么。二是回答做了什么。三是结论及其价值和意义。字数是正文字数的5%左右。③关键词(keywords)

关键词是科研论文中起关键作用，最能说明问题的、最能代表内容主题或特征的词或短语。适应国际上联机检索文献的需要。关键词一般选3—5个词，在题目中出现率达85%以上。

④前言(foreword)

前言也称引言或问题的提出，是报告的开场白。