《女娲造人》教案

基本信息案例名称《女娲造人》科目语文教学课时1课时主备教师教材分析《女娲造人》这篇课文是袁珂根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。作者运用大胆奇特且合情合理的想象，在原有故事的基础上进行演绎和扩充，使得这个古老的神话传说焕发出新的生机和活力。由于这个故事对学生来说，大都耳熟能详，所以不必对情节过程进行分析；而当着重体会情节中渗透的丰富想象。学情分析初中生对这种性质的文章非常感兴趣，而且文章本身也通俗易懂，要读懂它不成任何问题。因此教学中应把重心放在欣赏语言、激发学生的想象力上，鼓励学生调动创新思维，积极发表自己的看法，并尝试想象作文。教学策略与设计设计说明根据新课程改革的要求，语文教学要注重对学生学习能力的培养，同时倡导自主、合作、探究的教学方式。本设计采用聊天式的探究方式，让学生在轻松愉快的学习氛围中了解女娲造人的过程，女娲的形象，进而了解神话的特点和作用。更主要的是引导学生学习夸张和想象的写作手法并自己进行尝试。教学目标教学目标：1.自主阅读，整体感知故事情节，初步感受神话的特点。2.比较阅读，体会神话故事中想象的魅力。3.拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。教学重点和难点1.在熟读的基础上复述故事。2.理解神话的特点和作用。3.学习运用大胆而新奇的想象。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.情景导入同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法？学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说……激发学生探究关于人类起源、进化的知识的兴趣。2.诱思导学教师提示学生自主学习的内容，点拨指导。

1．自由朗读课文，学习文中的生字词。2．用简洁的语言复述课文内容。（先分小组复述，再由各小组推荐1-2名同学，举行小组赛，看谁讲得生动，如女娲造人的具体过程，人来到世间的描写等。）提示学生积累字词，并通过复述故事的形式把握课文内容。3.合作探究1．再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。2．说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。3．这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写，尝试分析“妈妈”女娲的形象。4．本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感，从文中找出并标记有关词句，并说说你对这种喜悦感的体会。5．对照研讨与练习一，比较神话故事和课文内容，你更喜欢哪个？为什么？6．说说课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力？7．真的是女娲创造了人吗？那女娲造人是不是封建迷信呢？（借机讲神话的产生与作用。）1．2问题鼓励学生脱离书本，用自己的语言描述，要求要生动详细。3．4问题引导学生研读文本，标画文中相关的语句进行理解分析。体会，可让学生各抒己见，答案不求统一。5．6．7问题建议学生分组讨论，教师的点拨和学生的展示同步进行。指导学生在阅读的过程中学习研读文本，培养学生对语言的理解分析能力。重点引导学生掌握神话的特点和作用以及本文大胆而新奇的想象手法的运用。激活他们的想象力，并联系生活体验，调动创新思维，积极发表自己的看法。解决重点，突破难点。4.朗读背诵指导本节课以默读与精读重点段落、语句的形式完成学习任务。学生默读，复述故事。精读，赏析句子，段落。为理解分析服务。5.拓展延伸1．你还知道哪些有名的神话故事？2．出示《淮南子•姮娥奔月》短文，简单翻译一下，要求发挥你的想象力，把它扩展为一个小故事。1．学生根据搜集的资料讲述自己喜欢的神话故事。2．可想象请药经过、窃药情景、奔月的情形、后羿的心理感受等。如有时间，指名来读，如课上时间不够，即作为家庭作业写完。学习运用大胆而新奇的想象。6.课文总结

出示名言想象是人类思维中最美丽的花朵。（雨果）想象是最杰出的艺术本领。（黑格尔）想象力比知识更重要（爱因斯坦）学生积累名言。鼓励学生做一个富有想象力的人。板书设计造人原因：孤独寂寞

女娲造人挥藤洒泥男女配合造人过程、方法：揉泥成团丰富想象（神通广大勤劳、智慧、伟大）学生学习活动评价设计比较阅读、拓展阅读是本文进行阅读的主要特点，通过全文的学习，提供给学生一种学习神话的方法，提高学生搜集、筛选、处理文字信息的能力，学生兴趣浓厚，参与积极性很高，取得了较好的教学效果。教学反思：整体来说，这则神话容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想象特点，初步学会运用想象。教学过程